摘要:为了能够有效提升道德与法治课程的实效性,可以通过结合内容创造良好的活动情境,优化道德与法治教学过程,强化学生的道德素质。本文通过阐述小学道德与法治教学中活动情境创设的重要性,并根据实际情况提出小学道德与法治教学中创设活动情境的策略,有效提升小学道德与法治课程的教学水平。
创设活动情境是一种结合教学目标和内容采取情境教学的方式。通过在小学道德与法治课程中创设良好的活动情境,帮助学生掌握课程中的知识,切实增强学生的道德素质。
一、在小学道德与法治教学中创设活动情境的重要性
在道德与法治课程中构建活动情境,可以强化学生在活动情境中的体验,以此引发学生的共鸣,促使学生深入理解教学内容。同时,学生在良好的道德与法治课堂活动情境中深化了情感体验,让学生始终保持健康的心理状态,将理论知识与实践知识点结合起来,从而让学生在掌握道德与法治课程理论知识的同时,能够有效拓展学生的逻辑思维,逐步提升学生的道德素养。
二、小学道德与法治教学中存在的问题
(一)学生学习的自主性较低
由于教师在道德与法治课程中始终以教师为主导,忽略了学生主动学习的重要性,学生长时间在教师的指导下学习,逐渐失去了自主探索的乐趣,导致学生很难对道德与法治课程的知识有更加深入的认知。同时,由于道德与法治课程的内容需要学生去深入思考和体会,而以往的道德与法治课程为学生创设的自主学习空间较小,影响了学生在课程探究中获取知识的乐趣,不利于学生道德素质的提升。
(二)学生缺乏学习兴趣
由于道德与法治课程的理论知识偏多,所以教师在授课的过程中较为枯燥生硬,这就难以充分激发学生学习的积极性。如果教师在道德与法治课程教学过程中没有活跃课堂氛围,使得教学氛围变得较为枯燥死板,同时又未引导学生树立正确的观点,这样一来则不利于打造高效的小学道德与法治课堂。
三、在小学道德与法治教学中创设活动情境的途径
(一)创设生活化的活动情境,强化知识应用能力
由于大部分学生的年龄较小,心智还不够成熟,在看待事物方面与成人之间存在着一定的差距。由于道德与法治课程内容来源于生活,所以教师在课堂中需紧密结合学生的实际生活创设活动情境,以实际生活案例帮助学生突破学习中的难题。这样学生在良好的生活化活动情境中能够获得真实的体验,让学生结合身边熟悉的事物去理解课程中的相关知识,不断提高道德与法治课程的教学效率,从而有效增强学生的道德与法治课程知识的应用能力,真正达到提高学生道德与法治素养的目标。
例如,在《花儿草儿真美丽》这节内容的教学过程中,教师可利用有限的时间带领学生走出教室去接触花和草,亲身去感受花和草的美丽之处,以及花草生命的律动。尤其是在微风拂过之后,让学生能够直观地感受到花草动人的舞姿。在这样在良好的生活化活动情境中,教师可借助草地警示牌去提醒学生不要随意践踏草坪,让学生树立起保护好花草的意识。然后,教师再指导学生深入去探究植物世界,将学生对大自然的喜爱之情充分激发出来,让学生在懂得爱护环境的同时,能够更加深入地理解道德与法治课程的知识,从而真正达到提升小学道德与法治课程教学实效性的目标。
例如,在学习《以礼待人》这节内容的时候,教师可充分利用多媒体教学设备将校园中的以礼待人的现象展示出来,如:学生主动向教师问好,以一己之力去帮助同学;吊儿郎当地穿着校服,胸口大敞;在食堂排队打饭,遵守秩序;在课堂上插嘴说话、坐姿懒散、吃零食;见到走廊或楼梯有纸屑等垃圾,顺手捡起,扔进垃圾筒等。由此将学生的学习兴趣充分激发出来,让学生在熟悉的课堂氛围中,学会从生活中的小事做起、从细节做起,努力做一个文明有礼的人,这样才能够让学生逐步养成文明有礼的习惯。
(二)巧借多媒体技术创设活动情境,激发学生的学习兴趣
在信息技术快速发展的背景下,多媒体技术的应用范围不断扩大。通过在小学道德与法治课程创设活动情境中采取多媒体技术,为学生创设生动形象的课堂情境,并将丰富的课堂教学资源直观地呈现在学生的面前,快速地吸引学生的注意力,让学生能够全身心地投入到道德与法治课堂的学习中,最大限度地激发学生的学习兴趣,有效提升学生的道德与法治素养。例如,在《欢欢喜喜庆国庆》这节内容的教学过程中,教师便可以在课堂教学之前,借助多媒体设备为学生播放开国大典的视频,让学生的注意力能够全力集中到课堂中,这样学生便可以直观地感受到开国大典隆重与庄严的氛围,将学生热爱祖国母亲的情感被充分激发出来,真正懂得国庆节的内涵。同时,学生的直观视觉在良好的活动情境中受到冲击,帮助学生准确理解课程的重点知识,促使学生主动投入到道德与法治的课程中,逐步提升学生的道德素养。
