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快乐篮球理念在体育教学中的应用

2021-06-28 292 上传者：管理员

摘要：快乐篮球理念是一种寓教于乐的教学理念,在现代体育教学中应用快乐篮球理念已成为大势所趋。本文首先分析了快乐篮球理念在体育教学中的应用意义,其次结合教学实践经验提出了几条快乐篮球理念在体育教学中的应用策略,希望能给广大体育教师带来一点启发和参考。

关键词：
体育教学
快乐篮球理念
教学理念
篮球教学
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很早教育界就提出了快乐教学的理念，而快乐篮球理念则是在此基础上专门针对于篮球教学的一种理念。快乐篮球理念主张给学生创造一个愉快的学习环境，让学生快乐地进行篮球学习。近年来，随着快乐篮球理念在体育教学中的广泛推行，它的作用与价值也越来越得到了肯定。

一、快乐篮球理念在体育教学中的应用意义

(一)有助于提高学生的学习兴趣

学习是需要一定兴趣为动力的，当学生对一门学科的知识深感兴趣时，自然就会怀抱高涨的热情去主动进行学习；反之，当学生对知识兴趣寥寥时，则很难产生学习积极性，甚至还可能会对学习感到厌烦。因此，若想切实有效实现教学质量和效率的提升，首先应提高学生的学习兴趣。在传统的“填鸭式”、“满堂灌式”等教学模式下，学生不但难以对篮球提起兴趣，反而连原本的几分兴趣都可能逐渐被消磨掉。而快乐篮球理念在体育教学中的应用，则能够通过寓教于乐的形式使学生对篮球产生更高的兴趣，然后将学习篮球这件事从被动转变为主动。

(二)有助于培养学生的综合素质

现代社会对人才综合素质的要求越来越高，只有具备较高综合素质的学生，才能够在未来走出校门后在社会中更具竞争力，因此无论在任何一门学科的教学中，都应将培养学生的综合素质作为教学目标之一，体育教育也不例外。但传统教学方法不利于培养学生的综合素质，因为传统教学方法往往会限制学生的思维与能力发展。但是，若在体育教学中应用快乐篮球理念的话，则不仅能够提高学生的学习兴趣，更能够培养学生的综合素质。因为学生在快乐学习的过程中，会更加积极主动地进行动脑思考和动手操作，如自主思维能力、动手实践能力、问题解决能力、团队合作能力等多方面素质能力，均能够在其中得以有效体现。

二、快乐篮球理念在体育教学中的应用策略

(一)遵循体育课程改革的基本要求

篮球教学是体育教学中的重要内容之一，在教育改革背景下，快乐篮球理念的应用前提是要遵循体育课程改革的基本要求。体育课程改革要求将学生的生命与未来人生发展作为教育本源，基于此来不断完善体育课程设计，构建更加科学合理的体育教学模式，引导学生在认识生命的同时获得精神世界的启发。体育课程改革的一项重要内容就是对各种具有传承意义和价值的体育运动项目进行有效保留和适当革新，结合这些体育运动项目来对学生实施体育教育，以确保学生的身体与精神都得到丰富的充实。篮球正是这些体育运动项目中的典型代表，所以无论以何种方式来开展篮球教学，都必须不能够违背体育课程改革的基本要求。

(二)重新定位教学重心

以往体育教师在篮球教学过程中多是把教学重心放在传授学生篮球知识和技能上面，一切课程内容也均是围绕此而进行设计的，但在快乐篮球理念下，体育课程的教学重心发生了一些变化，教师只有重新定位教学重心，才能够取得更好的教学效果。具体来说，当前体育教师在篮球教学过程中，应将过去的以篮球知识和技能为重心转变为以篮球兴趣和终身体育意识为重心，重在激发学生的篮球兴趣和培养学生的终身体育意识。

(三)坚持科学的教育原则

快乐篮球理念是一种科学的体育教学理念，而科学教学理念的应用也需要坚持科学的教育原则，也就是人本性、情感性以及民主性原则。其中，坚持人本性原则是指体育教师在篮球教学过程中充分尊重和理解学生，以学生为中心来开展各项教学活动，根据学生的个性特点而采取有针对性的教学策略，并积极开发学生的个人潜能；坚持情感性原则是指体育教师在篮球教学过程中积极利用感情牌来打动学生，先设法激发起学生在情感上对教学内容的共鸣，再引导学生主动探索知识、锻炼技能及发展能力，而杜绝以硬性手段来逼迫学生进行学习；坚持民主性原则是指体育教师在篮球教学过程中始终把自己与学生放在平等的位置上，积极进行民主、和谐、公平的课堂环境的创造，让学生在篮球学习中具有较高的自主权和选择权，并积极广泛听取学生的意见与建议，拒绝搞“一言堂”。

(四)突出学生的课堂主体地位

教学不是教师单人的活动，而是教师与学生的双向互动活动；课堂也不是教师一人的课堂，而是学生们的课堂。在体育教学课堂上，学生应是绝对的主体，教师则应作为主导来帮助和引导学生进行有效的学习，如果将二者角色和位置颠倒的话，必然无法实现高质高效的体育教学。但就现实情况来看，一些体育教师在篮球教学过程中经常会将学生的主体地位忽视，从而显得课堂本末倒置。课堂并非教师的演讲台，学生也并非教师的演讲听众，只有重视学生的课堂主体地位，才能够满足实际教学要求。因此，在快乐篮球理念下，体育教师在篮球教学过程中应采取有效措施充分突出学生的课堂主体地位，使学生真正成为课堂的主人。此外，还应在教学中深刻体现出“教”与“学”二者之间的互动性特点，这样才能够确保快乐篮球理念在体育教学中的有效落实。

