谈有关快乐音乐教学的重要性

2019-12-31 187 上传者：管理员

摘要：幼儿的成长离不开教育带来的快乐，所以，必须给幼儿快乐的教育方式。幼儿的兴趣和求知欲需要快乐的活动来激发，同时幼儿的创作潜力也是能够调动起来的,因此想要幼儿在快乐的音乐教学中成长就必须将幼儿快乐的感受放在第一位。

关键词：
幼儿教学
幼儿音乐
教育方式
音乐教学
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幼儿天生喜欢快乐的事物,幼儿理应成为快乐的个体。快乐的活动能够激发幼儿的兴趣和求知欲,也能够调动幼儿内在的创作潜力,因此幼儿音乐教学必须将幼儿快乐的感受放在首位。笔者认为,教师应尽量避免反复教授幼儿唱歌、舞蹈及表演的技巧,而应该充分地引导幼儿快乐地感受生活中的各种声音、动律的美,让他们展开想象的翅膀,用自己的方式大胆地歌唱、舞蹈。依据日常教学实际和教学探索,笔者对幼儿音乐教学有以下几点教学反思,现予以简单阐述,与同行们交流。

一、兴趣是快乐教学进行的前提条件

一节音乐活动从导入到基本部分,关键是要想方设法调动幼儿的兴趣,不断让幼儿产生意想不到的惊喜。比如,在唱歌活动《小鼓手》的导入时,为了引起幼儿的兴趣,设计问题:有一面大鼓,他走累了,谁愿意为它捶捶背呢?这样既符合幼儿心理又能激发幼儿参与活动的意识,从而很自然地引出活动内容。为了使幼儿在学习节奏时不会感到枯燥乏味,尽可能让他们用不同的方式,如拍手、拍腿、拍肩或拍其他物品等方式进行练习。拍什么地方都让幼儿自主选择,这样将幼儿放在活动的主体地位上,他们就更加有兴趣了。在学习歌词部分,将歌词描绘的情景:“太阳听了微微笑,花儿听了点点头,小朋友听了跳起舞。”用绘画展现在幼儿面前,当幼儿听完歌曲后,提出开放性问题:“你听到了什么?”孩子们都会争先恐后地举手问答,活动气氛极其热烈,一点没有枯燥乏味的感觉了。可见,在设计歌唱活动时,将如何激发和保持幼儿参与活动的兴趣作为贯穿始终的目标去实现,才能使音乐活动持续快乐进行,音乐活动才会有了生机和活力。

二、强化音乐活动的形象化、直观化

让音乐活动形象化、直观化是快乐音乐教学的有效保障,在音乐教学中利用图谱、图片将音乐内容显现出来,才能真正让幼儿理解音乐内涵。比如,在给中班教授歌曲《爸爸妈妈爱我》时,用图谱将歌词大意展示出来,将“爱我你就亲亲我”用一个大大红红的嘴巴来体现;“爱我你就夸夸我”用一个点赞的大拇指来体现;“爱我你就抱抱我”用一个张开双臂的怀抱来体现。幼儿就很容易受到这些图谱的吸引,从而很自然地联想到歌曲内容,并随着音乐情不自禁地做出有趣的动作来,得到美好的音乐体验。如此将美术、视频和音乐恰当地融合起来,力争将音乐形象化、具体化,容易让幼儿接受。在幼儿园音乐教育中,孩子们由于受年龄、生活经验的限制,缺乏各种必要的感性经验,思维尚处于直觉思维阶段,要尽可能避免用成人化的思维去理解或再加工那些复杂的音乐材料。这时,像图谱这样的视觉符号就起到了把音乐材料简单化、直观化的作用,减少幼儿学习的负担,轻松愉快地投入到学习中。

三、通过音画转换,让幼儿快乐想象

绘画是凝固的音乐,音乐是绘画的声音。在教授《小小雨点》唱歌时,我们运用“音画转换”的方法实施唱歌教学活动。在实际教学中,首先让孩子们聆听歌曲,然后提问:“小雨点落在了哪些地方?”孩子们回答:小雨点落在花园里、鱼池里、田野里,然后让他们画出来,孩子们用图画画出来了花园、鱼池、田野。再提问:“又有谁喜欢小雨点?”孩子们回答:有花儿、鱼儿、苗儿。再让他们用图画画出来,孩子们画出了:张大嘴巴的花儿、摇尾巴的鱼儿、向上爬的苗儿。这样让孩子们“画出音乐”的过程中,也就潜移默化地记住了歌词,并能够一直保持浓厚的兴趣。教师要对孩子们画出来的东西进行理解并给予肯定评价,还要从中发现优秀作品用于实际教学当中,让孩子们体验到成功的快乐。通过音画的转换不仅可以提高幼儿对音乐的感知力,而且能让幼儿情不自禁地借助画笔的翅膀飞翔,培养幼儿的创造力,使他们感受到音乐的神奇,在这一唱一画中找到快乐。

四、用绘画的方式让幼儿进行创编

在歌唱活动中,出示不同的图画可以使创编活动更加容易、更加生动有趣。比如,在教授《两只老虎》歌唱活动时,老师指导幼儿进行创编歌曲,出示了画有不同特征的两只动物图片,如两只小兔子一只在画画,一只正在睡大觉等,当幼儿看到这些生动的画面后,想象力自然就会被激发出来,并将自己的想法也画出来。因为绘画作品的直观提示可以降低创编的难度,也起到抛砖引玉的作用。再如教授《表情歌》歌曲时,教会幼儿“我高兴,我高兴,我就拍拍手,看大家一起拍拍手”的歌词之后,出示画有不同表情的挂图,让幼儿根据各种表情填编新的歌词,幼儿们根据自己的亲身经验和体会,非常顺利地填编出生气、快乐、害怕等各种情形的新歌词,极大地丰富了幼儿的想象力和创造力。

五、鼓励幼儿通过身体动作感受音乐

幼儿具有好奇、好动的特点,在幼儿音乐教学中要充分利用这些特点,灵活地运用讲故事、做游戏、即兴表演、肢体语言等各种有效的动作要素,充分调动幼儿对音乐学习产生美好的情感,培养幼儿热爱音乐、快乐学习的良好习惯。活动中教师要利用拍击身体、捻指、跺脚等声势进行教学。声势可以说是动作教学的最基本的方法,对幼儿来说简单易行。比如,在教授歌曲《小海军》时,当唱到“敌人胆敢来侵犯”处,他们一手叉腰,一手握起小拳头,愤怒的表情表现得淋漓尽致。当唱到“打得他呀海底沉”处,整只手有力地指向地面,就如同真的把敌人的船打到了海底一般。在创编活动中,不一定要硬性规定幼儿按统一的模式来做,重要的是让幼儿自主地去感受,去表现,在学习过程中去体验,创编出最具幼儿特色的作品来。

总之,在过去的教学中,我们常常忽视幼儿的自我感受、自我体验和自我创造,从而使幼儿成为被动的参与者,限制了幼儿学习的主动性,使幼儿失去了快乐之源,使音乐教学失去了其真正的教育作用。

王芳.幼儿快乐音乐教学之我见[J].考试周刊,2019,(56):195.