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“课程思政”创业管理专业教学改革研究

2023-07-01 50 上传者：管理员

摘要：创业管理专业“课程思政”教学改革以爱国主义为核心的家国情怀、以遵纪守法为核心的责任意识、以企业精神以及以协作共赢为核心的团队精神是创业管理专业“课程思政”教学改革的主要内容。可从优化课程体系建设，突出课程的思政意蕴；提升教师参与改革意识和能力，推动教学团队建设；重视顶层设计，探索制定规范性建设标准，实现“知识传授”与“价值引领”的协同共进。

关键词：
创业管理专业
教学改革
教学能力
规范标准
课程思政
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习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治教育工作贯穿教学全过程”。高校从“思政课程”向“课程思政”转变，确保专业课程教学有效融入思政元素，使思想政治教育与专业教育形成协同效应[1]。教育部公布的2020年度普通高等学校本科审批结果显示，创业管理作为工商管理门类下的新设专业，于2021年正式招生。这一专业的新设既反映了对创业教育的重视。创业管理专业主要培养具有创业精神，掌握创业管理基本理论和技能，具备一定的创新思维、商业机会识别、融资投资、团队领导、项目管理、经营管理能力，能进行自主创业的人才，思想政治教育主要培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，从培养目标来看，都是要增强大学生的综合素质，把大学生培养为全面发展人才。立足于创业管理专业，积极探索“课程思政”教学改革的内容和实践路径，实现创业管理人才培养模式的创新，有效促进“双创”事业发展。

一、创业管理专业“课程思政”教学改革的必要性

创业管理人才既要具备较强的创业管理能力，又要具备较强的道德素养。在此观念引领下，实践创业管理专业“课程思政”教学改革是对新型教育模式的有益探索，是创业管理人才实现全面发展的内在需要。

（一）实施“双创”发展战略的必然要求

实施“双创”战略必须抓住“人”这一生产力中最重要的生产要素，通过人力资源支撑来实现，将创业管理人才的培养摆在更加突出的地位。高校大学生作为未来创业管理人才的主力军，要主动学习创业管理的各种知识和技能，提升创业管理能力，学习作为创业管理人才所应具备的家国情怀、责任意识、企业精神和团队精神，将社会主义核心价值观融入创业管理专业课程学习之中。

（二）高校进行思想政治教育改革的必然趋势

课程思政是高等教育领域的新探索，将价值引领和道德培养融入专业学科教育之中，让思想政治教育更具穿透力和现实性。这就要求高校在培养创业管理人才时，要主动将家国情怀、责任意识、企业精神和团队精神的培养融入创业管理人才培养体系之中，为社会提供德才兼备的创业管理人才，体现高校立德树人的育人本质[2]。

（三）创业管理人才实现全面发展的内在需要

创业管理人才既是对创业企业进行专门管理的人才，也是社会主义事业的建设者和接班人。作为合格的创业管理人才，不仅要具备创业管理的专业知识和技能、人文素养、协作共赢的团队精神。因此，实践创业管理专业“课程思政”教学改革可以有效实现创业能力和创业品德的有效统一。

二、创业管理专业“课程思政”教学内容

创业管理专业的使命就是培养德才兼备的创业管理人员。结合创业管理专业特点，全面、准确地挖掘和把握创业管理专业课程思政所包含的内容，是实践创业管理专业“课程思政”教学改革的首要任务。

（一）培养以爱国主义为核心的家国情怀

习近平总书记指出“爱国，不能停留在口号上，而是要把自己的理想同祖国的前途、把自己的人生同民族的命运紧密联系在一起，扎根人民，奉献国家”。高校作为培养创业管理人才的主阵地，应该将以爱国主义为核心的家国情怀融入创业管理专业教学过程当中，培养学生的宽广胸怀、督促学生树立远大理想，以国家富强和民族复兴为己任，在学习理论知识和提升创业能力的同时，塑造正确、积极的价值观。

（二）培养以遵纪守法为核心的责任意识

以遵纪守法为核心的责任意识是创业管理人才对社会的责任担当。“君子喻于义，小人喻于利”一直是中国民族遵纪守法的优秀文化精髓。高校在开展创业管理人才培养时，将以遵纪守法为核心的责任意识培养融入其中，通过具体的、现实的案例告诫学生遵纪守法的必要性和重要性。

（三）培养以协作共赢为核心的团队精神

以协作共赢为核心的团队精神是创业管理人才行为方式的重要体现。“二人同心，其力断金”，一直是中华民族协作共赢的优秀文化精髓，告诫人们做事情时要同心协力，可以产生巨大的力量，体现团队精神。马克思主义也认为人从来不是纯粹的个体，具有典型的社会属性，由于创业活动需要创业管理人才之间进行协作共赢，方能获得成功[3]。高校在培养创业管理人才时，应该将以协作共赢为核心的团队精神培养融入其中，通过典型案例的剖析，让学生意识到团队精神的重要性以及学习如何进行协作共赢，培养学生以任务分工、相互协作、协商解决、共享收益为核心的团队精神。

