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论述高中英语教学的有效策略

2021-10-22 75 上传者：管理员

摘要：随着经济全球化的发展和世界各国联系的增强，更加凸显了英语的重要性。高中阶段英语教学借助有效的措施和高效的方法对学生传递知识，并带给其更好的学习体验，更是可以保障学生群体的全面发展和教育教学的进步。基于此，教师可借助高中英语教材分析英语教学，并提出有效的教学策略，旨在通过研究和分析，为高中英语教学发展和学生进步提供有效的建议与意见。

关键词：
文化背景
英语教学
英语文化
英语素养
高中英语
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总体而言，英语教学属于一种文化引导和教育，通过英语教学，学生可以学会用英语进行交流，进而也可以了解一些英语国家的文化。同样，当现阶段国际上仍是以英语为官方语言的情况下，学习英语也更有助于学生的未来发展以及社会和国家的未来发展。具体在高中阶段，英语课程更加重要，关乎学生的升学和成长。教师在课堂教学中应有效设计内容、情境和模式，并借助可行方法，基于教材实施教学，在引导学生积极参与的情况下，实现有效教学，并基于课堂教学进行反思和认知，应用多样化教学方法，进一步推动教学获得发展与进步。

一、课堂教学过程注重文化的渗透

英语作为一种语言，必然形成于一种文化背景。在学习时，借助对文化背景的了解，有助于理解和掌握这门语言。高中英语在进行教学时，教师即需要重视对文化的渗透和引入，并以课堂为中心、以学生为主体进行教学。反思传统的英语教学课堂，教师作为课堂主体对学生灌输知识和内容，这样的情况不仅使得学生难以融入英语知识背后的文化情境，相应的由于被动学习，主动探索能力也会受到限制，整体上课堂教学效率不高、学生学习效果不高。

一方面，教师需要分析课堂实际，明确英语教学应该渗透文化，并且确定英语不仅仅是一种语言知识，从而以学生为主体，应用课本和有关教材，带动学生融入相应的文化情境，使得学生在文化背景引导下学习和理解英语知识。诸如英语教材当中有关内容提到的一些场景，教师需要进行解释和拓展，这样一来，无论英语知识本身，还是应用英语知识进行交流，都会更加符合英语语言本身的表达方式和内涵规则。

另一方面，教师需要重视词汇文化教学，使学生感受文化差异。词汇是英语课程教学的重要组成部分，借助词汇教学，能够为学生学习英语奠定良好基础。英语词汇教学中每一个词汇都有着不同的意思和内涵，并且与汉语多义字一样，也存在一词多义的情况。再者，英语本身的词汇表达翻译成汉语时，尽管字面意思一样，但实际会由于文化差异，导致词汇应用场景存在差别。诸如“dog”一词，翻译成汉语为“狗”。在中国传统文化，以及当前阶段人们的文化认知里，有“狗”的词语往往表达贬义，而非褒义。诸如“狗急跳墙”“狗眼看人低”等等，都是一些贬义词。而在西方文化背景和社会认知当中，狗是正直、正派的代表，以此西方一些国家人们会用“topdog”来表示“重要的人”，用“aluckydog”来表示“幸运儿”。可见文化差异之大。因此在教学中教育学生死记硬背一些英语词汇，明显效果会更低。所以切实需要重视词汇的文化教学，适时地引入和扩展一些词汇背后的文化表现，这样一来，学生学习英语不仅兴趣更高，相应的也更会有效记忆与掌握英语知识。

二、为学生创建良好的学习环境、学习情境

良好的学习环境和学习情境，是学生积极学习和提高学习效果的有效保障。因此在高中英语教学过程当中，也需要借助课本和有关资源等创建情境和环境。相对而言，学习汉语是学生从小基于生活而接触、学习，直到掌握和应用，但在后期成长过程中接触另外一种语言，失去语言形成和产生的环境，紧靠死记硬背必然难以更好地掌握。因此需要一定的情境创设，来为学生创造语言学习环境，这样学生能够基于基本认知更好地掌握英语知识。

（一）结合多媒体设施与资源，创设有效情境

由于教学环境和具体条件的限制，教师无法有效带领学生真正进入到英语国家当中进行学习，因此借助多媒体设施创建相应的情境，以此来模拟英语文化环境，这样也能够实现有效的教学。具体对于多媒体设备的使用和应用，可以从课堂拓展方面入手。诸如使用的教材中会涉及一些图片和语句描绘的场景，此时教师就可以借助多媒体设备和网络设施，基于网络搜集相关视频，或者使用已有的微课资源，通过投影仪等显示设备向学生展现相应的场景，进而学生能够基于这些场景表现以及自身的意识融入，在观看过程中了解和理解一些词汇表达、语句表达。整体上，这样的方式较之完全采用课本进行枯燥授课，会更有效率和质量。

