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数学教学中教师提问有效性的思考研究

2020-10-19 281 上传者：管理员

摘要：为了能够提升数学课堂中教学的有效性，教师应该根据教学内容提出相应的教学问题，引导学生进行思考，因为如果仅仅只是依靠教师教授，是无法帮助学生全面的掌握数学知识的，只有引导学生自主的对知识进行学习，才能够使学生的数学知识水平得到真正的提升，而本文就主要围绕数学课堂中教师提问的有效性进行分析和思考。

关键词：
思考
提问
教师
数学课堂
有效性
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1、问题的提出

无论是哪一门学科，所关注的都是教学的有效性，对于数学学科教学的有效性进行探讨，能够发现在当前的教学中，教师成为了教学的主导者，而学生反而成为了学习的参与者，这对于学生的学习而言是非常不利的，对于数学教学有效性的提升也是非常不利的。因此，必须要改变教师教学模式，让学生能够成为学习的主体，给予学生更多的展示自我的机会，让学生能够表达自己的看法，而教师也可以在课堂上进行提问，通过提问来激发学生的学习兴趣。但是当学生回答问题时教师不应该过多的苛责和干预学生，即使学生回答错误也应该维护学生的学习自信，对学生举手回答问题的行为给予肯定，再纠正学生的错误。而这样也能够营造更加良好和谐、活泼的数学教学氛围。

以上所提到的这些都已经归纳到了数学教育教学改革内容中，但是就目前而言，虽然数学教育教学改革已经取得了一定的成效，可是实际上数学课堂教学的有效性仍然没有太大的进展，其中重点在于课堂提问的有效性不如人意。如果教师所提出的问题不够合理，那么教师很有可能就会被学生所影响，而课堂教学会更加混乱无序。

1.1反思

数学能够培养人的思维和逻辑，教师如果营造活跃的数学教学氛围就能够吸引更多的学生参与到学习中来，但是，在实际的教学过程中也会出现另一种情况，那就是每当教师提出问题时，都会有基础较好的学生立马回答教师的问题，而其他的学生根本没有来得及思考，而剩余的学生为了能够不落后，也会附和其他学生的答案。而在这种情况下，教师会以为学生都已经掌握了这个知识点，然而实际上还有一部分学生并没有对知识点进行完全的掌握。

1.2提问存在的问题

就现阶段而言，有一部分数学教师并没有深入的对数学课堂提问的策略和原则进行研究和探索，因此使得数学教学中所提出的问题也十分肤浅，并没有真正的起到数学提问的有效性，反而是流于形式，从表面上看教师的确提出了一定的问题，当教师提出问题后，学生也给出了解答，但是实际上教师并没有对学生的学习能力和思维能力进行锻炼，也并没能够挖掘出学生的学习潜能。而味道这种情况主要有几个原因，首先教师并没有精心的设计问题。教师所提出的问题，没有考虑到学生的真正的学习情况，使得学生对问题的思考变得困难重重，其次，还有一部分教师在提出问题之后，并没有给予学生相应的思考时间，而是急于要求学生给出答案。同时，教师对于一些错误答案并不会延伸分析，只关注正确答案，也导致学生的批判性思维没有得到培养。同时，在课堂上教师问问题，学生回答的情形较为多见，可是学生却很少对教师提出问题，这最主要是因为课堂上长久以来形成了一种潜规则，如果学生向教师提出问题，就很有可能会被认为是不尊重师长，因此学生也就不会再对教师提出问题了。

2、有效课堂提问的策略

2.1教师对问题要进行精心设计

教师主要会通过提问来组织课堂教学，而提问也能够提升课堂教学的有效性，高质量、高水平的提问能够引发学生对于教学知识的思考，也能够提升学生的学习水平和思考能力，但是课时是十分有限的，教师应该合理、科学地利用课堂时间，将提问的价值发挥到最大。因此教师更应该积极的收集问题素材，问题本身就存在一定的价值，合理运用问题才能够带给学生更多的价值。而教师设计问题时应该注重问题设置的目的性和层次性以及深刻性，首先，教师要明确问题设计的目的，有了明确的目的性，才能够使问题设置更加清晰明了，也才能够找到设置问题的方向。而注重问题的层次性设置则要求教师要按照学生的学习水平以及学生的认知水平来设置问题，避免问题难度太大，又或是太简单，无法引发学生的思考。而设置问题的深刻性，则是要指教师不要将提问当作一种形式主义，而是应该真正地发挥出提问的价值，尽可能通过启发式教学的方式，让学生的思维能力能够得到培养。

2.2提问的形式要多样化

教师应该根据教学内容的差异来选择不同的问题以及不同的方式进行提问，而教师所可以选用的提问的方式是多种多样的，例如在教师要激发学生对于所学知识兴趣时，教师就可以采用悬念式提问的方式，而如果教师要使学生的知识面以及学生的视野、思路都能够得到开拓时，教师就应该利用巧变设问的方式对学生进行提问，让学生就一个知识点从不同的角度进行思考。

2.3教师更要注重对学生回答问题后的反应

教师需要给学生一定的思考时间，才能够让学生完成对问题的思考，但是由于课时有限，所以教师需要把握好学生的思考时间的长短。有很多教师为了避免场面尴尬，又或是害怕冷场，每一次提出问题之后都希望学生能够快速的回答出来，几乎不给学生思考的空间。而当有学生回答时，教师会马上对学生所回答的答案进行反馈，这样也会影响到一些正在思考的学生的思维，在教师提出问题之后，如果没有学生回答，教师也不应该公布答案，而是应该给予学生一定的思考时间。如果学生仍然没有头绪，那么教师就可以给予一定的提示，让学生在课堂教学中能够集中注意力。

3、结语

综上所述，合理运用课堂提问能够大幅度地提升课堂教学的有效性，而想提升数学课堂教师提问的有效性，就需要教师对提问进行更加深入的思考，同时也必须更加合理地运用提问，在课堂教学中设置问题，利用问题的内容引导学生，让学生的思维逻辑能力都能够得到增强，并使学生的学习潜能能够得到激发，也让学生的学习动机更加积极。

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