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浅析现阶段高职院校创客培育的发展状况

2020-06-10 207 上传者：管理员

摘要：随着社会经济的不断发展以及产业结构的持续升级，越来越多的高职生选择自主创业，创客运动也愈加受到人们的关注。基于此，文章首先就现阶段高职院校创客培育的发展状况与不足之处进行分析，在此基础上就创客培育应用教学提出了几点建议，以供参考。

关键词：
创客
培养模式
教学研究
高职
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1、引言

“创客”一词源于英文单词Maker或Haker，是一种基于行动与实践去探究问题、解决问题的过程。“创客”指的是那些勇于创新、敢于实践、乐于分享的群体。创客的培育对于社会发展至关重要。在高职院校课程教学中进行创客培育应用教学研究，具有一定的现实意义。

2、当下高职院校创客培育的发展实况分析

在一些欧美发达国家，创客培育已较为成熟，许多高职院校都开设了创客课程，为学生的创新创业提供了良好的指导。2011年左右，我国引入了“创客”概念，通过一段时间的发展，建立了一系列创客空间，创客大赛以及创客运动也得以推广[1]。但相比国外，我国在创客培育方面的不足较为突出：

2.1辐射范围小

创客教育仍处于初期发展阶段。部分高职院校教师对创客教育的理解不充分，未形成科学的培育体系。高职院校创客人才的培育还是一味喊口号，辐射范围小，在课程设计、教学方式、师资团队等方面表现出明显不足，造成创客培育在高职院校的发展受限。

2.2缺少将理论知识转化为实践的过程

这主要体现为学生实践能力的不足。在创客培育过程中，学生的角色定位应当是“操作者”,而不仅仅作为“学习者”参与课堂教学。但许多高职院校忽视了学生的学习主体地位，教师占据了绝对的主导地位，教学模式的盲目化与教学手段的单一化，使学生的个性需求得不到满足，学生的学习积极性大大降低，收获甚微，教师教学质量也得不到明显提高[2]。

2.3创客培育未立足于市场的实际需求

相对于大部分本科院校，高职院校组织的实践项目科技转化率较低，未能和市场的实际需求相适应，这也是当下高职院校在创客培育中的不足之一。尽管创客培育倡导激发学生的动手实践能力，但在残酷的市场竞争以及一系列危险因素的影响下，高职学生生产出来的产品以及服务，无法适应消费者的需求。

3、高职院校创客培育途径分析

3.1构建创客人才校企合作培养机制

校企合作模式的构建与应用需要遵循政府主导、行业指导、企业参与的相关原则。政府部门需要增加在此方面的资金投入，加大支持力度，促使学校、企业以及行业协会三方形成良好的合作机制，做到过程共管、成果共享，有效发挥各自的优势。此外，学校也需要引导教师与企业的沟通与交流，鼓励教师进行相应的技术研发，提升科技成果转化效率[3]。

3.2强化校园创客文化建设

浓厚的创新创业氛围对高职学生创客意识的培育有着至关重要的作用，也是创客人才培育可持续发展的必然条件。强化校园创客文化建设，需要注意如下几点：

3.2.1借助多种渠道进行有效宣传

通过校园报社与文化厅等进行有关创客文化的宣传，也可考虑以比赛的形式进行创客人才培养，鼓励学生积极参与，丰富学生的知识储备，提升其创造能力，调动其创业热情，以实现创客培育的有效性。

3.2.2组织创新创业竞赛活动

模仿“互联网+”大学生创新创业大赛，设计院校内的“互联网+”创新创业大赛、技能大赛等一系列与创新创业相关的比赛活动，以培养高职学生的创客意识，提高其思维能力，使学生通过创新创业实践不断锻炼自身的技能，为以后的创业打下良好的基础。

3.2.3出台政策，引导学生自主创业

为培养学生的创业意识，引导学士积极有效地开展自主创业。高职院校可依据学生的具体需求设定奖励措施，比如奖学金、学分等，以引导学生进行创新创业。对于表现较为优异的学生，需要给予一定的奖励与支持，从而推动高职学校创客培育的有效进行。

