浅论孔子教育思想对当代小学语文教育的启示

2020-04-23 916 上传者：管理员

摘要：当代小学语文教育离不开孔子教育思想的影响。下文就从三个方面小学语文学习内容、小学语文学习方法以及、小学语文教学方法三个方面进行论述。

关键词：
孔子
学习内容
小学语文
教育
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中国儒家教育思想是中国传统教育思想中的一部分，在源远流长的岁月长河中，经过不断地传承与改革，有着十分丰富的教育思想智慧，在当今的小学语文课堂中，中国儒家教育思想亦能给我们带来巨大的启发和影响。作为儒家代表人物———孔子，他的教育思想在小学语文教育中有巨大的借鉴价值。本文从孔子对当今小学语文的小学学习内容、小学学习方法、小学语文教学方法三个方面的作用进行论述。

1、小学语文学习内容

“广博与专深相统一”。子曰：“君子不器”，作为大教育家的孔子认为，作为君子应该学识广博，不应当仅局限于某一领域的技能或知识。孔子重视对弟子文、行、忠、信四个方面的教育，他教弟子如何从政，教弟子学习“六艺”，鼓励弟子周游列国宣传礼治，以此拓宽知识面，这正是体现了智育与德育、实践与书本有机结合的先进教育理念。《小学语文新课程标准》中提到：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这也正是传承了孔子“广博与专深相统一”的理念，教育不仅仅局限于知识的传播，也注重学生人格与个性的培养。

2、小学语文学习方法

以孔子为代表的儒家思想有适合小学生的语文学习方法，能够帮助小学生提高语文学习的效率。

2.1 “知之为知子，不知为不知，是知也”

孔子教育弟子，在学习的过程中不能不懂装懂，这样的学习态度体现学生的聪明和智慧。语文知识学无止尽，这就要求小学生要端正自己的学习态度，在课堂上大胆提问，逐步排疑解惑，才能不断地获得进步。

2.2 “多闻、多见、多识、多问”

孔子鼓励弟子要在实践中“多识”，通过“多闻、多见”把学到的知识具象化，再经过消化理解，才能真正地掌握知识。在学习《风筝》一课，我鼓励学生课后亲身实践放风筝，不仅增加了学生的学习兴趣，也能在实践中体会到课文字里行间所表达的情感。在学习《植物妈妈有办法》一课中，要求学生观察蒲公英、豌豆、苍耳，在实践接触中，使学生对植物妈妈的“好办法”能有更深刻的印象和体会。子曰：“敏而好学，不耻下问”，在当前的小学语文教学中也提倡学生大胆提出不同的见解，鼓励学生发散思维而不局限于标准答案，这也正是对“多问、多见、多识、多问”思想的一种继承。

2.3 “学以致用”

从学与行的关系来看，学是手段而非目的，行才是最终的目的，学习最成功的体现是在实践中得以应用。孔子强调“学以致用”，这一思想在小学语文作文教学中体现最为明显。许多学生在写作过程中绞尽脑汁也无法把内容写得具体生动，归根到底是因为缺少生活体验或者语言匮乏。亲身实践了才能有感而发，有素材可写，日积月累好词好句才有组织语言的能力。所以说写作这一“行”，可以检验小学生“学”是否致用。

小学语文重视日常积累，将生活中的点点滴滴与语文知识相结合才能更好地拓宽知识面，再发散地思考所学的小学语文知识，才能使语文知识成为有用的学识储备。

3、小学语文教学方法

作为大教育家孔子，他的教育思想值得当今小学语文教师借鉴。

3.1 “不愤不启，不悱不发”

孔子在教学中遵循启发性原则，他提出“不愤不启，不悱不发”，主张教师要精心设计符合学生思维的问题，引导学生思考，充分调动学生的学习积极性。在当今的教学理念中，这一思想也是极其受用的，但是有些教师在实践这一思想时，把启发式误解为提问式，提出的问题仅用“是”或“不是”就能回答，或者提问的方式超出学生的思维水平。在一次二年级《葡萄沟》的教研课中，教师提出这样两个问题：“第一自然段段落大意是什么？”，“用新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，这样的开头有什么好处？”课堂鸦雀无声，有的学生不知怎样回答，更有学生答非所问。这样的启而不发，原因在于教师提的问题超出了二年级学生的思维水平。同样的问题如果换成“你都从第一自然段里收获了哪些小知识？”，“我们从哪一句一下子就知道了这篇课文要写的是哪？”这样适合低年级学生思考的问题，相信成效会更好。当然，在遵循启发性原则时，要尊重学生的个体差异，鼓励不一样的答案，既求同，也存异。

3.2 “因材施教”

孔子在教学过程中注重因材施教。对于弟子同样一个“何为仁”的问题，他回答不太注重礼仪的颜渊“克己复礼为仁”，回答做事粗心的肿弓“出门如见大宾，使民如承大祭”，回答多言而躁的司马牛“仁者，其言也仞”。正如宋代朱熹所说：“孔子教人，各因其材。”在小学语文教学中，教师也应该做到因材施教，不同年级根据不同年龄特点，同一个年龄根据学生实际掌握知识的实际情况，而采取有针对性的教学方法。例如同样教学《秋天的图画》这篇课文，想引导学生理解课文中都描写了哪些景物，它们各是什么样的形态时，“你们都读懂了什么？”这样的问题适合高年级的学生思维，而“你们都从这幅图画里看到了什么？”这样的问题才适合低年级的课堂。所以教师在教学过程中要充分考虑学生的实际情况，结合学生的特点进行因材施教，才能使语文教学效率与质量得以提高。

综上所述，孔子的教育思想对当今的小学语文教学有着极其重要的作用，上文所阐述的仅仅是一小部分而非全部，他的语文教育造就了无数的历代文学名人，也为我们留下了极其珍贵的教学理论瑰宝。我们研究古代，是为了推动当代，作为一名一线的小学语文教育工作者，对于孔子的思想应取其精华，传承并应用于当下的语文教学中，提高教学效率和质量，努力使自身教学能力更上一层。

参考文献：

[1]孔丘.《论语》[M].海潮出版社,2007.09.

[2]商友敬.第九讲《论语》[J].当代学生,2004.12.

林俞.孔子教育思想对当代小学语文教育的作用[J].读与写,2020,17(6):68.