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浅析农村小学数学学困生的存在原因

2021-09-27 49 上传者：管理员

摘要：随着新课程改革范围的逐渐扩大,农村小学数学教师也面临着新的挑战。每个学生都是一个"智慧体",作为一名教师,不能放弃任何一位学生,哪怕是学困生。相比于城市的数学教学,农村的数学课堂教学短板更加明显,阻碍改革的不良因素更多,推动数学学困生转化的优势有限。而且,受当代经济发展局势的影响,农村的留守儿童、单亲孩子增多,给教育造成了一定的压力。文章主要从农村数学学困生的存在原因入手展开分析,进而提出几点促进学困生转化的策略,希望能对相关教师的教学起到良好的帮助作用。

关键词：
农村
学困生
小学数学
转化策略
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学困生不仅存在于农村的小学中，在较高年级的班级中也不在少数。良好地解决学困生的问题，能够大幅度地提升小学数学教学的质量和效率，提升学生的数学核心素养。

一、农村小学数学学困生的存在原因分析

（一）社会家庭原因

由于当下我国的社会经济快速发展，农村的劳动力大量地涌入城市，因此出现了留守儿童群体，并且数量快速增长。这些孩子年龄尚小，正在接受小学教育的占据非常大的一部分。留守儿童多数与爷爷奶奶生活在一起，而农村老年人的受教育程度普遍较低，不能很好地辅导孙辈的学习，对其生活的管制也更加宽松。这部分学生在学习上无法得到正确的引导和帮助，学习起来比较吃力，并且存在很大的压力，久而久之在学习上变得松懈，出现学困现象。而且这些学生在身体和心理上都不成熟，缺少父母的教育和关爱，很容易对其心理健康造成危害。留守儿童很容易出现自卑、内向、暴躁等性格特点，一旦成为学困生，很难改变其现状。

（二）学生自身原因

有些学生受家庭影响，对学习的重视程度不够，而且缺乏必要的辅导和管制，容易沉迷于游戏或产生其他不良嗜好。这些学生正处于学习能力非常强的阶段，如果没有家长和教师的正确引导，为其树立良好的学习榜样，很容易被外界不良因素影响。长此以往，学生学习数学的态度不端正，便很难跟上教学进度，进而出现厌学心理。这种心理一旦出现想要纠正是非常难的。如果学生从小缺乏学习意识和端正的学习态度，那么对其以后的学习与生活都会产生很大的负面影响。还有一种原因，那就是有的学生可能在学习数学上存在一定的困难，而家长对学生的辅导又很少，这就让学生学习起来力不从心。学生没有形成正确的数学思维意识，导致其在数学学习中出现瓶颈。而小学生心智尚未成熟，显然无法通过自己的能力突破这种瓶颈，这也是学生数学成绩迅速下滑的重要原因。

（三）学校问题和条件限制

虽然留守儿童的问题已经受到广泛的关注，但是农村学校对留守儿童的重视程度还是不够。农村留守儿童众多，师资力量又非常薄弱，再加上农村小学教师的整体素质不是很高，致使教师对留守儿童的了解和关爱有待加强，不能有效地解决留守儿童出现的问题，也不能够很好地帮助留守学困生进行转化。同时，农村的硬件设施和软实力都不强，教师在辅导学生时缺乏有力的支持。这些是目前留守儿童较多的地区存在的主要问题，也是我们必须着手解决的问题。

二、农村小学数学学困生转化策略具体探究

（一）合理安排“结对子”，让学生互帮互助

农村小学中不乏有数学学习天赋并且学习积极努力的学生，教师可以安排优秀学生与学困生结成学习小组，让学生之间互帮互助，营造一个共同学习的良好学习氛围。由于农村学生家长的受教育程度普遍较低，尤其是一些学困生的家长，对其学习帮助很小，甚至没有发现孩子的问题所在。作为学校，要想办法解决学生在学习中出现的问题，这是我们的义务和责任。教师应该通过各种方式引导学困生走出困境。通过“结对子”，可以很好地帮助学生解决学习中出现的问题，在学习上获得进步，这样学困生便有了学习的动力和自信心。

“结对子”的方式可以帮助学生持续改变。比如，优等生和学困生“结对子”，优等生可以监督学困生学习，让学困生借鉴其学习计划，督促其学习。每天优等生检查学困生的作业，提醒其交作业，课间还可以帮助其解决学习中的困惑。学困生在优等生的帮助下，通过不断努力弥补自身的短板，获得进步。而优等生则体验了一把当“小老师”的感觉，同时能更好地完成自己的学习规划。教师也要随时关注学生之间的这种对子，对进步明显、学习积极主动的学生对子进行奖励和表扬。让班集形成良好的互帮互助的学习氛围，促使学生保持学习热情。小学生是很容易被感染的，学习较差的学生受到学习成绩优秀的学生的影响，也会更加积极地要求学习上的进步。通过学习上的改变，形成习惯上的改变，最终使学困生完成转变。

（二）对学困生特别关注，课内课外结合辅助

学困生的形成必然存在缺少父母辅导的原因，作为一名教师，要特别关注学困生，无论是在课内还是在课外，都应该对其进行有效监督，使其保持学习状态，端正学习态度。数学思维的形成必然需要一个长期的过程，有了学生对子的帮助，教师辅导学困生时可以更好地发现问题，并帮助学生解决问题。而且，辅导不仅仅体现在作业上，还体现在课堂教学过程中。教师可以多点名让学困生来回答一些基础性的问题，让他们的课堂思维保持连贯性，以便更好地监督其课堂学习状态。

