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在生命化教学理念指导下开展幼儿教育的具体策略

2021-06-29 150 上传者：管理员

摘要：关爱生命的健康发展是对人的成长和发展最基本的态度和要求。因此,基于当前社会的不断发展趋势,以及教育方面产生的新变化,当前教育界也对社会的学前教育提出了新要求,需要幼儿园针对幼儿的学前教育做出思考和改变。教师也需要不断转变自我的教学模式、改变教学策略,基于幼儿成长和发展的具体情况来对幼儿展开深入且科学的教育。由此才能够帮助幼儿在健康且科学的教育环境之下实现更好更全面的成长和发展,使得身心健康发育,为实现综合素质的全面培养和提升奠定良好的基础。文章基于当前幼儿教育的发展现状进行讨论和研究,针对生命化教学理念在学前教育教学中的具体实践,展开深入分析和探讨,以期寻求到更加科学有效的应用策略和方法。

关键词：
学前教育
教学理念
教学策略
生命化教学
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生命是一个人生存和发展的根本，只有拥有生命，人才能够得以继续生存和生活，因此，每个人都应重视生命，珍爱生命，才能使得整个社会处于一个和谐发展的环境。当前的幼儿教育作为人接受社会教育的最开端教育环节，对幼儿进行生命化的教学是极其重要的。因此，教师需要针对生命化的教学在幼儿的成长教育过程中突出其中的教学重点，让幼儿在生命化的教学理念指导之下产生更好的理解，明白生命存在的意义和价值，并不断探索和寻找生命的真谛。只有教师将幼儿的教育目标、教育过程细节与生命化的教育结合，幼儿才能够在科学的学习之下得到更好的成长，产生对生命的思考，明白自我的存在价值和自身与生命的联系性在哪等。

一、应用生命化教学理念的现实性意义和必要性

在人的生命成长和发展过程中，生命的存在是非常重要的。因此，只有人对生命产生深入的认知和理解，人们才能够在一种科学的认知之下对生命产生尊重和敬畏。生命化的研究问题在当今时代已经成为许多教学领域重视的一个环节。因此，在当前的幼儿园教育过程中，教师就应当更加重视对幼儿进行生命化的教学。因为幼儿在幼儿园中所接受的教育是幼儿初识社会接受的集中统一的最初教育。只有教师在幼儿的教育中，将对幼儿的生命化教育融入具体的教学实践，才能帮助幼儿形成正确的价值观和生命观，从而在成长阶段奠定坚实的道德基础。生命是完整统一的教育中心和精髓，也是随着生命而展开的，因此，在当前的幼儿教育中，教师只有不断将生命化的教学理念充分融入对幼儿的具体教育实践之中，以生命化的教学理念指导自身的教育工作的开展，才能帮助幼儿实现更好的进步和成长。

学前教育不同于当前素质教育的基础教育课程，它重视对幼儿人性的培养以及关注幼儿的生命发展现状。人的成长和发展过程总是处于不断探索和学习的阶段，因此，幼儿也是在自我的学习和探索中知晓生命的存在是什么，以及其出现和存在的意义是什么等。生命化教学追求的就是人的完整性意义，如果一个人连生命都不拥有，那么也就失去了存在的意义。而生命化的教学教师教育人首先要对自己的生命有一个完整的认知，而后对身边所存在的生命赋予尊重和理解。生命化的教学充分尊重了幼儿在成长过程中的自我定位，可以促进幼儿提升自我情感体验感以及形成在人格上的良好树立，生命化的教学理念在幼儿园的教学实践中的运用可以推动幼儿增强自我认知，促进幼儿与教师在学习过程中打造和谐的教学环境。

二、在生命化教学理念指导下开展幼儿教育的具体策略

（一）以幼儿的生活实际为背景开展生命化教育

曾有理念指出，在人们的生活世界中，生命首先是对人的一个基本存在的总概，基于生活世界，首先应当是人们对自我生命的一个定位和认知。只有人们能够对自我的生命主体产生一定的思考和理解，才能够赋予自我生命不一样的内涵和存在基础。因此，在学前教育中，教师在对幼儿开展生命化的教学时，就应站在幼儿的学习角度中，基于幼儿的思想定位，促进幼儿在自我的生命化认知中学习到真谛。在幼儿的学习成长过程中，许多幼儿会对周围的环境展开自主的有选择性的学习。例如，幼儿会对大人的语言和说话风格进行模仿和学习，他们在学习之中想要寻求思想和天性的释放。因此，教师需要结合幼儿生长和发育的实际情况，明白幼儿对生命的认知是什么，从而展开细致化的教育。例如，教师可以利用具体的故事来吸引幼儿的注意力，在为幼儿讲述故事的过程中让幼儿对故事情节产生思考，一个小的故事可以折射出大的道理，从而被升华到生命的思考层面之中，同时，教师为幼儿讲述故事的内容一定是贴合基本的教育内容，且与幼儿的实际成长环境和发展背景相统一。

