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在小学体育教学中应用分层教学模式的策略

2021-06-29 141 上传者：管理员

摘要：随着素质教育的全面推进,学生在学校除了接受必要的课堂知识,更要注意德智体美的全面发展。加强体育锻炼可以让学生拥有良好的身体素质,同时,也有利于学习其他学科,从而提高学生的综合素质。小学体育教学通过引导学生掌握科学的锻炼方法,从而促进实现强身健体的目的,为学生树立体育锻炼意识,但是传统的体育教学中仍存在很多问题,想要提高小学体育课堂的整体教学质量,需要对小学体育的教学模式进行探索。本文分析了小学体育教学的现状及不足,介绍了分层教学模式在小学体育中的实践策略,为达到学生个性化发展的目的,提出分层教学模式的注意事项。

关键词：
体育教学
分层教学
小学体育
教学模式
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在小学阶段，为学生增加适当的体育锻炼，有助于学生运动系统的发展，因此小学体育课堂作为指导学生科学锻炼的课程，对促进学生的身心建康发展有着重要意义。但是由于学生先天性身体素质的差异，在运动天赋和体育学习能力上也会存在显著的不同，传统的小学体育课堂往往采取统一的教学目标和传统的教学方法，容易造成学生接受程度的差异，导致学生学习的积极性降低，使小学体育的教学质量达不到素质教育全面发展的要求。因此，在小学体育教学的工作中，小学体育教师需要意识到学生的个体差异，将教学活动与学生的自身情况相结合，积极探索分层教学模式在教学中的实践，根据学生的身体素质差异制订适合的教学目标，采取科学的体育教学方法，在整体上提高小学体育教学的教学质量。

一、分层教学的含义

学生在进入到小学教育阶段之后，由于个体之间家庭教育、学习兴趣、身体素质的差异，分层教学模式是将学生按照一定的标准划分成不同的层次，分层原则是根据学生的知识水平和学习能力的差异，针对不同层次的学生，根据教学目标采取不同的教学方案，从而使每个学生都可以得到和自身情况相匹配的教学方式，实现学生个性化发展目标，从而提升素质教育的整体水平。在分层教学模式下，教师可以注意到每个学生的不同情况，强化教师与学生之间的互动，增强教学内容的趣味性，提高小学体育课堂的教学效率。

二、小学体育教学的教学现状及不足

（一）教学观念不符合素质教育的标准

随着教育改革的推进，德智体美的全面发展越来越受到人们的重视，小学体育教学也受到了家长和学校的重视。在传统的教学观念中，一般采用统一的教学计划和教学方式，导致一部分学生得不到有效的体育锻炼，而另一部分学生锻炼强度过大，对学生的健康成长十分不利。为了全面提高学生的体育锻炼能力，小学体育教师在教学工作中需要意识到学生个体之间的差异，及时更新教学观念。

（二）教学方式不符合学生的个性化发展需求

当前的教学方式得不到适时的更新，方法陈旧、形式单一，不符合学生个性化发展的趋势，统一的教学方式和教学内容让学生的学习非常吃力，身体素质较好的学生会觉得课程简单，身体素质较弱的学生会跟不上集体的脚步，影响学生学习体育的积极性，导致小学体育的教学效率低下。

（三）教学评价体系不完善，影响学生的学习信心

传统的教学评价体系往往只关注学生的体育测试成绩，把成绩当作衡量学习效果的唯一标准，这样的评价体系十分片面，容易忽略学生在日常课堂中的努力和取得的进步，忽略学生的自尊心，打击学生的自信，不利于学生的各方面发展，同时也限制了小学体育课堂的整体教学质量。

三、在小学体育教学中应用分层教学模式的策略

（一）教学目标分层，灵活调整教学内容

教师在进行教学活动之前需要划分好不同层次的教学目标，在教学过程中可以根据教学目标调整不同学生的教学内容，让每个学生都可以完成本层次的教学任务。例如，在篮球教学活动的开展中，有些学生可能有篮球基础，对于篮球规则和拍球动作都有基本掌握，而从没有接触过篮球的学生对篮球完全不了解。因此教师在上课时可以按照不同基础的学生进行教学分层，按照不同层次的教学目标进行教学。例如，本堂课篮球教学的目标就是学习和掌握拍球和传球动作，对于初次接触篮球的学生，教师需要详细讲解拍球动作和手指姿势等基础要领，对于有基础的学生，教师可以矫正学生的姿势或者指导学生如何正确发力。这样针对不同基础的学生教师可以按照不同的教学目标进行教学内容的调整，让每个学生的学习需求都得到满足。

