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浅谈中学体育合作性学习的教学方法

2022-03-22 124 上传者：管理员

摘要：随着课程改革的不断深入与进步,体育作为基础性学科,越来越受到学校与社会的关注,而中学体育"合作性学习"教学方法的应用也得到了体育教师的认可,并取得了良好的教学效果。下面的内容首先阐述了体育教学方法的概念,进而分析了影响体育教学方法的进步因素,在此基础上着重探析了中学体育"合作性学习"的教学方法,从而进一步提高学生的体育素养与体育课堂教学效率。

关键词：
中学体育
体育运动
合作性
教学方式
教学方法
课堂气氛
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旧有的体育课堂教学观点普遍以“教练式教学”为中心，课堂教学练习多以训练形式展现，学生自主练习实施得少，课堂氛围表现出迟钝和无兴趣的状态，学生参与是“推动而动”，爱好得不到刺激，不能提升学生的积极性。而在传统教学影响之下，体育教学往往采用“解读演示式练习”的方式，即教师解读，学生聆听；教师示范，学生模仿。在这样的教学方法下，学生对体育学习与训练失去了兴趣，教师越教，学生越难学，越不爱学，导致学生对体育学科的厌恶之感。这种一味夸大教师核心作用，而轻视学生本体作用发挥的守旧的教学方法和形式，已不能适应人们对如今体育教育的进步要求和新时代素质教育的需求。

而作为“人类灵魂工程师”的教师，在自身的言谈举止方面，对学生无论是行为，还是心理都会产生一定的影响。“学高为师，身正为范”，说的就是这个道理。在体育教学中，教师的演示不仅仅是技巧动作的呈现，更重要的是以教师的实际行动和充溢坚定信念的态度去影响那意志脆弱的学生。建立相互关怀、相互尊重、团结友爱的班集体，营造师生民主平等、和谐快乐的氛围，增进同学之间的彼此合作，以缓和那些存有畏惧心理的学生的焦虑情绪，提升战胜挫折的信念和勇气。教师还需利用榜样的力量和自身的品质，进一步影响学生，使他们在体育训练中不惧挫折与困难。同时，对学生所表现出来的顽强意志、勇敢行为以及竞争意识，教师在第一时间给予激励与表扬，从而让学生具有成就感的体验。随着新课程改革的深入，无论社会，还是家庭，对学校体育工作越来越关注与重视。而《初中体育课程标准》所强调的“推动学生身体的正常生长和发育、形态机能的全面协调进步、身体健康素质的全面提高和激励学生主动、自觉地参加经常性的体育锻炼，淡化测试的甄别和选拔功能”，这一要求符合当下体育教学的宗旨。于是，我们教师在体育教学实践活动中，增强学生体育教育，加强学生间的合作学习，以及学生的主观发挥与创新，已成为目前新课程标准下学校体育教学方法改革的一个重要研究方向，同时也是推动学校体育教育发展的新动力。

1.体育教学方法的概念

所谓体育教学方法，即在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。这种教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要层次。而体育教学方法是以“习得”和“体验”为主要目标的，即提高体育教学的研究性与创造性，更好地发扬教学民主与自主学练精神。其主要功能是，充分利用各种运动教育因素、技术手段与资源条件，通过强化自主探究意识，增进学生的相互交流，适应学生个性化“习得”的最佳学习过程，达到体育教学的各项目标。因此，在体育教学中，教师应更新教育理念，创新教学方法，采取符合学生健康发展的“互帮、互助、互评、互思”有效教学模式实施教学，以达成体育教学课程目标的实施。通过运用这一模式教学，积极改革中学体育教学，充分发挥学生的主观能动性和合作性学习的作用，从而有效地提高课堂教学效率，培养学生的创新能力与学生的体育学科核心素养。而“互帮、互助、互评、互思”的学习模式能够有效造就学生的意志品性，可以磨炼学生的毅力，巩固他们战胜困难、不怕挫折的信念，并有利于提高学生的研习能力，推动他们全方位的进步。

