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高职院校实现创新创业教育的方法探究

2020-10-19 193 上传者：管理员

摘要：高职院校创新创业教育旨在培养高职学生创新意识、精神和能力。为了培养一批高素质和高能力的应用技术型人才，高等职业院校要大胆创新办学思路，在创新创业教育课程、教师“双创”教育教学能力提升、校园创新创业文化氛围营造等方面做大量工作，以提高高职院校创新创业教育水平。

关键词：
创新创业
办学思路
应用技术型人才
教育教学能力
高职院校
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为了全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持创新引领创业、创业带动就业，以提高人才培养质量为核心、以创新人才培养机制为重点、以完善条件和政策保障为支撑，高职院校应该积极响应国家“双创”战略，大胆创新办学思路，在创新创业教育课程、协同育人、教师“双创”教育教学能力提升、校园创新创业文化氛围营造等方面做大量工作，取得一定的成效。

1、修订人才培养方案，完善人才培养质量标准

1）优化人才培养方案。坚持立德树人，确立“教育+技能+创业”的培养理念，依照高等职业教育规则和学生成长环境，进一步改观教育教学理念，立足于区域和地方对技术技能人才的需求，结合实际，制定和修订专业学分制人才培养方案。专业学分制人才培养方案的构建，按照行业企业职业岗位对专业人才的需求，实施“基本素质+专门技能平台+创新创业平台”的人才培养模式。

2）改革人才培养模式。充分体现以人为本的教育理念，坚持以学生为中心、因材施教的原则。构建跨专业培养、技能平台及融通培养人才培养方案，与行业企业、相关院校协调育人，实施“基本素质+专门技能平台+创新创业平台”的人才培养模式。在人才培养方案中合理确定必修学分和选修学分的比例。推行选课制，允许学生在一定范围内选课程、选专业，实施弹性学制。

2、创新人才培养机制，构建创新创业教育课程体系

1）创新人才培养机制，深化人才培养模式改革。围绕技术技能人才的培养目标。着眼于提高学生的创新精神和创业能力，我们将重组课程体系，将创新精神和创业教育纳入人才培养的全过程。在所有高职人才培养方案中设置相关教育、平台、实践课程。调整职业能力课程设置，探索和丰富各类专业课程资源，在传授知识和技能过程中加强教育，促进教育与教育的有机融合。将创新精神、创业意识和创新创业能力作为评价人才培养质量的重要指标。

2）构建素质、技能和创新创业相互交融的模块课程体系。在专业人才培养方案构建中，以创新创业为主线构建了四大教学模块，总学分120—140学分。第一模块：素质模块，占总学分的25%，包含有思政类课程、文化基础及党史国史和《创新创业基础》；第二模块，专业工具平台课，占总学分的20%，主要为支撑专业技能的信息化课、专业基础类课，《电商4.0课程》、创新创业平台课，着重培养学生的创新意识及创业初期实战体验；第三模块：为专业技能课，占总学分的40%，主要包括实验、实训、专业技能训练和提升，同时将《创业流程与实战）》纳入专业教学实践和技能培养中，让学生在技能提升中体验创新创业，，为就业奠定扎实的基础；第四模块：为素质拓展类课程，即选修课，占总学分的15%，涵盖自开课、包括网上资源课，增设创新创业课程学分及各类奖励学分。将创新意识培养植入培养过程中，建立以培养学生动手能力的多元实践教学模式；在实习、毕业设计中突出实践要求，对于在实践教学中取得突出成绩的学生予以创新奖励学分。

3、优化课程结构，夯实创新创业教育课程体系

健全创新创业课程体系，深化创新创业课程建设。面向学生分层分类开设创新创业系列课程；加强课程资源建设，利用互联网等新技术搭建丰富多样的课程资源和网络学习平台；深化创学方法改革，推行多元考核方式。对于从事创新创业实践的学生，提供实践活动课程以提高学生的综合实践能力，重点是培养学生的实践应用能力

4、强化实验实训基地建设，校企协同共同培养技术技能人才

按照“基本实践技能养成—专项核心技能形成—职业环境下技能的具体应用”的思路，形成实验、实训、实践三个递进的层次，建立校内实训、校外实习的实践教学体系，制定适合产学结合、学校企业联合参与的实践机制。例如乌兰察布职业学院马铃薯生产加工专业与乌兰察布民丰薯业校企协同共同培养马铃薯生产加工专业人才、共享实验室，构建了“14(1)1双线两循环三实践”职业能力递进式专业人才培养模式，形成了较为完善的“产、学、研”和“教、学、做”一体化教学体系。

为了将创新创业落到实处，高校要集中力量整合不用种类教学资源，建立实训基地和孵化基地，加强实验室的专业性，促进实验教学信息互通。建立各类实践教学资源，建立创新创业培训基地和孵化基地，加强专业实验室和虚拟仿真实验教学中心，共享实验教学平台

按照“广泛参与、培育精品”的原则，坚持以赛促教、以赛促学、积极参与“互联网+”大学生创新创业大赛，大力支持各专业学生开展技能大赛、参与技能大赛。

5、优化师资队伍结构，加强创新创业师资团队建设

健全教师创新创业教育激励机制，加强创新创业教育的考核评价，将教师从事创新创业教育情况作为专业技术职务评聘和绩效考核的重要指标；加强创新创业专职教师队伍建设，保证有一批具有专业知识的教师开设创新创业类课程或实施专门化培训，吸纳兼职参与创新创业教育，建立优秀创新创业导师库。校内教师通过行业企业挂职锻炼、创业指导师培训等多渠道提高教学能力。建立一个有级别的师资队伍，包括理论讲师、实训教师、创业导师等；建立激励机制，提高创新创业能力。给予教师参与创业项目、竞赛指导、咨询、培训等相应的工作量认定，鼓励带领学生创新创业。

6、营造校园文化氛围，激发学生创新创业热情

以社团为载体、以科技竞赛为抓手，培养学生创新创业意识；依靠社会实践，激发学生的热情。采取多种方法和途径，在校园范围内通过多种形式面向全体师生开展创新创业教育宣传，组织各种技能大赛、职业规划大赛、创业培训等；定期举办创业大师讲座、成功企业家座谈会等活动，拓展学生创新创业思路，激发学生创新创业激情。

参考文献：

[1]李素娟.高职院校创新创业教育实施路径研究[J].福建电脑,2020,36(6):96-97.

[2]楚亚萍,刘高福.论高校双创教育与思政教育的同构共生[J].法制与社会,2020(12):181-182.

文晓红.高职院校如何更好的实现创新创业教育[J].农家参谋,2020(23):256.

基金:课题名称:内蒙古自治区十三五规划课题,基于《悉尼协议》成果导向的高职教育教学改革研究——以乌兰察布职业学院为例(课题编号:NZJGH2019052)