例如,在教学《可爱家乡》一课时,首先,教师便可基于多媒体技术来为学生展示自己的家乡在地图中的位置及家乡美景,充分激发学生对自己家乡的热爱之情;其次,通过合理运用多媒体技术,可以科学创新出教学方法。如在实际教学过程中,教师可以将多媒体技术与教学方法相结合。诸如将多媒体技术术与因材施教的教学方法联系到一起,不仅可以促进传统教学环境的有效改变,而且能全面照顾到学生之间的个体差异,逐步强化学生的道德与法治素养。
(三)创设问题型的活动情境,拓展学生的学习思维
正所谓:“授之以鱼不如授之以渔”。通过在小学道德与法治课堂中构建良好的教学活动,促使学生在参与道德与法治课堂活动中,逐步拓展自己的学习思维,找到正确的学习方法,真正实现打造高效道德与法治课堂的目标。
例如,在《安全记心上》这节内容的教学过程中,教师便可结合教学内容设计问题型的活动情境,这样通过以问题作为切入点,让学生以问题作为突破口去探究课程知识,并利用所学的知识点去进行重点问题解决。其中,教师通过结合教学内容设计问题。问题一:小明家的后山上有一股小山泉非常的清澈,而小明在每一年的夏天都会背着自己的爸爸妈妈独自去山泉里面游泳。但是,今年小明的一位表姐到小明的家里面来过暑假,当发现小明要去山泉里面游泳时,他的表姐则不让他去。如果你是小明的表姐,应该怎么去说服小明放弃游泳呢?问题二:当周末小红一个人在家的时候,闻到了燃气的味道,小红突然意识到这是燃气发生了泄露。如果你是小红,你会选择怎么做呢?问题三:当李宁正好在做作业的时候,突然浓烟不断涌进李宁的屋里,李宁到窗台边上看到厨房着了大火,你认为李宁这时应该采取怎么样的措施呢?让学生以小组为单位进行问题讨论,这样学生能够更加明确地理解这节课的课程内容,让学生的学习思维在得到拓展的同时,能够养成良好的学习习惯,逐步强化学生的自主学习意识,真正打造出高效的道德与法治课堂。
(四)创设故事型的活动情境,优化课堂教学过程
通常充满故事的活动情境与学生的年龄特征相符合,而大部分学生也非常喜欢这种教学形式。因此,在道德与法治课堂中构建良好的活动情境时,教师可紧密结合教学内容引入绘本故事或者是音频故事,创设生动的故事型活动情境。其中,学生在活动情境中可进行故事续编,或者是与故事中的相关人物和小伙伴开展多边对话,优化课堂教学过程,以便学生能够更加深入地掌握道德与法治课程的知识,全面提升学生的道德与法治水平。
例如,在《我们的班级》这节课程的教学过程中,为了帮助学生深入感受到团结合作的意义,教师便可以引入“三个臭皮匠赛过诸葛亮”的故事,让学生能够在生动的故事活动情境中,感受到诸葛亮这位聪明的军师在面对三个臭皮匠合作的时候也会败下阵来。同时,教师还可以将与故事相关的图片引入到活动中,激发学生对充满趣味性事物的兴趣。其中,教师可在这节内容讲授过程中插入大海的图片,引导学生积极思考关于大海的构成,让学生积极思考大海旁边的沙滩主要的构成因素。这样通过创设故事型的活动情境,让学生在生动的情境中去了解班集体的重要性,真正认识到集体的意义,以此打造高效的道德与法治课堂,有效提升学生的道德与法治水平。
综上所述,在小学道德与法治课堂的教学过程中,教师要积极创设良好的活动情境,组织学生开展多元化的实践活动,改变学生以往被动的学习状态,让学生在道德与法治课堂中掌握主动权,促使学生积极投入到道德与法治课堂的学习过程中。因为道德与法治课程具有较强的实践性和活动性,所以学生在多元化的活动情境中将教学内容进行整合,不断丰富学生的知识储备,切实增强学生的道德与法治素养。
参考文献:
[1]徐巧玉.情境教学法在初中道德与法治课上的具体运用[J].神州(上旬刊),2020(10):177-178.
[2]夏芳.巧创情境精心设问--以《道德与法治》八年级上册《诚实守信》为例[J].教学管理与教育研究,2020(14):20-22.
[3]黄利平.情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J].读与写(上,下旬),2020(6):22-23.
[4]正平朱.在“活动与对话”中提高《道德与法治》教育效率[J].教学方法创新与实践,2020(4):184-185.