（二）模拟创建真实英语交流环境，引入外教帮助教学

对于一些有条件的学校，也完全可以借助引入外教的方式进行教学。相对而言，外教的英语表达会更加原汁原味，并且外教本身也是基于英语学习环境中成长和学习，因此在进行教学时，可以带给学生真实的英语体验。这样对学生的听、说、读、写各方面学习能力都会有所帮助。与此同时，引入外教参与教学。外教可以与学生分享自己国家的文化，在相互尊重以及虚心学习的基础上，学生群体会进一步提高对一些词汇和知识的理解，并能够明确文化差异，进而提高学习效果和学习质量。同样，课堂教学效率也会获得提高。

（三）多样化教学方式，突破课堂局限

除去传统的借助课本和相应资源进行教学以及通过多媒体拓展和建立情境的方式进行教学，在具体的课堂当中，也可以使用多样化的教学方式，以此突破课堂的局限。例如通过游戏、音乐的形式，来减轻学生学习压力的同时，使得学生通过互动和交流，进一步提高学习兴趣，为学生创建一种表达途径，学生通过表达和交流，能够提升英语表达能力。此外，也可以适时播放一些英语影视剧，或者布置学生课后作业，让学生通过观看英语影视剧，在轻松愉快的状态下学习英语，验证自身所学英语的表达和应用质量。

三、引导学生合作与交流，创建展示机会

对于高中英语课堂而言，合作与交流也是提高学习效果的一种有效方式，并且借助合作与交流，学生群体能够在这样的情景当中获得英语表达能力的提升，也更是体现了以学生为主体来构建高效课堂。因此，教师应该注重课堂设计，并创建学生展示的机会，适时引导学生进行合作和交流，这样才能够使得学生学习效果获得提升。

（一）设置合作讨论环节，借助团队合作完成任务

对于使用高中英语的课堂教学而言，不仅要做好对学生进行词汇和句型、语法等的教学，同样也更需要加强对学生阅读能力和理解能力的培养，并且阅读本身就是占据英语考试的一部分重要内容，因此展开相应的合作和讨论，为学生创建这样的途径，使得学生借助合作与讨论，完成相应的阅读学习任务和交流任务，学生也更能够提升自身的英语学科核心素养，具体指向学习能力以及表达和运用能力。具体而言，教师可以对学生进行分组，并提出任务，使小组之间进行交流和竞争，最后将结果进行评比。以这样的方式来促进教学，可以加强学生之间的合作和交流能力。

（二）创新教学活动

在传统英语课堂教学过程当中，教学方法单一、模式单一，相应的活动开展也更加固定，从而学生积极性提升不明显，学习成绩也难以有效提高。在借助高中英语进行教学的过程当中，教师可以从教材内容获取有关活动资源，创建有关教学活动，这样能够丰富课堂和拓展课堂。

四、高中英语课堂作业的有效设计

（一）针对性的作业设计与提供

在进行作业设计的过程当中，教师应该有针对性地建立目标和方向，即明确学生群体不同个体之间的学习能力，进而借助分层教学法等有效手段，设置针对性的课堂作业。例如，在高中英语教材中，教师讲授Growingpains一课时，具体对学生介绍被动语态相关用法。教师就可以此为核心，为学生提供相关练习任务。具体在作业设计时，教师应考虑课堂教学内容的难易程度以及学生群体的学习能力和接受程度，引导学生正确借助课堂所学内容进行造句或者写作训练，这样能够提高学生的学习效率。

（二）借助作业引导学生自主探究

良好的作业设计和提供，能够使得学生在课下提升自身探究能力和反思能力。以此在当前教育教学当中，结合新课改当中全面教育和素质教育的有关要求，重视对学生探索、探究能力的培养。因此，在作业设计当中，教师可以设置一些探究性的题目。例如，当教师讲解Advertising这一单元内容时，可以让学生在本单元课文中找到“beusedto”“agreatdealof”“Itbesaidthat”的句子，之后结合上下文信息，理解这些用法在具体语篇中的语义，进而布置与此相关的课后练习作业，这样通过学生课后自主探究学习，能够引导学生掌握正确的英语学习方式。

五、结语

在高中整体教学体系当中，英语课程作为重要的内容，能够影响学生的未来发展和现阶段成长，因此教师需要明确基本教学目标和教学需求，创建以学生为主体的课堂教学模式，这样一来，相关教学内容和教学活动的开展，更可以围绕学生实际需要而展开，从而能够获得更好的教学效果。与此同时，课堂作业设计也是教学的重要组成，需要教师做好针对性作业设计和提供，借助作业引导学生进行自主探究。

参考文献:

[1]卢斌.基于PBL的课堂教学对学生学科核心素养的影响---以牛津译林版高中英语Project板块教学为例[D].湖南师范大学,2017.

[2]苏晶晶.译林版《牛津高中英语》Project板块教学现状调查及对策研究---以新邵八中为例[D].湖南科技大学,2016.

[3]何跃珍.译林版《牛津高中英语》WordPower板块教学现状调查及策略研究---以湖南省道县—中为例[D].湖南科技大学,2015.

文章来源：熊立书.高中英语教学分析与有效策略研究[J].学周刊,2021(31):57-58.