例如，在学习到“圆的面积推导”时，学困生可能在思维理解上存在一定的困难。教师可以在课堂上把知识通过更加简单的方式呈现出来：让学生把一个圆纸片等量分成10份、20份……将每两份一正一反拼成一个“长方形”。随着份数越来越多，越来越接近“长方形”，之后根据长方形的面积推导出圆的面积。学困生自己亲自动手，能够很好地理解理论化的知识。通过这种实践过程，学困生能够深入理解所学知识的意义。这样一来，学生能够清晰直观地感受到知识的运用情况，在以后的学习中也会更加愿意把学到的知识运用于实际生活中。为了让学困生课后更好地巩固知识，教师还需要在课外对其进行询问和辅导，帮助其保持一个“转化”的状态。可能对于很多教师来说，课外辅导有些力不从心，面对众多的学生可能会感觉分身乏术，此时教师可以利用互联网与学生形成一对多的交流，这样辅导起来也更加得心应手。

（三）帮助其制订学习计划，监督其具体落实

纸上谈兵是数学学习的大忌，教师需要帮助学困生制订不同阶段的学习计划，监督其具体落实。数学学科是逻辑性和抽象性较强的学科，在小学阶段难度系数较低，科学严格的学习计划制订和落实能够有效帮助学困生进行转化。学习计划需要教师根据学困生的具体情况作出调整，并且鼓励他们探究适合自己的喜欢的学习方式。这就需要教师平时在教学中仔细观察每一个学生的学习情况和学习状态，针对他们出现的大大小小的问题，为其制订富有针对性的指导和学习计划。

比如，有的学困生对数学学习兴趣不大，经常不做作业；有的学困生虽然喜欢学习数学，但是课堂上总是做自己喜欢的题目，不跟随教师的教学计划，导致经常做错题。对于不同类型的学困生，教师要分别进行分析，对于前者，教师可以为其寻找学习对子，并且为其布置一些趣味数学问题，首先用兴趣来抓住学生的眼球，然后跟随兴趣学习知识，这样学生学习起来会有比较好的状态和情绪，对学习不再排斥。在学习计划上，不给其安排较多的任务，偏重引导，使其主动学习。主动学习是一个学生必须具备的能力，对学生学习效率的提升和学习成绩的进步以及对数学学习的态度都会起到关键性的作用。对于后者，教师可以建议学生准备一个错题本，并且在课下进行反复训练。为了监督其课堂状态，教师可以多提问这类学生，通过科学的学习方法，让学生明白自己在学习中出现的问题。学生通过这样的过程，也能学会反思，并且改正自己的错误。制订学习计划时，无论是前者还是后者，都需要一步步扎实基础知识，然后再接触较难的题目。

（四）关注学生心理健康，进行情感交流

学困生不仅可能在家庭中缺少关爱和引导，在学习中也缺乏帮助和指引，其自身可能承受着较大的压力。作为一名教师，在辅助和帮助他们学习时，也应该关注他们的心理健康，多与其交流。教师从情感上与其实现心灵的沟通，拉近师生距离，可以更好地鼓励他们努力学习。而且教师应及时与学生家长沟通，因为心理健康问题不是学校单方面努力能够做到的，还是需要回归家庭，让孩子在家庭中感受到关爱和理解。家长对孩子有着最直接的影响，如果家长与孩子没有形成一种良好的亲子关系，那么学校做再多的工作，学生在心理上还是会有一部分来自家庭的空缺。所以教师应与家长交流学生的状况，让家长与教师共同关注学生的身心健康，这样才能促进他们快乐成长。

例如，某学生因为父母外出打工的原因，与爷爷奶奶一起生活，由于缺少父母的关爱，性格内向，并且存在自卑心理，在学习上也比较胆怯，不愿意与其他学生交流讨论知识。这时候，教师应该找到与其关系较好且学习成绩优异的学生，帮助他们结成学习对子。教师也要利用一切机会与其交流，关爱学生心理健康，通过表扬和鼓励，让学生保持学习的信心，并且能够与其他学生正常交流和玩耍。同时，学校也应当开展心理健康课程，通过专业教师的疏导，帮助学生改变自卑内向的心理，感受到来自他人的关心和理解。心理健康问题不是一天两天就能解决的，需要教师更细心更用心，在课上课下能以共情的方式与学生交流，解决他们的苦恼。

总而言之，在重视素质教育的今天，教师要重视学困生、帮助学困生，以便提升整体教育水平。学困生“帮扶”需要根据不同的情况来进行，很多教师在积极探索中获得了经验，虽然工作负担加重，但是学困生转化状况呈现出良好的效果。作为一名小学数学教师，理应为我国的教育事业做出应有的贡献。

参考文献：

[1]沈璐.小学高年级数学学困生现状与转化策略研究[D].扬州大学，2014.

[2]王亮.学困生的特征、成因及教育策略研究[D].山东师范大学，2013.

[3]作敏.小学学困生转化的个案研究[D].陕西师范大学，2012.

文章来源：杨斌.农村小学数学学困生转化策略[J].学周刊,2021(30):89-90.