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小学英语口语教学中存在的问题及优化路径

2021-10-22 102 上传者：管理员

摘要：在小学英语教学中,学生口语能力的培养至关重要,却又因为考试中缺少对口语的考核而非常容易被忽略。在当前的小学英语教学中,尤其是农村地区的小学英语教学中,缺乏口语环境、缺乏科学、丰富的口语教学方法、学生缺乏口语表达的信心等问题是非常普遍的。只有认识到这些问题,解决了这些问题,口语教学才能获得提升。

关键词：
口语交际能力
口语教学
小学英语
综合能力
英语教育
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口语教学旨在培养学生倾听、表达和应对的综合能力，这也是当前小学生在英语学习中比较欠缺的能力。为此，本文将从小学英语口语教学中存在的问题入手，谈一谈如何应对口语教学中的问题，提升口语教学效率。

一、小学英语口语教学中存在的问题

当前，小学英语口语教学问题重重，常常体现在缺乏良好的语言环境、口语教学方法陈旧单一、学生缺乏口语表达的信心等方面。

（一）缺乏良好的语言环境

英语是一门语言，语言势必需要良好的语言环境，才能取得事半功倍之效。然而在当前的小学英语课堂中，教师并没有完全营造一个英文的语言环境，为了防止学生听不懂、听不清，教师通常都是先用英语说一遍，再用中文翻译一遍，学生虽然也会用英语回答问题，但是被提问的毕竟是少数。

而且在课外教师与学生交流也是用中文，很少去用英语交流，学生在纯中文的环境中缺乏英语学习的良好语境，英语的口语能力势必难以得到提升。

（二）口语教学方法陈旧单一

在当前的小学英语口语教学中，教师所采用的方法是非常单一、陈旧的，通常都是教师讲课、学生听，教师提问、学生答的模式，没有被提问到的学生整节课都没有口语交际的训练机会。这种陈旧、单一的教学方法无法调动学生的兴趣，也难以加深学生的印象，所以口语教学常常会事倍功半。

（三）学生缺乏口语表达的信心

很多学校的英语教学都是以三年级为起点，即到了三年级才会学习英语，这样一来，学生受母语的影响较深，对于自己的英语表达缺乏信心，他们总担心自己开口说错或者发音不标准而被嘲笑，所以常常会羞于开口。口语需要不断地训练、交流，而如果不训练、不交流、不张口是无法提升口语水平的。

二、如何应对口语教学中的问题，提升口语教学效率

为了解决以上问题，在口语教学中，教师应该为学生营造便于其实现英语口语知识学习和练习的语言环境、改革和优化当前陈旧的口语教学方法、给学生更多鼓励和口语交流的机会。

（一）为学生营造便于其实现英语口语知识学习和练习的语言环境

学生处于何种语言环境当中，对于其学习这种语言将产生极大的影响。如幼儿从未学习过汉语语法知识，但是因其处于由周边人群所营造的汉语语言环境当中，这样便使其逐渐获取并具备了汉语语言能力。小学生接触和学习英语知识的空间通常局限在课堂之中，故而相当一部分学生会形成这样的认识：既然自己少有机会同外国人进行沟通与交流，那么英语口语练习的意义不大，自己只要保证英语卷面分数即可。

在这种想法的驱使之下，学生将时间与精力都用于对英语语法的学习以及对英语单词词汇的记忆方面。针对这一情况，英语教师应当尽可能为学生营造便于其实现英语口语知识学习以及口语知识练习的语言环境。

1.在课堂教学当中尽可能运用英语语言组织教学活动，考虑到小学生掌握的单词词汇量有限，因此，教师要遵循由浅入深、循序渐进的引导方式，使学生在为其所营造的语言环境当中，实现对英语口语能力的有效锻炼。

2.在英语口语教学当中，教师要让口语课堂成为学术展示的舞台，如教师可以结合教科书当中的课文内容，安排学生表演英文情景短剧，每一个学生都应当分饰其中的一个角色，并为其分配好英语台词，通过这样的英语短剧表演形式，不但可以激发学生的英语口语表达热情，亦能够提高学生的英语口语练习效率，使学生在表演过程当中，实现对这些英语口语知识的扎实记忆和掌握。

3.对第二课堂保持关注。英语教师不能满足于口语课堂的教学，更应当重视第二课堂对于学生英语口语能力提高的重要意义，这样才可以使学生的英语口语表达能力得到持续的增进。

比如，教师可以在班级之中开设英语角，要求学生利用课下时间在英语角进行简单的口语对话练习，也可以组织学生在课外时间开展英语演讲比赛、英文诗歌朗读、观看英文动画片等，借助这些丰富的课外活动，使学生的英语口语能力获得更多的锻炼与提高契机。