朱柳欣.在小学道德与法治教学中创设活动情境的途径[J].天天爱科学(教育前沿),2021(06):5-6.
分享:
我国的教育惩戒、教育惩戒权主要是针对中小学和中小学教师而言的。随着依法治国进程的加快,这一课题受到学界越来越多的关注,虽然《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》等法律明确规定教师有权力对学生进行适当的惩戒,但教育惩戒权在使用上仍面临着诸多挑战。
2023-08-24学校卫生是公共卫生体系的重要组成部分,儿童青少年的健康水平不但关系到个人健康成长和积极健康地参与社会生活,更关系到整个民族的健康素质,因此学校的卫生工作要将健康教育摆在重要位置。培智学校作为特殊教育学校的重要组成部分,培智学生的健康教育也是我国卫生教育事业中一项重要工作。
2023-06-30小学阶段的道德与法治课程对小学生形成正确的人生观、世界观、道德与法治观念都具有至关重要的作用。但局限于小学生的心智发展和学习阶段特色,无法对其进行过多抽象化、理论化的教学,所以将隐性教育渗透到小学道德与法治课程中就成为教师研究的非常重要的课题。文章对此课题进行一定程度的分析,力求从多个层面采取正确的方法渗透隐性教育。
2022-04-14小学生是国家的未来、民族的希望。“立德树人”背景下,不仅要关注小学生的文化知识,还应关注小学生的思想道德品质,促使小学生逐渐树立正确的人生观、世界观和价值观。思政课作为小学阶段最为重要的一门学科,是强化小学生思政教育、提升其思想道德素养的重要载体,要从传统的教学模式下解放出来,对其进行优化和创新,真正落实“立德树人”下的教学目标。
2022-04-11小学思政课是小学生的必修课,对小学生培根铸魂、启智润心、知源感恩有着重要意义。小学思政课教师要抓住教育契机,在思政课中融入党史知识,丰富思政课的教学内容,帮助小学生认清当前社会发展形势,从小培养小学生的爱国情怀、政治意识和责任担当,促进小学生的健康成长。
2022-04-11随着素质教育的不断完善,国家对小学生的道德品质教育问题也提到了议事日程,小学生处于第三启蒙阶段,因此需要对其开展良好的道德与法治能力培养,使学生能够养成一个良好的生活和学习态度,也可以为提高学生的道德与法治核心素养做好铺垫。教师可分析阐述如何在小学道德与法治课堂教学环节,通过生活体验式教学鼓励学生学习相关知识,以此简化理论知识学习难度,提高学生的道德与法治知识理解能力。
2022-03-25小学道德与法治知识具有一定的抽象性,其中的内涵道理学生较难理解,这不仅降低了课堂教学效率,也制约了学生发散思维能力的提升。因此,教师可以将生活情境与道德与法治课堂教学进行有机融合,激发学生的学习兴趣,并提高学生的道德与法治理解能力。
2022-03-25随着小学道德与法治课教学体系的不断完善,应加强中华优秀传统文化的融入,不断丰富道德与法治课教学内涵。中华优秀传统文化的融入,提高了小学道德与法治课教学的质量,给予小学生更好的学习体验,指导学生约束自己的言行举止,提高了个人素养。现阶段的小学道德与法治课教学要求进一步增强中华优秀传统文化的融入,以提高教学的质量,帮助学生更好地成长。
2022-03-14在我国教育事业不断发展与教学体系日益完善的今天,在现阶段的学校教育和学科教学中,发展学生的核心素养已经逐渐成为当下最为重点和关键的教育教学目标。而对于小学阶段的学生来说,他们正处于身心发展的初级阶段,同样也是正确“三观”与情感态度建立与形成的关键阶段。
2022-01-22随着社会的迅猛发展,素质教育的改革深入,培养学生德智体美劳全面发展教育理念的推行,德育的作用也变得越来越重要,受到越来越多人的重视。小学是人生的重要阶段,小学的思想品德课程有助于规范小学生的道德准则和道德行为,提升学生的思想品德,促进学生身心健康发展。而情感教学法的出现,为小学思想品德课程注入了新的活力。
2021-11-26我要评论
期刊名称:思想政治课教学
期刊人气:1816
主管单位:中华人民共和国教育部
主办单位:北京师范大学
出版地方:北京
专业分类:教育
国际刊号:1002-588X
国内刊号:11-1589/G4
邮发代号:2-78
创刊时间:1981年
发行周期:月刊
期刊开本:16开
见刊时间:10-12个月
影响因子:0.495
影响因子:0.471
影响因子:0.116
影响因子:1.248
影响因子:0.284
400-069-1609
您的论文已提交,我们会尽快联系您,请耐心等待!
你的密码已发送到您的邮箱,请查看!