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黄桥红色资源与小学德育深度融合的策略研究

2023-10-31 213 上传者：管理员

摘要：随着教育信息化进程的加快，小学教育与信息技术深度融合日渐成为基础教育发展的重要方向。在小学教育中合理利用信息技术交互化、网络化优势，能整合丰富资源和创新教学方式，推动教育增质提效。为有效落实德育目标，小学教育充分融合信息化手段，结合黄桥红色资源创设综合性德育环境，实现从创设情境、搭建多模态课堂、融合实际、构建品牌课程四个方面着手，在现代化教育环境中培育德智体美劳全面发展的强国人才。

关键词：
信息技术
小学教育
德育
教育策略
黄桥红色资源
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随着科技的飞速发展，小学德育教育愈加重视整合网络优质课程资源，以网络突破区域局限性，并推进特色课程资源进驻课堂，构建学生喜闻乐见、综合学习的环境。在“立德树人”、素质育人理念指导下，小学教育更加追求德育与智育齐头并进，培育具有理想信念、能力本领、责任担当的时代新人。而红色文化作为中华优秀传统文化的精髓之一，其蕴含的爱国、拼搏、勤奋等积极思想和价值观念，能引领学生行为习惯、思想品德的健康发展。基于此，在小学德育教育中教师应重视使用信息技术整合特色红色文化，搭建学生感知体悟、健康成长的优良育人环境。在此，本文结合黄桥红色资源落实小学德育教育，构建现代化精品课堂。

一、小学教育融合红色文化渗透德育目标的教育价值

（一）培育优良精神品质，提升文化自信

在小学教育中融合红色文化，即将爱国主义、革命精神、集体主义等优质思想融入课堂，实现在知识教育中激发学生爱国热情、责任意识，帮助学生树立正确的人生观。黄桥红色资源蕴含着以爱国主义为核心的团结统一、自强不息的伟大民族精神。合理融合黄桥红色资源可以提升学生的保家卫国意识和爱国情怀，培养学生健康、良好的精神与思想品质。同时，在展示红色革命文化中能带领学生了解国家的发展历程，让学生感知中华文化的传承与创新，从而树立学生坚定的文化自信心。因此，在小学教育中教师要重视渗透红色革命文化，既运用革命精神引领学生思想品德正确发展，又用红色文化浸润学生心灵，在探索文化与学习红色精神中促进学生爱国意识和文化自信心发展。

（二）创新德育教育方式，构建综合环境

小学阶段学生以直观性思维为主。在小学德育教育中教师整合红色文化资源落实德育教育，能转变以往单一的理论知识教育，便于教师借助博物馆、英雄人物事迹、历史文献、文学作品等红色资源设置形式多样的学习活动，引导学生感知和了解红色文化。其次，在小学教育中教师能围绕真实红色故事构建情境等，让学生在真实情境中感知无畏的精神、爱国热情，实现在体验中落实德育教育。最后，红色文化蕴含着丰富、优良的思想理念，教师借助红色革命文化能将抽象的精神品质具象化，在情景再现中刻画优良品质，培育学生健全的人格。因此，在小学德育教育中教师应重视融合红色文化，优化教育内容和调整课程结构，创设内容丰富、形式多样的德育环境，提升学生综合素质发展。

（三）整合丰富德育资源，优化教育效果

在素质育人理念指导下，小学教育更加重视从学生主体出发，以学生喜闻乐见的方式落实德育教育，达到教育效果最优化。在小学德育中融合红色文化，首先，能实现以学生熟悉的区域文化、本土文化为学生自主探究提供空间，让学生从生活实际出发感知与收集优良的精神品质，促进学生感知、观察等综合品质发展。其次，教师借助黄桥红色资源能充实课堂教学内容，潜移默化地感染和熏陶学生的德行，循序渐进地塑造学生精神品质、行为习惯。最后，教师推进黄桥红色资源与生活、学习融合，能让学生切实感知文化的传承与发展，进而激活学生的责任意识、创新精神，促使学生立足实践学习和发展。因此，在小学德育教育中教师要重视整合红色文化资源，构建契合学生认知的高效、高质育人环境。