（二）改革和优化当前陈旧的口语教学方法

当前陈旧、单一的口语教学方法难以调动学生的口语表达积极性，也很难使学生强化口语交际能力。为此，教师应该对陈旧的教学方法进行改革和优化。教师可以通过游戏化教学、活动化教学、信息化教学方法来进行口语交际教学。

1.游戏化教学

小学生喜欢游戏，尤其是喜欢课堂上的游戏，课堂上的游戏能够大大地放松学生紧绷的精神，使学生感受到快乐和愉悦，也能够使学生放下心理障碍，不用关注自己的发音是否准确，不用担心自己被其他同学嘲笑。因此，教师可以在英语口语教学中，采取游戏化教学方法，使口语教学更有趣、更精彩。

举例来说，学生学习用品的时候，小学生对学习用品的单词记忆比较困难，而且经常会混淆一些单词。为了调动学生的兴趣，使他们加深印象，教师可以组织游戏教学。

游戏规则是：准备一个纸箱，里面放上各种各样的文具，让学生在箱子里随意拿文具，同时回答教师的提问“What is it？”当学生回答完之后，将文具展示给全班学生看，由学生来判断yes or not，然后请下一名学生继续进行这个游戏。如果学生回答不出来，教师可以给出几个选项让其进行选择。

如，当学生拿到一个文具，不知道如何回答时，教师可以点拨：“Is it a pen?”学生只需回答“Yes,it is.”或者是“No,it isn’t.”接着，教师可以继续点拨：“Is it a ruler?”如此直到学生回答“Yes,it is.”这样，学生可以很好地训练这个句型，以便加深印象。与此同时，学生也能够对这些学习用品的单词加深印象。

2.活动化教学

小学英语课堂应该是积极的、活跃的、充满朝气的。为此，教师可以组织活动化课堂，以活动化教学激活课堂，促进学生口语能力的提升。

比如，在学习完一些课文之后，教师为了使学生更好地掌握课文中的对话，可以为学生组织分角色朗读、分角色表演等活动，或者可以组织学生编排课本剧，基于课文中的对话，加以拓展和延伸，制定成新的对话，让学生进行练习。尤其是一些句子的表达可以有很多种不同的方式，教师可以引导学生利用多种表达方式进行对话、交流、合作、表演。

在课本剧中，涉及工作的对话可以有很多种不同的方式。如：他是做什么工作的？他是教师。可以这样对话：“What is he?He is a doctor.”也可以这样对话：“What does he do?He is a doctor.”还可以这样对话：“What’s his job?He is a doctor.”英语语法种类繁多，教师要注重英语语法的灵活运用，能够在英语活动的过程中通过多种方法实现英语口语表达的高效性。

3.信息化教学

小学英语教师应当意识到采取信息技术手段辅助英语口语教学的重要性。将以多媒体技术为代表的信息技术手段运用于英语口语课堂教学之中，将会使学生获得更为立体化的英语口语知识学习体验，使学生在音频以及视频的引导之下，实现对英语口语知识的高效练习。

对于小学生而言，多媒体技术为其营造的立体化声光情境，将极大地调动其学习兴致，让其对英语口语知识的学习热情得到更大的激发，其对于英语口语知识的学习动力将变得更加强烈，进而在这一过程当中增强自身的英语口语能力。

（三）给学生更多鼓励和口语交流的机会

很多小学生不敢开口说英语，害怕说错，或者是发音不标准，所以丧失了很多回答问题的机会。为了使学生大胆地与别人交流，大胆地用英语表达，教师应该多鼓励学生，多给学生营造一些口语交流的机会。

比如，可以在学生回答问题后为学生积分，或者对其进行鼓励、表扬等。在学生回答问题不熟练、不准确时，教师不要急于否定，或者另外请其他同学回答，可以试着对这名学生进行点拨，为他提供一些选择，使他能够经过点拨正确地回答问题。在学生运用口语回答问题时，教师应该通过眼神和肢体动作等进行善意引导与鼓励，消除学生在回答问题时的恐惧感。教师要树立一个和蔼可亲的形象，让学生在与教师口语交流时感觉到亲切，逐步增强学生的口语交际欲望。

三、结语

本文对小学英语口语教学的现状与对策进行了探究。在全球化发展的今天，学生的口语交际能力非常重要。教师要正确认识口语教学的重要性，重视口语教学设计，探索提高口语能力的有效方式，优化口语交际教学设计，开展有效的互动和交流，加强口语交际能力培养，实现高效英语课堂构建，培养学生英语综合素质。需要注意的是，语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，而是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴地积累。

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文章来源：刘景东.小学英语口语教学中存在的问题及对策[J].学周刊,2021(31):85-86.