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核心素养下合理设计学生数学学习起点的策略

2021-11-30 36 上传者：管理员

摘要：核心素养是数学教学的重要目标，核心素养培养旨在使学生形成能够适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力，以不断促进学生掌握核心知识及能力，是数学课堂教学必须直面的要素之一。数学学习起点是教师进行课堂教学重要的参考依据，也是了解学生已有的知识基础的外在表现，本文对学生的学习特点及学习现状进行分析，提出有效的学习方法和课堂教学策略，以达到践行核心素养，提升教学效率的目标。

关键词：
小学数学
教学效率
教学设计
数学课堂
核心素养
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核心素养是现代社会对新一代学生的基本要求和需要，是学生进入社会报效国家所需要的基本知识和基本技能。在新时代的教学过程中，尤其关注对学生核心素养的培养，不同学生对知识的掌握水平有所不同，因此，教师需要不断引导每一位学生掌握学习的技能以及基本的知识，从而为学生进一步成长以及进入下一阶段的学习奠定基础。小学数学是一门与生活息息相关的学科，学生不断进行学习和掌握生活技能也是教学的重要任务之一，不断运用所学知识解决生活中的问题，能使学生进行思维转化及举一反三，能使学生不断思考研究。数学课堂的起点是数学课程的关键，教师设计优秀的教学导入可使得学生集中注意力，从而进一步提高学生的课堂注意力及学习效果。

一、基于学习起点优化导入氛围，灵性践行核心素养

优秀的课堂必须有热情的课堂氛围，这需要发挥教师的主导作用，吸引学生的学习注意力，将学生的注意力集中到课堂上，使教师的任务安排及课堂指示能够得到学生的积极响应。这样的课堂才能得到学生的好评，使教师教有所得，教有所乐，教师与学生的共同促进才能使教学质量得到提升，教学效果得到明显的好转。教师在教学前可以进行充分的备课，了解学生的知识储备情况，关心学生的接受能力，并结合新课内容进行合理的评估，使教学过程适应学生的需要，同时满足教学目标对学生的要求。教师可以设计活跃的课堂，学习比较困难的课程内容时，教师需要设计轻松一点的氛围，使学生心情愉悦，在稍微轻松的环境下进行学习，效果也许会更好。

例如，学习“轴对称”一课时，本节课的教学目标要求比较容易，学生通过观察就会明白其中的含义，但是在考试中学生往往很难在这种题目中得到满分，原因是学生粗心大意。在查找时，往往会丢掉一条对称轴，或是进行平移时距离数错，忘记标注平移后的图形的点等。种种因素都有，这就需要教师进行引入时，提前告诉学生做好心理准备，细心一点，同时要进行检查。教师的教学效果也会受到学生学习态度的影响，教师需要及时调整，不断引导学生走上学习的轨道。同时，当所学内容比较容时，学生学习起来比较容易，从而容易掉以轻心。此时，教师需要营造严肃一点的氛围，使学生以一种严肃认真的态度进行学习。

二、基于学习起点深入研究教材，灵性践行核心素养

小学数学教学内容虽然比较浅显，但教学内容所涉及的领域却是比较丰富的，教师在教学时需要注意不断向学生介绍数学学科知识，并根据学生的需要，设置问题，引导学生进行思考。数学教学的宗旨是不断促进学生的思考与进步。同时，学生的接受水平及知识都有所差异，这就需要教师因材施教，根据不同学生的需要设置不同的问题及教学方案。教师的价值在于能够根据学生的需要，最大限度地促进每一个学生健康成长，这需要教师的不断磨练和积累，需要教师有足够的教学敏感性。

例如，学习“折线图”时，教师需要引导学生掌握看图的技巧，使学生了解图形的类型，并熟知在进行怎样的绘图时选择怎样的图形是合适的。比如，如果目的是要关注一段时间内某种事物的变化情况，就需要引导学生明白选择折线图。同时，如果目的是要观察某种事物的数量变化，教师就要引导学生选择柱状图，同时，教师可以向学生介绍饼状图，这是一种现实部分与整体关系的图示。教师在教学过程中可以向学生介绍这些图的由来以及最初的作用是什么。学习后，教师要引导学生认识图形中的各种信息，如横轴、纵轴各表示什么，以及图中的折线各种点的意义是什么，这都需要教师引导学生进行练习。教师在进行正式授课前，可根据学生的现状及教学内容，为学生介绍数学背景故事及相关领域的小知识，以介绍的方式作为课堂导入，也不失为一种不错的教学导入方式，这样学生不仅能了解数学故事，还会进一步提高学习积极性。因此，教师需要对教材进行深入研究，不断引导教学更加深入。