例如，当教师为幼儿讲述适合幼儿讲述《小蚂蚁过桥》的幼儿故事时，“一只小蚂蚁由于原来的桥塌了，导致自己去河对面寻找食物的时候无法顺利回来，因此，小蚂蚁连忙寻找其他动物的帮助。一条小鲤鱼发现小蚂蚁遇到困难了，于是忙着为小蚂蚁出谋划策，它告诉小蚂蚁不用担心，可以寻求龟爷爷的帮助，让龟爷爷背着小蚂蚁过河，于是，小蚂蚁找来了龟爷爷帮助自己。但是龟爷爷没有把小蚂蚁背到河对岸去，而是告诉小蚂蚁。桥塌了就再自己搭建一座新的桥呀，小蚂蚁一听，似乎很有道理，于是就忙着开始搭建一座新桥，但是，工程量太大了，小蚂蚁在这时也遇到了难题。这时候，一只美丽的小蝴蝶飞了过来，它对小蚂蚁说，要不你坐在我的翅膀上，然后我带你飞过去。小蚂蚁一听，觉得好像还不错，但是小蚂蚁告诉小蝴蝶，龟爷爷告诉它桥坏了就要搭建一个新的桥，因为每天去到河对岸寻找食物是不能够每次都得到其他小动物的帮助的。小蝴蝶一听连忙飞到森林召集所有小动物来帮助小蚂蚁搭建新的桥梁，由此，一座新的桥就在动物们的帮助之下顺利建成了，小蚂蚁又可以每天去河对岸寻找食物了。”

当幼儿听完教师的故事后，一定会产生许多的思考和感悟，在自己的生活中，一定也遇到了很多的难题，幼儿不能够总是要依赖父母和朋友的帮助来解决，而是要学会自己思考问题，明白生命的真正含义是自己作为一个独立的个体进行不断成长和进步的。由此，教师结合幼儿的实际生活背景，用一种生动化的教学方式来帮助幼儿进行生命化的学习，从而提升教育的效果，也能够促进幼儿在不断的感悟和思考中逐渐实现人格的健全和全面发展。

（二）教师在进行生命化教育时要与幼儿交流与互动

教育是推动社会存在和发展的一种重要的实践活动，而在实践的过程中，教师也需要将自身融入进学生主题之中，才能够推动实践的发展。因此，在当前的幼儿教育发展过程中，需要强调教师与幼儿的交流和互动。人的生命力是需要在一定环境下得以激发的，教师需要在特定的教育过程中激发幼儿的生命力，将自身投入到教育的环境之中。因此，教师就可以在与幼儿的交流和互动中实现更好的生命力教育。

比如，教师可以与幼儿进行面对面的谈论和交流，还可以与幼儿产生更多的肢体接触或者利用面部表情和肢体语言来向幼儿表达思想和情感，让幼儿能够懂得生命是在不断地与人交往中得以体现的，也能够帮助幼儿在与教师的交流和互动中实现思想交汇。

在幼儿园的一个教学场景中，教师首先对某一科学知识点进行提问，让幼儿进行自我探讨，而后再让幼儿对于自我探讨时产生的多方面想法进行有选择性的表达。通过幼儿所有的想法和结论，教师可以对幼儿的思想现状和思考问题的方向有一个大致的了解，进而能够在对相关生命化教学理念和学前教育的教学实践之中找到更多的突破口，让幼儿在不断探讨学习和思考中产生更多对于生命的见解和自己的理解，从而使得教师在对幼儿的学前教育中融入更多的生命化理念，让幼儿在健康的教学环境下实现更好地成长。

幼儿受到的教育是否优秀和科学，将直接影响到祖国在未来是否能够实现更好更高质量的发展。因为在当今时代，幼儿就是祖国未来发展和壮大的主体，只有对幼儿的教育实现科学和现代化，祖国才能够在这些幼儿不断成长和健全的过程中，充分建设祖国。

当前幼儿教育中还是存在着许多的突出问题，因此需要教师提升自我的教育水平，改进对幼儿的教学方式和策略。推动教育更适应时代发展，也更能够迎合幼儿的真实学习和成长所需。幼儿教育要不断深化改革，将创新和发展融入教育的每一个细节，推动幼儿在高质量的教育环境和背景下实现更高质量的成长。

文章基于教师对生命化教学理念的理解，及其在学前教育中的应用和渗透展开具体的分析和探讨，分析出了相关科学性的实践方法和策略，并针对生命化教学理念的应用分析了实践性意义和积极影响，能够帮助教师在面向幼儿时更好地开展现代化的生命化幼儿教学。

参考文献：

[1]吴双，邵小佩.论生命关怀理念下的幼儿园课程评价[J].教育与教学研究，2016(4):113—118.

[2]路青蓝.浅谈生命关怀理念下幼儿园课程评价方式[J].课堂内外:教师版（初等教育)，2019(1):154.

文章来源：刘晓花.浅析生命化教学理念与学前教育教学实践[J].天天爱科学(教育前沿),2021(07):13-14.