二、小学阶段德育活动实施中红色文化资源开发现状

（一）课堂红色文化渗透不足

在现阶段小学德育教育过程中，更加侧重挖掘教材育人元素，让学生在学习知识过程中了解正确的思想品德。尽管丰富的学科内容帮助学生获取了大量的品德内容，但是德育教育与学生生活和认知相割裂，难以引领学生价值观念和行为习惯发展。其次，小学课堂上缺乏红色文化相关的教材和学习资源，教学材料的内容不够突出红色文化元素，与红色教育的内涵脱节，且教师往往浅显地展示故事，忽视引领学生深度解读红色文化故事和文化理念，导致德育课堂中红色文化渗透不足。最后，德育教育缺乏创新的教学方法，在讲解红色文化时仅仅停留在口头传授，缺乏互动和启发式教育，难以引导学生切实感知革命文化、红色文化传递的精神内涵。因此，在小学德育教育中教师应重视开发更加丰富的红色文化资源，并借助深入浅出的教育活动加强红色文化精神引领作用，落实德育教育目标。

（二）红色文化探究活动缺失

受传统育人观念和方式的影响，小学教育难以迅速地脱离单一知识目标的限制，因此在小学教育中可以发现部分教师更重视依托教材按部就班地讲解知识，鲜少提及课本上的红色文化知识，或一笔带过没有引导学生深入探索红色文化意识。同时，在小学教育中忽视带领学生走出课本，在红色文化讲解中忽视实地考察和参观红色教育基地的动态活动与理论讲解的静态活动结合，致使学生将红色文化知识束之高阁，对其望而却步。此外，缺少与学科融合的红色文化课程设计。红色文化探究活动应该与学科内容结合起来，通过设计相应的教学课程，将红色文化融入各个学科中去，发挥德育价值。然而，目前小学德育课程设计上存在这样的不足。因此，在小学德育教育中应重视创新融合红色文化方式，构建综合性育人环境。

（三）学生主动探索兴趣低迷

新课程改革背景下更加强调学生学习中的主体性，而小学阶段教师忽视从学生视角出发融合红色文化，致使学生难以理解文化蕴含的精神内涵，也无法获得更好的红色文化教育成效。首先，红色文化历史背景较为久远，对于小学生来说可能显得抽象和无趣，而教师采用的说理念、讲精神的方式，难以引发学生的情感共鸣，无法帮助学生在脑海中形成深刻的记忆。其次，要增加学生对红色文化的兴趣，需要将其与学生的现实生活联系起来。而缺乏课外课堂的红色资源，难以实现带领学生考察和探究，与生活相脱节的教育方式难以有效调动学生探究内在动机。最后，在红色文化探究中忽略给予学生自主学习的机会，导致学生缺乏结合兴趣自主探究的意识和能力。因此，在小学教育中以红色文化为切入点落实德育目标，仍需要教师综合考量学生认知，秉持学生中心理念创新活动方式，诱发学生优良红色精神探究意识。

三、小学教育融合信息技术整合红色资源落实德育策略

（一）搭建真实情境，激活学生探究兴趣

在教育信息化背景下，教师能利用信息技术整合区域资源、优质资源，以视听交融的形式呈现学习内容，在真实情境中调动学生探究兴趣。在小学德育教育中，教师可以使用微课、慕课等视频资源展示黄桥红色资源，既利用学生熟知的红色文化调动其参与和探究兴趣，又利用动画、影视细致化展示革命故事，引发学生对红色文化、革命精神的共鸣。因此，在小学德育教育中教师能以爱国主义教育为主题，以图文、视频展示为媒介，创设真实的红色文化探究情境，引导学生欣赏革命故事，鼓励学生多读红色经典、观看相关影视作品，培养学生对红色文化的兴趣。

例如，在带领学生感知黄桥老区人民敢于拼搏、自强不息的红色精神中，教师能利用微课视频、影视作品设置欣赏活动，通过再现真实历史情境激发学生的爱国热情。如在校园“我的爱国心”主题活动中，教师展示了“黄桥战役”的影视作品。并在其中展示了陈毅、粟裕等老一辈无产阶级革命家的自强不息精神，与黄桥老区人民鲜活的个性、勇敢的精神。由此通过展示地区真实革命故事，让学生感知每一条小巷中、每一片山岗上发生的革命故事，激发学生的爱国、报国热情，在真实情境中诱发学生探究革命精神的意识，并用优良精神引领学生思想品德健康发展。

