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数字孪生的核心要素是将现实中客观的物理模型、传感器的历史运行数据等,通过特殊的技术手段映射到虚拟空间,用于刻画相应物理实体产品的全生命周期过程。简而言之,数字孪生是指将物理实体或系统的组成单元看作是一个数字孪生体,将该单元的各项数据实时传递给对应的数字孪生体,数字孪生体会根据物理实体单元的历史数据模拟和预测出其全生命周期并施加反馈调节作用,辅助完成实体的日常维护和生命周期节点预测,形成“以虚仿实,以虚映实、以虚控实、以虚预实、以虚优实、虚实共生”的局面[2]。
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成果导向教育(Outcome Based Education),简称OBE,亦称能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育。成果导向、以学生为中心、持续改进,这些理念对引导和促进专业建设与教学改革、保障和提高工程教育人才培养质量至关重要。
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习近平总书记提出“要以培育担当民族复兴大任的时代新人为着眼点”,也正是我们党在新时代提出的重要育人目标。当前,短视频平台作为一种新兴的社交媒介正迅速吸引用户的眼球,尤其是对高校学生的思想价值观念产生了潜移默化的影响。
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红色文化是由中国共产党领导人民群众在革命战争年代和社会主义建设时期,经过浴血奋战、舍生忘死、奋发图强共同创造、积累聚集的具有中国特色的先进文化,其中蕴含丰富的精神力量和教育资源。习近平总书记指出,红色资源是我们党艰辛而辉煌奋斗历程的见证,是最宝贵的精神财富。
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新时期加强学习型党组织的建设,是我们党面对日益复杂的国际形势和国内改革重任而始终走在时代前列,永葆生机活力,继续充分发挥总揽全局、协调各方的领导核心的关键性因素。习近平总书记曾在多次会议上强调新形式下加强学习的重要性,指出“要认识好、解决好各种问题,唯一的途径就是增强我们自己的本领”“同过去相比,我们今天学习的任务不是轻了,而是更重了”。
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中国高等教育体系呈现明显的资源分配不均问题,其中应用型本科院校常处于教育资源分配格局中相对劣势的地位。资源分配不均在教育机会、师资力量和科研投入等方面都有体现,导致这些院校难以达到“双一流”高校的同等发展水平。同时,这类院校的人才培养模式存在定位不明确的问题,难以与“双一流”大学形成特色差异,造成学生在学术能力上较难与研究型高校学生相媲美,实践能力也无法满足地方经济社会发展的需求,导致产生“高不成,低不就”的尴尬局面。
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党的二十大报告中明确提出,坚定不移走中国特色社会主义法治道路,是立足我国基本国情、顺应我国经济社会发展要求的必然选择。习近平总书记强调,要全面推进科学立法、严格执法、公正司法、全民守法,密织法律之网,强化法治之力,坚定不移走中国特色社会主义法治道路。
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从各项课程评定和成果比例来看,综合性大学无论从数量还是质量,都在高校领域占有绝对的优势,既挖掘了课程的科学底蕴和知识的前沿性,同时也在深度剖析教学方法、教学内容,做到在改革措施上有的放矢。
在新的历史起点,高校作为中国教育的重要阵地,承担着无比重要的责任。特别是理工类院校应当以此为契机,将中华优秀传统文化教育逐渐融入通识教育中,结合学校自身优势形成独具特色的中华优秀传统文化课程体系,编写中华优秀传统文化特色教材,最终达到“为党育才,为国育人”的目的。
思想政治教育是党和国家的一项重要工作。随着互联网的发展,它已成为意识形态斗争的主阵地和主战场。因此,加强和改进思想政治工作在互联网时代变得尤为重要。大学生群体作为社会发展的中坚力量,是思想政治教育的主要对象,承担着重要的历史使命。党的二十大明确了全面建设社会主义现代化强国、推进中华民族伟大复兴的目标任务,对新时代思想政治工作做出了重要部署。
中国特色社会主义进入新时代以来,作为师德情怀传递者、专业知识讲授者、学生成长引路人的思政课教师,自身的师德师风直接影响着国家教育事业和学生思想动态。特别是在师范类院校这一教师培养和师德师风建设的主阵地来说,师范类院校思政课教师更是要在教师培养过程中为新教师开展有效的思想政治教育工作、筑牢他们的理想信念,确保新教师走上工作岗位后能够真正落实党的教育方针,培养德智体美劳全面发展的优秀人才。
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军队院校本科毕业实习是本科教学的重要组成部分,是理论联系实际、培养军队高素质新型人才的重要途径。做好本科学员毕业实习问题分析及对策研究是当前军校一个十分严峻而又常抓不懈的课题,还必须不断地进行完善和改进。因为目前军队院校的本科毕业实习还存在着各种各样的问题,如何针对这些存在的问题进行科学安排、规范管理、有效解决,是值得军队院校教育者和管理者不断思索的重要课题。
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推进科技创新、建设科技强国,离不开科技领军人物和广大科技工作者的辛勤付出和无私奉献,离不开他们身上闪耀的科学家精神的巨大支撑。2020年9月11日,习近平总书记主持召开科学家座谈会并发表重要讲话,强调大力弘扬科学家精神,指出“科学家精神是科技工作者在长期科学实践中积累的宝贵精神财富”。
教书育人是教师的根本任务,所谓教书是把自己的专业知识、职业技能传授于学生,而育人则需要将价值的塑造、知识的传授和能力的培养三者结合在一起,以专业知识案例为桥梁帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观。教书是手段,育人才是最终目标。
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