3.3设置创客培育的课程体系

高职学生创业活动的成功依托于专业指导，创客本身要具备较高的创业能力。为进一步强化高职学生的创业能力，院校要设置相应的课程体系[4]。具体而言：（1）不断优化创客教育教材体系。包括大学生创客成功的案例，引进国外优秀的理论与经验，立足于我国高职学生的实际需求进行教材的编写。（2）设立专门的创客培育课程。在实际设置课程时，要考虑专业特色，结合专业课程体系，逐步提升创业选修课在高职整体课程教学中的比例，立足本校实际与学生的个性化发展需求，实现创新创业教育与专业课程的恰当融合。（3）加快创业实践基地建设，为高职学生创新能力的发挥提供良好的平台。高职创客培育和可持续发展需要结合实际情况，从多角度、运用多种有效方式，对相应的课程体系加以优化与完善，并根据时代的进步与发展不断进行调整与更新，进而形成院校自身的优势与特色。

3.4构建综合素质强的导师队伍

制定创客培育导师一人一案的培养计划，聘请行业内较为成功的创业人士作为专业领军人物，聘请企业优秀人才作为兼职教师，定期组织院校在职教师到企业参加实践或进修，努力构建双师结构专业教师队伍。可依据学生的实际需求增加兼职教师的比例，借助外部力量推动高职学生创客培育的有效落实。有条件的学校也可邀请成功企业家到校举办座谈会，以激发学生的创新意识，提高其创业积极性。

建立“校企互聘互管”体系。简而言之，教师到成熟的企业中参与训练与进修，负责其中的科研项目或其他有研究意义的项目，纳入职称评选标准[5]。对兼职教师的管理需要遵从企业的管理机制，建立并完善教师评价机制、企业实践机制等。

3.5构建创客实验室

创客实验室的创设初衷在于帮助高职学生进行创新与创业，为学生的个性化发展需求与综合能力提升提供支持，引导学生树立创新精神、养成健康的创新思维，促使其实践能力的有效提升。基于创客实验室的研究，需要建立起以问题与课题为核心的培育体系，重点培育学生的实践能力，使学生在校期间能够获得创新思维的训练，提升创业的主观能动性与热情。

创客实验室能够在一定程度上强化教师素质。通过有效利用校企实训基地和创客实验室，引导实验室教师组织相关实践活动，促使技术与人才优势的充分结合，构建为企业服务的团队。对技术研发团队进行管理，由任职教师组成项目小组，为企业的发展提供相应的人才与技术支持。这一过程能够大大提高教师的科研以及创新素质。

可选择网络运行环境优良、硬件支持充足、仪器完备的实训室作为创客实验室，并建立便于学生交流与沟通的线上平台，形成良好的创业氛围，鼓励高职学生分享创意、优化创意、落实创意。借助这一场所，学生针对创新创业的交流会更加深入、有效。另外，在构建创客实验室的过程中，需要强化与政府、企业等机构的密切合作，包括以下几点：（1）人员互动。高职院校需要引导青年教师深入企业进行挂职进修，同时聘请企业在职人员作为兼职教师来校开办讲座，向学生传播健康的创业思想与创客文化；（2）培训互动。主要指高职教师与企业骨干二者的培训互动：前者到企业中服务，后者为前者提供相应的实践培训，进而提高学生的创业积极性。（3）信息互动。可将物联网行业协会作为一个“载体”，使信息交流突破人才需求的局限，就人才培养的全过程进行密切合作。

3.6创客培育需要与专业教学相融合

创客培育是一项系统性工程。创客指导教师在引导并鼓励高职学生创新创业时，要将所积累的相关经验与技术归纳编写到创新创业案例中。教师要将创新创业意识引入日常的专业课程教学中，从而培养学生的创新创业能力，为社会输出更多的创新型人才。

4、结语

当代企业的激烈竞争，归根结底是人才的竞争。在“双创”浪潮的影响下，我国高职教育创新发展计划针对高职院校的人才培养提出了新的要求。社会的不断进步需要人才的支持，培育创客人才正是现阶段高职教学改革的要点。

参考文献：

[1]吴迪良.创客文化视角下的高职学生就业能力提升路径[J].中国成人教育,2019(21):49-51.

[2]何国焕,朱建良.应用创客空间模式提升高职学生创新创业能力[J].中国成人教育,2019(19):45-48.

[3]花树洋,王莹.我国高职院校创客教育的现状和对策[J].教育与职业,2019(17):53-56.

[4]张洁.创客教育时代下高职院校创新人才培养方案[J].计算机产品与流通,2019(8):250.

[5]蔡彬彬.高职院校开展创客教育的现状及实施路径研究[J].漯河职业技术学院学报,2019,18(4):29-31.

陆春芬.高职院校创客培育应用教学研究[J].科教文汇(上旬刊),2020(06):111-112.

基金:基于体系化“教与学”模式的高职院校创客文化培育研究,湖南省教育厅科技处(2016.8),项目编号:16C0260.