（二）把握学生的优缺点，有效提高教学效率

分层的教学目标和教学内容还远远不能达到分层教学模式的教学需求，学生的个体差异导致学生在学习相同学习内容时的学习效率也有不同，针对这一情况，教师在教学过程中，要对学生的优缺点有一个整体的把握，在教学过程中针对共性的问题提供分层指导。例如，篮球教学工作中，有些学生速度很快但是运球不稳，而另一些学生运球技术很稳定，但是速度不够快。在这样的情况下，教师要根据不同的问题进行分层指导，对于速度不够快的学生可以增加他们的短跑训练，增强学生的速度和爆发力；对于控球差的学生可以增加运球训练，提高控球的手感。通过对学生不同问题的指导，既能让教师针对学生的共性问题进行指导，又可以让有不同缺点的学生都得到提升，提高小学体育分层教学模式的教学效率。

（三）按照身体素质进行分层，促进学生的个性化发展

由于学生的先天因素，例如性别和成长环境的问题，学生的身体素质存在很大的差异。首先，男生和女生之间的身体素质会有很大的差异，而随着年级的增加这种差异也日渐明显。其次，学生的运动天赋也有很大的差异，有的学生很容易达到教学标准，而有的学生即使非常努力也达不到标准。因此，教师在课堂上进行体育训练的时候，可以采取分层训练的方式，比如在练习短跑时，教师可以按照身体素质将男生、女生、身体素质较好的学生、身体素质较弱的学生进行分组训练，让每组学生的水平和素质相似，不同组别的学生采用分层的训练强度，让每个学生都可以根据自身情况得到最大限度的发展，努力达到自己的理想水平，促进小学体育的个性化发展，让每个学生都可以体会到体育训练的快乐。

（四）分层评价，提高课堂整体的教学质量

教学评价是考查教学效果的重要方式，教学评价既反映了学生对课程的掌握程度，也在一定程度上反映了体育课堂的教学质量。而在分层教学模式下，由于采取了分层次的教学目标和教学内容，评价方法也要根据学生的个体差异进行分层评价。为了提升教学评价的合理性和科学性，教师需要根据学生的层次和学生的主观能动性进行分层评价，例如，在平时的教学过程中，教师在讲解运动的技巧之后，可以在学生自主练习时了解到学生的掌握情况，并对学生的掌握情况及进步情况进行评价并计入成绩，等到期末测验时，教师可以结合平时训练的成绩综合评价学生的学习成果，在评价时尽量避免“差”“不好”的词汇，适当予以鼓励，肯定学生的学习成果，使课堂的整体教学效果得到提升。

四、在小学体育教学中应用分层教学法的注意事项

（一）根据学生的实际情况，合理分层

学生的运动能力和体育训练的努力程度也有着很大的关系，小学体育教师需要有对层次划分的灵活意识，结合学生的自身发展情况，灵活调整学生的层次及分组。很多学生通过体育锻炼，自身的身体素质会得到提升，教师就可以将其调整到高级别的层次，为分层教学模式的开展提供科学合理的分层。

（二）隐形分层，保护学生的自尊心

对于小学阶段的孩子来说，他们的自尊心和求胜心理都比较强，而分层教学如果不能合理运用，会在一定程度上打击到学生的体育锻炼积极性。因此，教师可以采取隐形的分层，对不同层次的学生进行分层时，教师只需要做到心中有数，有针对性地开展教学活动，而不让学生知道自己所在的层次。除此之外，在日常的教学工作中，不以成绩好坏论英雄，教师要对每个学生的努力和进步及时鼓励，保护学生的自尊心，保证学生的体育锻炼积极性。

（三）增强分层教学模式下的教学趣味性

教师在体育课堂上需要根据学生的年龄特点、学生的性别特点、学生的身体素质特点以及不同年级的发展需要，增强小学体育课堂的趣味性。例如，低年级的学生相对较为活泼，对体育知识的学习不能专心，对体育活动和体育游戏有着浓厚的兴趣，因此，针对小学低年级的体育教学，体育教师可以多加入一些游戏活动，在增强学生基本运动能力的基础上提高课堂的趣味性。小学高年级学生的运动能力和对运动的理解能力都有了提升，针对小学高年级的体育教学，体育教师可以增加一些技巧性的体育运动，例如球类运动，丰富小学体育课堂的教学内容，为学生提供更多的运动方式和运动机会。

五、结语

小学体育教学是一个长期的、动态的教学过程，在小学段对学生的教育可能会影响一个学生未来的发展，应用科学合理的体育教学模式，对于增强学生的体育锻炼意识、培养学生自信的性格有着至关重要的作用，为学生的成长奠定基础。同时，分层教学模式在小学体育教学中的实践，对于提升小学体育的教学质量、提高小学体育课堂的教学效率有着至关重要的作用，这也为分层教学模式在其他学科的应用提供了指导。在小学体育中实施分层教学，使学生的身体素质得到了提升，促进了我国小学体育教育事业的发展。

参考文献：

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文章来源：闫汉英.浅析在小学体育教学中应用分层教学模式的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(07):3-4.