（二）构建多元模式，给予多种感官体验

在信息技术辅助下小学德育教育模式日渐多元化。在小学德育教育中教师能利用3D视图、“双师”课堂、电子白板等搭建多模态学习环境，通过给予学生丰富的感官体验让其切实感受历史文化带来的精神冲击。因此，在小学德育教育中教师应主动提高自身科技素养，有序运用信息技术构建新型学习模式，使用信息技术3D视图讲解历史进程，让学生了解革命故事、历史伟人、优良品质，并借助视听融合的方式让学生感知团结、勤俭的品质，引领学生价值观念、行为习惯正确发展。

在信息技术助力德育教育方式创新背景下，教师在教学中应采用多样化、生动有趣的教学方法，如故事讲述、角色扮演、小组合作等，来激发学生对红色文化的兴趣。同时教师能利用信息化手段展示革命烈士生活环境，让学生模仿并理解革命战士的生活，锻炼学生坚韧、节约等品质。如教师使用多媒体展示《黄桥决战》影视作品、“徐绪奎”的人物事迹，并使用电子白板展示其生活场景，引导学生小组进行片段模仿，感知革命战士淳朴的内心与顽强的意志。由此教师利用信息技术创新德育模式，并在多模态课堂引导学生思考与感知，提升德育教育实效，并培育学生革命精神。

（三）创设交互平台，融合课内课外活动

在小学阶段落实德育教育，需要教师从实际出发，既让学生感知生活中革命精神的传承，又利用丰富的社会课程资源拓宽学生认知面。且德育教育是家庭教育的重要组成部分。因此在以红色文化为基础落实德育目标中，教师应重视与家长合作，实现家校互动、课内外协作，促进学生精神品质、行为习惯健康发展。在小学德育教育中教师能利用信息交互平台进行家长与家长的互动，并以交互性网络为平台加强课内外联动，实现德育教育脱离课本的限制，在实践中让学生学习相应的德育文化知识，促进学生优良品质发展。

在小学教育中教师可以利用社会、家庭资源开辟第二课堂，通过组织红色文化实地考察、让学生了解身边的红色文化遗址和红色故事，帮助学生建立起对红色文化的认知并产生浓厚的兴趣。如教师与家长合作带领学生参观“新四军黄桥战役纪念馆”，引导学生深入学习黄桥老区人民与新四军子弟兵的团结合作、勇于拼搏的精神。同时学校应营造一个积极向上、尊重红色文化的氛围。如学校可以开展主题活动、线上活动，邀请黄桥战役的老党员和新四军参与线上模拟课堂，让学生亲身感受革命精神、红色文化的魅力。由此教师利用网络平台加强与家长、社会的联系，并在实践活动中让学生感知优良品质。

（四）紧密联系生活，塑造优良行为习惯

在新课程改革下教师不仅需要带领学生了解革命精神，而且要重视以优良红色文化、革命精神引领学生品行。在小学德育教育中教师能融合区域特色资源创设主题活动，既以主题互动引导学生践行优良品质，又创设学校特色课程，提升德育教育质量和实效。因此，在小学教育中教师能融合校园文化、地域红色文化创设主题活动，利用特色资源搭建品牌课程，并加强学科交叉融合，构建学生思考与实践的空间，促进学生综合品质发展。

例如，在校园红色教育主题活动中，教师能围绕主题重新设计校园文化，利用校园走廊、教师等建设特色文化环境，让红色文化遍布校园角落，时刻警醒学生传承和践行优良红色精神。如在“红色精神伴我行”的主题活动中设置“英雄人物激励我成长”手抄报、“唱红色歌曲”竞赛、“赏红色经典，塑阳光人生”班会等活动，让学生在学唱《黄桥烧饼歌》中感知军民的鱼水深情，并采用连环画创作的方式引导学生抒发自身感知。由此教师联系生活设置主题活动给予学生更多的自主学习和探索的机会，帮助学生主动参与红色文化的学习和探究，引领学生优良品质形成与发展。

四、总结

综上所述，在新时代教育背景下塑造德智体美劳全面发展的人才是教育发展的重中之重。在小学德育教育中教师要与时俱进，合理使用信息技术优化教学方式，既整合优质红色文化资源拓宽学生的认知，又以信息手段为媒介创设学生自主探究、实践运用的综合性学习环境，促进学生爱国情怀、自强品质等综合素质发展。

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基金资助:泰州市“十四五”教育科学规划2022年度教育信息化专项课题“信息技术环境下黄桥红色资源与小学德育深度融合的实践研究”(课题立项编号:2022jksxxh019);

文章来源:唐伟伟,吕小红.信息技术环境下黄桥红色资源与小学德育深度融合的策略研究[J].试题与研究,2023(31):4-6.