三、创业管理专业“课程思政”教学改革的实践路径

（一）完善课程体系建设，突出课程的思政意蕴

1.优化课程体系，突出课程思政的价值引领。

创业管理专业课程要进行一体化设计，突出课程思政的价值引领。首先，创业管理专业课程要以马克思主义中国化的最新成果统领全局，要将思想政治元素引入创业管理人才培养方案，深入挖掘创业管理专业课程中思政教育的切入点，通过积累相关教育素材、设计最新教学环节、引入最新教学手段等方法将课程思政落到实处，实现思政元素的立体化渗透、浸润式演绎，如在人才培养方案中可设置创业经典语录集、创业史、创业人才典型事迹等课程。优化教学课程体系，通过制定课程育人的教学规范及评价标准、制定价值评判标准等建构综合素养、思想政治教育与创业教育三位一体的课程系统架构。

2.创新教学方式，突出课程思政的育人成效。

育人价值的实现应尽量避免平铺直叙的教学方式，通过创业知识和思想政治元素的有机融合实现教学方式的创新。首先，可采用对比分析法，可采用启发式教学法，在教学过程中启发学生积极思考，通过师生交流等方式，引导学生发现创业课程的思政力量，也可采用案例教学法，引入经典、真实的案例，再现创业的艰辛历程，激发学生艰苦奋斗的精神[4]。其次，可采用在线教学、虚拟仿真、短视频、演示法、练习法、实验法、欣赏教学法、情景教学法等教学方式，提升学生的学习兴趣，突出课程思政的育人成效。

3.注重现实关照，突出课程思政的时代价值。

首先，教学过程要注重现实回应，对大学生所关注的问题给予及时回复，传递富有生活哲理的教学内容，解答学生心中的疑惑，彰显创业管理专业课程的温度和情怀。其次，以生活化语言将创业管理专业课程中蕴含的价值观和道德修养进行解读，通过具体案例剖析，插入价值判断和理念贯穿，感悟课程思政的魅力。

4.融入创业实践，突出课程思政的现实效用。

作为创业管理专业的学生，应利用一切校内外机会进行创业实践活动，将思政元素融入创业实践，回应和解答学生对创业现实问题的困惑，突出课程思政的现实效用。首先，高校应将对道德修养的考核融入创业模拟竞赛等活动中，不仅考核学生的创业技能和管理能力，还要通过知识竞赛、现实模拟等方式考核学生的道德修养，如让学生以创业者的身份管理一家企业，以此来考核学生的责任意识。其次，积极鼓励学生参与到专业教师的创业项目中，且在实施创业项目的过程中，将道德修养纳入学生绩效考核指标体系之中，如在考核学生从事创业项目的行为时，将是否具有团队意识、社会责任意识等纳入绩效考核体系，并给出最终客观评价。最后，高校应整合校内创业基地和实验室、大学生创业联盟等校内资源，政府提供的创业帮扶政策和创业服务体系、企业提供的创业资金和创业项目等校外资源，打造创业实践基地，扶持创业项目孵化。在让学生切实得到创业帮扶的同时，感受到政府、企业和高校“三位一体”的创业关怀，树立学生以创业行为更好服务社会的家国情怀。

（二）提升教师参与教学改革的意识和能力，推动教学团队建设

1.提升专业教师参与课程思政改革的主体意识。

教师不仅传播知识，还要塑造灵魂和人格，将价值引领自觉贯穿到教学、科研、实践等各个环节，切实增强使命担当和育人自觉，担当起学生健康成长的引路人。另外，教师工作部要发挥创业管理专业教师课程思政主体意识提升的牵引作用，加强对专业教师的思想引领和价值塑造，在制度机制上强化育人导向的责任感。

2.提升专业教师参与课程思政改革的主体能力。

创业管理专业教师在创业管理专业课程讲授过程中主动将思想政治元素融入其中。价值引领和育人导向必须基于创业管理专业知识传授和学生能力提升而实现，并随着知识和能力的演化而发生形式和内容上的改变，离开创业管理专业知识，价值引领和育人导向就会变成空中楼阁，作为讲授专业知识和提升学生能力的专业教师，必须在不断提升自我专业知识和能力的基础上，强化思政教育能力。同时，开展课程思政，应建立以提高创业管理专业教师思想政治能力为核心的教师培训体系，将社会主义核心价值观等内容融入到专业教师培训体系之中，提升专业教师参与课程思政改革的主体能力。

