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核心素养视野下小学英语绘本阅读教育的对策

2021-10-21 131 上传者：管理员

摘要：绘本用图画讲故事、讲道理,更加符合学生的心智,有利于激发学生的阅读兴趣,降低学习难度,提高学生的核心素养。但在实际教学中,有很多小学英语教师把使用绘本当成一种时髦,并没有认识到绘本阅读的应用价值和意义,使绘本阅读教学成为一种表面形式,对英语整体教学起不到太大的帮助作用。本文结合作者的实际教学经验,分析当前小学英语绘本阅读教育现状,进而提出具体对策,旨在为小学英语教学提供参考。

关键词：
小学英语
核心素养
绘本阅读
英语绘本
阅读教育
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与传统的英语阅读相比，绘本阅读更具有优势，并且深受学生的喜爱。绘本阅读包含了大量精彩的画面和有趣的文字，对以形象思维为主的学生更具有吸引力，可以帮助学生更好地融入英语语言的学习中，使学生逐渐爱上英语阅读，爱上英语学习。同时，英语绘本形象生动，可以为学生营造一个真实的语言环境，使学生通过绘本阅读了解精彩的外部世界，提升学生的英语表达能力和阅读能力，培养学生的核心素养。英语新课标也提出：开发课程资源，倡导体验参与，不断强化学生的学习兴趣。因此，小学英语教师应根据实际学情，合理选择英语绘本内容和教学方法，挖掘英语绘本阅读的特点，为学生提供自我发展的空间，养成终身学习习惯。

一、小学英语绘本阅读教育现状

（一）小学英语绘本教育模式陈旧

在运用绘本进行阅读教学时，很多小学英语教师过多地关注绘本中的英语单词、句型和语法，对绘本内容的理解仅限于文字表面，没有深刻挖掘绘本的深层意义，使英语绘本阅读效率不佳。而且在授课时大多采用教师讲解、学生聆听的教学方式，学生只能被动地接受，没有独立思考和阅读的机会，这样的英语课堂较为枯燥，也会影响学生对英语绘本阅读的兴趣。另外，还有一些英语教师对开展绘本阅读的目标不明确，当学生拿到绘本以后只是让学生阅读，而不对其进行必要的指导，使绘本阅读成为一种形式，对培养学生的核心素养起不到任何帮助。

（二）小学英语绘本阅读时间有限

在现实教学中，很多小学英语教师迫于教学压力的影响，为了追赶教学进度或完成教学任务，过多压缩学生绘本阅读的时间，有时候为了节省课堂时间，甚至会以自己讲解代替学生阅读，以自己的教学思路代替学生的理解思路，没有给学生留出足够的阅读时间，也没有提供良好的阅读机会，忽视了学生在绘本阅读中的情感体验，不利于学生英语思维、英语情感的培养。英语绘本阅读是一种新型的教学模式，但是在很多学校都没有完全地展开，学生对绘本阅读的理解不深刻，师生互动较少，无法向学生传递更多的英语知识。

（三）小学英语绘本阅读内容混乱

当前，各种类型的英语绘本比比皆是，看上去内容丰富，但实际上却良莠不齐。有很多绘本都是翻译后的译本，原版的绘本较少，有些译本中甚至还存在翻译错误，容易使学生产生误解，影响学生的正确认知。而且小学英语教师在给学生推荐阅读绘本时忽视了学生的理解能力，有时给学生推荐的绘本过于深奥，学生难以理解绘本的内涵。有时给学生推荐的绘本又过于浅显，学生无法获得更高的突破。还有一些英语教师一味追求绘本的数量，忽视绘本的质量，使绘本阅读内容脱离了学生的实际，没有展现出绘本阅读对学生的吸引力。

二、核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育的对策

（一）转变教育方式，重视绘本阅读

绘本阅读是核心素养视野下小学英语教学的一种新方式，也是提高学生英语水平的有效途径。英语绘本阅读对学生有着深深的吸引力，精美的图画和精彩的故事情节会让他们沉浸其中并乐此不疲，让学生主动学习英语知识，为学生的长远发展打下基础。因此，小学英语教师要提高对英语绘本的重视，根据英语绘本的特点，合理整理和利用各种绘本阅读资源，转变传统的教学方式，创新阅读教学活动，提升自身的教学实践能力。英语教师之间也要加强交流和沟通，通过集体备课和教育研讨等方式对英语绘本阅读教育进行交流，相互学习、相互借鉴，让更多优秀的教育资源走进小学英语课堂，从而丰富学生的阅读体验。在日常教学中，小学英语教师还要扮演好引导者的角色，尊重学生的主体地位，鼓励学生积极投入到绘本阅读中，帮助学生养成爱阅读、会阅读的好习惯，让学生领悟绘本中蕴含的人生道理，激活学生的创造性思维。