(五)创设生动有趣的教学情境

快乐篮球理念的关键在于“快乐”二字，简而言之，就是要让学生快乐地进行篮球学习。但是，如何才能够使学生在学习过程中产生快乐呢?实践发现，创设生动有趣的教学情境正是一项行之有效的措施。通过在课堂上给学生创设一些生动有趣的具体场景，不仅能够有效激发出学生的学习兴趣，同时还能够加深学生的学习态度体验及降低知识的理解难度。教学情境不是随意创设的，它首先要具备一定的趣味性，即要使情境符合学生的喜好特征，能够令学生对其产生浓厚的兴趣；其次要具备一定的形象性，即要将抽象的内容在情境中转化为形象的内容，能够令学生直观明了地理解其中含义；再次要具备一定的生活性，即要把情境与学生的现实生活有效联系起来，能够令学生在其中获得更加真实的体验与感受；最后还要具备一定的情感性，即要使情境当中内含一些积极的情感因素，能够令学生对其产生共鸣。例如，体育教师可以在篮球教学中利用学生们所普遍关注的CBA(中国男子篮球联赛)、NBA(美国男子职业篮球联赛)等为素材创设一些相关教学情境，这样既能够有效激发起学生的篮球兴趣，从而实现“快乐篮球”的目标，又有助于培养学生的竞技意识、唤起学生的爱国情怀，可谓一举多得。

(六)组织开展丰富多彩的篮球活动

1.篮球游戏活动

学生都还是孩子，对游戏的热爱乃是孩子的天性，所以通过在课堂上组织开展有趣的篮球游戏活动，能够有效释放出学生的天性，大大吸引学生对篮球的热情与兴趣。将游戏融入到篮球教学之中也符合快乐篮球理念，因为对于大部分学生来说，游戏时光是他们最快乐的时光，在做游戏的过程中即可完成学习任务无疑是一件非常快乐的事情。例如，体育教师可以在篮球教学中组织学生开展“叫号运球”的游戏：先根据学生人数在操场上画一个大小适宜的圆圈，让学生面向圆心站在圆周上，并以1-3报数为一组，按照组数在圆圈内放置对应数量的篮球；游戏开始时，由教师发出1-3的数字信号，每组的对应数字成员在听到信号后立刻跑至圆圈内执起一个篮球，并按逆时针方向沿圆周运球一圈，最后再将篮球放回到圆圈内，放回去最快的一组判为单次胜利，累积n次后计算哪组的胜利次数最多，判为最终的胜利小组。

2.篮球比赛活动

在篮球教学中，教师不仅要教给学生基础的篮球知识和专业的篮球技能，更要重视培养和发展学生的综合素质。实践发现，借助于篮球比赛活动来进行篮球教学，不但符合快乐篮球理念，同时还能够有效实现培养和发展学生综合素质的目标。体育与竞技本身就是不可分割的，大部分体育运动项目都可以举办相应的比赛活动，篮球正是如此。通过在课堂上组织开展篮球比赛活动，既可以锻炼学生的篮球技能、增强学生的体质健康，又可以培养学生的团队合作能力、公平竞争意识等素质。因此，体育教师在篮球教学过程中应积极组织学生开展各类篮球比赛活动。

(七)积极应用先进的信息技术手段

当今时代早已步入了信息化时代，随着信息技术日新月异的发展，给社会各个领域都带来了许多新的变化与发展契机，教育教学领域也不例外。应用先进的信息技术手段来开展教育教学工作是一次大胆尝试，也是一种必然趋势。在此大背景下，体育教师在篮球教学过程中也应积极应用先进的信息技术手段来丰富教学内容和形式，以更好地满足快乐篮球理念要求。例如，教师可以应用多媒体给学生播放观看篮球的相关示范动作，并对每个动作进行逐一拆解、慢放、回放以及多角度展示等，从而方便学生在学习过程中准确把握住动作要领。再如，教师还可以建立专门的体育教学QQ群、微信群或者微信公众号等，邀请学生加入或关注，在其中定时或不定时地发布和推送体育知识、咨询、趣闻等。信息化的内容打破了传统桎梏，不再仅仅只有文字和图片等简单的形式，而更囊括了音频、视频、动画等丰富多彩的内容形式，这为学生“快乐篮球”目标的实现打下了良好基础。

(八)转变教学评价模式

教学评价在教学工作中是一项重要环节，教学质量的提高必然离不开科学的教学评价。但传统的教学评价模式与快乐篮球理念不相符，所以体育教师应转变教学评价模式，将学生的学习兴趣、活动参与积极性等也纳入到教学评价内容当中，而不能单纯以成绩论高下。

三、结束语

综上所述，快乐篮球理念在体育教学中的应用有助于提高学生的学习兴趣和培养学生的综合素质，体育教师应在教学中积极践行快乐篮球理念。实践表明，通过遵循体育课程改革的基本要求、重新定位教学重心、坚持科学的教育原则、突出学生的课堂主体地位、创设生动有趣的教学情境、组织开展丰富多彩的篮球活动、积极应用先进的信息技术手段以及转变教学评价模式等策略，能够有效满足快乐篮球理念要求。

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文章来源：张维浩.快乐篮球理念在体育教学中的应用[J].高考,2021(14):165-166.