2.影响体育教学方法的进步因素

在初中体育教学中，教学方法的正确与否，是直接影响体育活动的重要因素之一，所以在教学活动中具有不可忽视的地位，同时也是构成教学质量的关键所在。体育与健康课程是与人的主体性紧密相关的一门综合课程。从课程的形成来看，是本体的某种意志和目的体现；从课程的实行来看，本体自始至终参与到其中的各个枢纽。体育与健康课程是课程本体依据自身需要需求进行“开荒”“设想”“编程”并逐步执行行为的成果。正是根据这样的解析，在体育与健康课程中有两个最重要的基本因素，即课程的本体和学问。在确定体育教学目标，具备相应的教学内容和教学对象之后，体育教学方法的选择和运用就成为体育教育系统中一个十分重要的问题。

(1）科学技术进步的因素

科学技术的进步推动了现代化的运动教学仪器与设备开始进入体育教学领域，使得体育教学方法信息传导的辐射途径和方式不断增加与拓展。当前，利用录音机的学校更为普遍，推动了体育与音乐相结合。但由于我国经济进步尚不平衡，体育教学的电化教学过程，还需要一定的时间，不会很快得到普遍进步。我们相信，应用多媒体、微课辅助实施教学，不仅有助于激发学生对体育事业的热爱与体育活动的兴趣，而且有助于对当前教学方法的改革和教学质量的提高。

(2）体育教学实质的因素

不同体育教学内容的教授，各有相对应的教学方法，不是什么方法都可以应用所有的教授内容。一些新的体育教学内容的引进带动了教学方法的改变，如心理拓展训练内容的引进，使推动团队凝聚、组织团队内讨论和组织集体发表等教学方法得到开发；野外生存训练的引进使得野外中的组织方法和在野外进行教学的方法得以开发；攀岩训练的引进使得绳索保护下的教学方法得到开发等。倘若教师在应用教学方法时没有充足探求教材的特质，那就不易达到好的教学成效。因此，教师必须认真研究体育的教学目标与教学内容，在此基础上，制定创新适合学生的教学方式，以达成初中体育课程的教学目标。

(3）体育教学实践的因素

通常觉得，推行体育教学活动的需要，确定了体育教学方法的选择范围。因此，在体育教学中，教师往往把教学的重点内容放在对学生运动能力的示范上，而对学生的探究分析能力与自学创新能力不够重视，从而导致“教不会、教不懂、教不悦”的现象。上述存在问题十分鲜明地反映体育教学方法与体育教学实践之间的关系，是由体育教学实践的对象、内容、组织、管理与“评估”决定了体育教学方法的应用范式。

(4）教学“评估”方法的因素

长久以来，都是教师对学生进行“评估”和教师对自己教学成效的主观“评估”，学生总是处于被动“评估”状态，使“评估”不能有效地阐发和推进教学，往往会减弱学生对体育研习的主动性。因此，教师应该在课堂上，首先让学生学会自我“评估”的方法，在此基础上，积极参与实践。也就是说，对这节课的教师教学过程、自己的学习过程与效果，进行“评估”。通过“评估”这种方式，不仅调动学生的学习积极性与兴趣，也有效地提升了体育课堂教学效率。让学生参与到“评估”过程中的同时，学生也能够对自己的学习态度以及效果得以了解，为改进体育学习中的不足之处做到有的放矢，以便增强学生学习体育的信心，关注体育的教学过程是否起到促进作用。

3.中学体育“合作性学习”的教学方法

合作性学习的根本目标在于培育学生之间合作的能力，同学协同合作完成学习使命，达到学习目的。合作性学习就是通过小组成员之间的合作学习，来达到培养学生合作意识为目的，加强学生之间的交往与协同能力，完成体育学习与运动训练的任务。所以，教师在这方面要积极引导学生，从根本上培养他们的合作意识与学习、训练能力。那么，教师如何采用“合作性学习”的教学方法呢？笔者认为，可以采用以下方法实施。