3.推动教学团队建设。

创业管理专业教师提升参与课程思政改革主体意识和能力离不开教学团队建设。由于创业管理专业是2020年新设专业，师资力量不足，按照“党委统一领导，党政部门协同配合，以教学渠道为主组织落实”的思路[5]，由学校层面整合商科类学院、马克思主义学院、团委、教务处、学工处、就业创业指导部门、校外具有丰富创业经验的兼职创业实践教师等师资力量，由商科类学院打头组建教学团队，探索创业管理专业课程一体化管理模式，由商科类教师、思政课教师、行政教师、兼职实践教师形成“育人共同体”，职能互补，为创业管理专业课程思政展开提供技术和资源支持。同时，要对创业管理专业课程教学团队成员开展针对性、示范性的课程思政培训，形成常态化集体备课制度，提升专业教学的吸引力和感染力。

（三）重视顶层设计，制定规范性建设标准

1.落实党委主体责任，重视顶层设计。

顶层设计的关键在落实高校党委主体责任，高度重视课程思政建设。高校管理层应立足学校办学特色，从创业管理人才培养方案、教材选择、审核等方面完善教学管理工作，构建创业管理专业课程与思政课程协同共进方面形成科学化管理办法，从将课程思政纳入年度重点工作，推动创业管理专业教学工作和思政工作紧密结合方面进行资源配置，从完善课程信息沟通渠道、教学交流机制、智库共享资源等方面构建合作机制。

2.构建以教学效果为导向的考核评价机制。

以教学效果为导向的考核评价机制是衡量创业管理专业课程思政质量的重要标尺。首先，对专业课程的考核评价，创业管理专业课程考核要结合强化社会主义核心价值观的教学目标、考核指标，从价值观考核等层面设计创业管理人才培养方案考核指标，从价值引领、育德成效等层面设计精品课程、示范课程、重点课程的评比指标。其次，是对学生的考核评价，从学生学习态度和能力、学生成长与发展等层面融入社会主义核心价值观的考核。最后，对专业教师的考核评价，从专业教师在学生知识内化和价值认同的引领作用、师德一票否决制等方面对专业教师进行考核，以此作为专业教师教学工作是否合格的核心标准。

3.制定规范性建设标准，统一创业教育体系。

根据创业管理专业课程思政内容重新制定规范性建设标准，可以有效提升高校创业管理人才的培养质量。规范性建设标准可从创业管理教育理论体系、创业教育管理、创业质量管理等方面着手。将课程思政相关理念融入创业教育理论体系，重新界定创业管理相关概念、探讨创业管理最新理论，可以实现管理理论创新；将课程思政的相关理念融入创业教育管理，重新明确创业教育管理的培养目标、课程标准、办学条件等，可以实现管理模式创新；将课程思政的相关理念融入创业质量管理，出台创新创业教育质量考核、评估、整改、处罚的规范性建设标准可以实现管理质量提升。

四、是推动校园创业文化建设。

校园文化是思想政治教育的重要载体，推动校园文化建设，并将创业文化融入其中，有利于营造良好的创业文化环境，宣传政府的最新创业政策、宣传创业成功企业家励志故事等举措，激励学生树立创业理想，培养学生优秀的道德修养。其次，高校应通过宣传参与创业大赛和创业实践基地重要性等舆论引导，营造良好的创业文化氛围。最后，高校对创业活动应给与政策上的倾斜和扶持，调动学生参与创业活动的积极性，并进行正确创业价值观的引导。

参考文献:

[1]肖香龙,朱珠."大思政"格局下课程思政的探索与实践[J].思想政治教育研究,2018(10):133-135.

[2]徐纯正.论思想政治教育与创新创业教育的协同作用[J].学校党建与思想教育,2020(10):92-94.

[3]顾美霞,欧阳倩兰.课程思政视角下的高校创新创业课程建设[J.学校党建与思想教育,2020(24):71-72.

[4]陈华栋,苏锣谬.课程思想政治教育内容设计要在六个方面下功夫[J].中国高等教育,2019(23):18-20.

[5]高燕.课程思政建设的关键问题与解决路径[J].中国高等教育,2017(23):11-14.

基金资助:教育部产学合作协同育人项目“创新创业虚拟仿真教学改革研究”(编号:202102045028);成都师范学院教育教学改革项目“协同育人视角下地方本科院校创业实践3+3模式的思考与实施”(项目编号:2021JG38);成都师范学院教育教学改革项目“课程思政示范课程《创业基础》”(项目编号:XJKCSZKC2013);四川大学生思想政治研究中心重点项目“大学文化促进立德树人研究”(项目编号:CSZ21004);西华大学澳大利亚研究中心项目“中澳大学教师考核体系比较研究”的成果(项目编号:ADLY2021-005);

文章来源:陈叙龙,李伟.创业管理专业“课程思政”教学改革探索[J].对外经贸,2023,No.348(06):135-138.