三、基于学习起点指导课前准备，灵性践行核心素养

在课前准备时，教师可以通过给学生布置课前准备作业，使学生初步了解下一节课程所要学习的内容，同时，达到消除学生对新课学习陌生的抵触心理，使学生做好充足的课堂准备。教师在课前准备时，可以根据课程内容及课程性质进行布置，教师的教学设计需要学生的参与，同时教师要不断引导学生了解课堂中的内容，从而能够更好地配合教师完成教学工作。

例如，学习“图形的面积”时，教师可以安排学生进行课前制作相关的正方形、长方形及其他图形，课堂导入时，教师可以引导学生结合自己的手工作品进行学习，这样不仅能使学生发挥自己的主动性，同时能够提高学生的动手操作能力。学生对自己创作的作品如何求表面积，会有一定的好奇心，通过教师在课堂中的讲解，以及自己动手测量图形的长、宽、高的长度进行计算，就会轻松掌握图形的表面积。学生的课堂参与积极性得到提升，学生的学习兴趣也就进一步得到提升，教师的教学热情同样会受到学生的感染，于是，在学高涨的学习热情下，教师与学生的交流与学习也许会创造出更多的小火花。教育就是在不断的创造与更新中不断发展和提升的，教育需要教师的不断创新，更需要学生的积极参与，教育的对象是学生，教育过程是教师不断发挥自身余热不断感染和影响着他们的教育对象。

四、基于学习起点多元鼓励学生，灵性践行核心素养

学生是处于发展过程中的个体，处于不断学习的状态，他们的发展需要教师的不断引导。成长中的个体对任何新鲜事物都充满好奇心和新鲜感，同时，个体对成长过程中的事物的认识又需要他人的不断鼓励和指导。学生就是在不断的鼓励和指导下不断进步和成长的。教师对成长过程中的学生需要多一点耐心，等待他们的发现和探索，等待他们的成长和进步，但教师不能拔苗助长，这样不遵循自然规律的教育可能导致学生丧失学习兴趣。任何事物都要遵循其自然规律进行，学生的成长过程更是需要教师的耐心指导。学生在学习和生活中的表现需要教师的时刻关心和照顾，对于学生不明白的问题，教师需要及时教育和指导，告诉学生正确的做法以及正确看待问题的角度。学生的智慧需要教师进行探索，不断引导学生树立正确的学习态度，克服困难，刻苦钻研。对于学生犯错误的行为，教师需要给予宽容，并以一种学生容易接受的方式向学生指出错误，使学生欣然接受并积极改正错误。

例如，当学生在学习中有了新的发现时，教师需要鼓励学生大胆说出自己的观点，不断引导学生努力学习，敢于表达自己的观点。不论学生的观点正确与否，教师首先需要鼓励学生的勇气，鼓励学生再接再厉，同时对其观点进行进一步点评。这样的教育才能从根本上深入学生的心灵，引起学生的情感共鸣。对于学生在生活或学习中的进步，教师需要给予鼓励和支持，鼓励学生的优点，使学生继续发扬，表扬学生的进步，使学生继续努力。良好的师生关系需要教师和学生的相互关心和支持，教师与学生是共同体，任何一方都不能离开另一方独自存在，否则，一方的落后与分离，另一方都不能更好地发展。

五、小结

总之，核心素养是现代教育一直推崇的现代学生所需要具备的知识和能力，是能够适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。小学数学是一门与生活息息相关的学科，需要教师和学生共同努力进行学习，教师在教学中同时需要注意发挥学生的主体地位和主动性，引导学生不断努力进行学习和思考。

参考文献:

[1]李光杰.核心素养导向下的小学数学教学策略[J].湖北教育(教育教学),2016(10):60-61.

[2]荣昕.基于核心素养视角的小学数学教学方法出探[J].吉林教育,2017(46):56.

文章来源：王春珍.核心素养下学生数学学习起点的设计研究[J].文理导航(下旬),2021(12):19+96.