(1）合作

在学生自主探究的根基上，教师打开钻研的大门，适时教导学生组成各种体育练习小组，开展合作学习，互相体验，互相帮助，实现资源同享，实现协同进步这一目标。例如，在进行“前滚翻”教学时，我们发现，有不少学生总是翻不过去，或者翻过去不能蹲撑或滚出垫子。这到底出了什么问题？学生面面相觑，无可奈何。面对学生在“前滚翻”运动中的错误动作，教师并没有说存在什么问题，也没有告诉学生纠正的方法，而是把学生分成很多学习合作小组，让每个学习合作小组来解决一个错误动作的纠正任务。

通过团体讨论研究找出解决错误动作的方法，在这个合作学习过程中大家畅所欲言，学生积极地展开讨论与研习，积极发表自己的意见，终于找出导致错误动作的原因与解决方法，在“前滚翻”练习过程中，而教师作为体育学习的引导者，在巡视时对学生进行简单的指引，帮助学生及时准确地把握重难点。进行班级交流时，每个小组都针对本小组的问题告知同学们错误的原因与解决方法，让其他同学在练习过程中能够防止发生错误动作。经过协作交流，充分挖掘了学生的潜力，集聚了集体的智谋，活跃了课堂氛围，也培育了合作探索的良好风气，学生们自愿组合合作小组，练习时积极合作，能够积极贯彻“保护与帮助”，学习效率明显提高。

(2）合作性

在体育教学中，采用“合作”的教学方法，不仅能够建立教师与学生之间相互渗透、相互制约、相互依存、相互转化的关系，同时也能促进师生平等和谐关系的发展。教与学紧密结合是教与学顺利开展的必备首要前提。所有体育教学方法都是彼此相互联系着体育学习活动方式的“结合体”，学生在运动学习过程中，期望师生的合作与民主、交互“插入”彼此动感的信息，形成教与学的新“格式”。教师激励学生多提问，与学生保持平等的合作伙伴关系，把教学课堂打造成师生共同进行创设性活动的家园。

学生与学生之间的有机配合同样是教学重点，如“一起跑”“一起跳”“一起帮”“一起议”和“一起评”。生生之间的有机配合将推动教学活动的顺利开展。在学习体育内容的过程中，学生之间的互相帮助与合作、互相指出学习伙伴的优缺点等，这些合作化教学方法的运用对整个体育教学都有很大帮助。合作性学习不仅适用于体育课堂教学，甚至推动体育课以外的学习和活动。因此，教师可以根据学生周边的体育资源、设施环境，积极引导学生利用这些资源与设施，在课外、双休日、寒暑假开展体育活动，以达到“终生体育”锻炼习惯的养成目的，同时也能促进学生在体育知识、运动技能、强身健体等方面的发展，为他们在以后的学习生活中有一个健康体魄夯实基础。

(3）合作性教育教学

在初中体育课程中，体育竞技项目是体育教学的重要内容之一。由于受到传统教育的影响，教师往往采用：(1)讲解；(2)示范；(3)练习；(4)纠正；(5)再练习的教学模式。不难看出，这种死板的教学组织形式忽视了学生的个体差异和能力培育。因此，为进一步推进体育新课程的顺利实施，教师对当下的体育课堂教学实施改革；加强对体育课堂教学、教材使用、教法研究的指导，应切实做到改变教师的教学方法和学生的学习方式，切实提高课堂初中体育课堂的教学质量，以正确把握合作性学习的重要性。

综上所述，加强对体育教学方法的研究是十分重要的，也是必要的。体育教学中合作学习带来了较多便利，但合作学习不是简单的一两次教学就能实现的，需要教师不断指导，学生不断学习；教师长期的熏陶，学生长期的探索。

4.结语

总之，在体育教学中充分运用合作学习形式，既可以促进不同运动水平的学生积极地参与体育课堂教学，又可以使得课堂的气氛生动活泼，充满生机。还能够较好地凸显学生的主体能动性与积极性，进而激发学生练习的兴趣与信心。从而有效提高体育课堂教学与体育学习的效率，进一步推动学校体育教育的长足发展，为我国体育事业培养出更多德才兼备的体育人才。

参考文献：

[1]陈菲菲.中学体育课堂的合作性学习探究[J].当代体育科技,2015(01).

文章来源：刘小巧.探析中学体育“合作性学习”的教学方法[J].当代家庭教育,2022,(09):130-132.