（二）合理选择内容，提升阅读效果

绘本对学生的成长起着重要作用，用正确的方式带领学生进入绘本世界，可以更好地发挥学生的想象力，促进语言组织能力与逻辑思维的提升。因此，小学英语教师要根据学生的年龄特点、兴趣爱好和认知能力，科学合理地选择绘本阅读内容，让学生可以自由地徜徉在绘本所描绘的世界中，获得真实又深刻的情感体验。小学英语教师在选取绘本内容时要注重绘本内容和现实生活的关联度，要选取与学生日常生活紧密相连的绘本内容，学生对这些内容较为熟悉，阅读和理解起来也比较容易，也能够引发学生对生活的思考，实现高效阅读。小学英语教师在绘本的选择中要注意选取绘本的难易程度，原则上绘本内容难度应该高于英语课本，只有这样才能发挥英语绘本的教育作用，在提高学生英语能力的同时，拓宽学生的英语知识储备。但是由于学生的英语水平各不相同，对绘本的阅读理解能力也不同，为了照顾到每一位学生，英语教师可以分层次地选择绘本，为不同水平的学生设置不同难度的阅读任务，确保每一个学生都能参与到绘本阅读中。小学英语教师还要注重有声绘本的使用，不仅能让绘本中的文字活起来，为学生营造一个真实的语境，还可以让学生学习标准的英语发音，掌握正确的绘本阅读方式。

（三）引导学生合作，克服阅读困难

学生之间存在着个体差异性，不同的学生会从不同的视角进行绘本阅读，对绘本的理解也不同。因此，教师不妨引导学生以小组合作的方式展开阅读，学生互相启发，共同进步，实现优势互补。为了让绘本阅读教学实现统筹兼顾，小学英语教师可以借助绘本故事内容，引导学生在小组内互相合作，让英语基础好的学生带动英语基础差的学生，齐心协力克服阅读中的各种障碍，让组内成员都可以对绘本内容有充分的掌握，带动后进生的学习激情，使英语课堂充满欢声笑语。小组合作还培养了学生的团队意识，让学生认识到自己的价值，对培养学生的核心素养有很大的帮助。在绘本阅读教学时，小学英语教师可以巧设悬念，不把绘本故事的结尾告诉给学生，而是让学生自己想象，学生分组展开激烈的讨论，然后踊跃发言，设计出很多有意思的结尾，锻炼学生的英语表达能力。从学生的回答中，英语教师可以了解学生对绘本阅读的掌握情况，也能感受到学生的内心世界。小组进行英语绘本朗读的方式可以是多种多样的，可以齐读，也可以开火车读，还可以分角色读，阅读绘本的过程为每一位学生提供了锻炼、提高和发展的机会。

（四）利用实践活动，丰富阅读体验

小学阶段的英语绘本看上去十分简单，但是其中蕴含着深刻的道理，学生往往很难感受到其中深意，这时，小学英语教师就可以开展一些实践活动来丰富学生的阅读体验，引导学生从自身出发去感悟和体会。小学英语绘本中有很多美术的表现手法，绚丽多彩的颜色和充满灵动的图形等吸引着学生的注意力，而这些颜色和图形往往也代表着作者的心境，为了让学生更好地感知绘本内容，小学英语教师可以让学生把自己阅读绘本后的感受用图画画出来，仔细观察绘本颜色的变化，也尝试着用色彩来表达自己的内心情感。通过绘画活动加深了学生对绘本内涵的理解，也让学生学会了欣赏美、创造美和表达美，提高审美能力。小学英语教师可以根据绘本内容开展故事表演活动，让学生通过语言、动作和手势等再现英语绘本阅读内容。学生都积极地挑选角色，还有的学生要当导演，整个过程十分融洽，锻炼了学生的临场发挥能力。小学英语教师还可以提倡学生自制英语绘本，将自己的思想注入绘本中，然后同学之间互相交换学习，这样极大地提高了学生的参与度，拉近了学生与绘本的距离。

（五）注重阅读引导，渗透核心素养

对于学生核心素养的培养在当前的小学英语教学中进展缓慢，究其原因，主要是英语教师过分注重英语基础知识和技能的讲解，忽视了对文化素质和英语运用能力的培养，这与新课改提出的要求也不相符合，因此，在小学英语绘本阅读教学中，英语教师既要加强对学生阅读能力的锻炼，也要不失时机地渗透核心素养的内容，有意识地培养学生的英语综合素养。教师要从语言能力上对学生进行引导，英语和汉语一样，存在着很多一词多义、句式间可以相互转换的现象，小学英语教师可以结合绘本内容，对出现频率较高的字词、句型和句式进行重点讲解，使学生能够做到举一反三，发展学生的语言运用能力。教师可以对学生进行思维上的引导，鼓励学生多问几个为什么，了解中西方的文化差异，从而更好地弘扬中华民族的传统文化，使学生获得全面发展。小学英语教师要对学生进行文化品质上的引导，绘本阅读不仅仅是看图画、读故事那么简单，在阅读中要告诉学生什么该做，什么不该做，树立正确的价值观和人生观，促进学生身心的健康发展。

三、结语

综上所述，英语绘本以其丰富生动的内容和灵活多样的形式深受学生喜爱，充分调动了学生的阅读热情，拓宽了小学英语的学习路径。在核心素养视野下，英语绘本阅读发挥着越来越重要的作用，小学英语教师在认真学习新课改精神，走出绘本阅读的误区，创新绘本阅读的教学方式，让学生的英语思维真正“动”起来，培养学生的核心素养。

参考文献:

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文章来源：牛娟霞.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育研究[J].学周刊,2021(31):9-10.