首页 > 论文范文 > 教育综合论文 > 教育学综合论文 > 教师与学生论文 > 关于改变传统教学模式建设智慧学习环境的分析

关于改变传统教学模式建设智慧学习环境的分析

2020-05-19 190 上传者：管理员

摘要：传统的黑板教学,老师只能在教室的讲台上自由走动,在黑板上用粉笔书写、画图,用语言及肢体语言来调动学生的学习积极性,学生参与教学活动的方式,也只能是上讲台来答题或演示。21世纪已经是全面信息化的时代,黑板教学越来越显得单调枯燥,没有吸引力,黑板已不能承载信息化教学的要求。因此,随着启发式教学、参与式教学、探究式教学等新型教学模式的不断推广与深入,以学生为主体的自主学习情景模式得到越来越广泛的认可与应用。

关键词：
传统模式
教学模式
教学活动
智慧环境
加入收藏

一、引言

随着科学技术的发展,我们已经进入了一个信息化的时代,多媒体已经广泛的应用到教学领域,越来越受到关注。由于多媒体教学具有图文声像并茂、生动形象的特点,可以从多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣,从而启发学生的思维,教师通过多媒体可以非常形象、直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容,而且学生可以更形象的去理解和掌握相应的教学内容。多媒体的辅助和参与,明显的提高了教学质量和效率。

多媒体教学系统经过多年的发展,已由单一、独立的教学单元发展成网络化智能教学应用管理平台,它综合利用网络通讯技术、多媒体视听技术、计算机多媒体等技术,形成了交互式网络教学环境,彻底改变了传统多媒体教学的应用模式。

为了助力高校教学改革,在教学环节中实现更加有效的师生互动、生生互动,基于互联网+的智慧学习环境建设应运而生,其技术是集智慧教学、人员考勤、设备管理、环境智慧调节、视频监控及远程控制于一体的新型现代化智慧学习环境系统,未来给高校的教育教学改革带来了新的创新与挑战。

二、现状分析

在学校,课堂教学环节是学生接受系统教育最重要的一环,做好教学互动环节,是掌握好教学环节的质量,提高教学水平的关键。现行的教学过程中,传统的签到环节、疑问确认环节、提问互动环节、课堂小测试环节存在诸多问题。签到过程中,使用纸张签到,效率低且存在代签现象,结果不便于教师统计;提问互动环节和课堂小测试的环节中,教师给出简单选择后,学生举手或者口头回答,不能获得准确的统计数据,教师只能根据大体情况来判断是否进行教学,没有准确的数据,更不能考虑后期的数据挖掘和数据统计工作。传统的教学方式已经不适应现代化教学的需要,现代教育技术的定义是通过创造、使用和管理合适的技术性过程和资源,以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践,其核心是教学系统建设的设计。

三、教学系统建设的设计理念

学生学习知识不只是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式而获得。

建构主义“以学为主”的教学系统设计原则:强调以问题为核心来驱动学习;强调以学生为中心,各种教学因素(包括教师)只是作为一种广义的学习环境,来支持学习者的自主学习;强调情境创设,教学内容必须在真实的情境;强调协作学习的重要性,要求学习环境能够支持协作学习;强调非量化的整体评价,反对过分细化的标准参照评价。要求提供能保证学习任务展开的学习环境。要重视运用自主学习策略,以诱导学习者更好地发挥意义。

四、智慧学习环境的功能设计

1.建设高品质、智能化的智慧教室

智慧教室的建设理念,主要是把学校的传统教室解放为移动的开放的教室形态,把老师从固定的讲台位置解放出来,把老师从传统的粉笔+黑板或者是PPT+幕布的形态中解放出来,充分实现教与学的互动。学生在课堂上能听、能看,更能参与体验,整个课堂气氛活跃,让知识易于理解。在互动教学中,学生利用自有的熟悉的终端,来和同学老师互动,交流,学习,为学生提供更强的参与感,同时激发了学生的独立思考的能力,打通学习的各个环节。

2.建设国际化、多功能的智慧教室

课堂教学不是单纯的知识的传授与知识的获得,而是师生认知、交流和审美综合发展的精神互动的过程,交互性是课堂的本质特征,离开了交互性,课堂只能走向单纯灌输或放任自流,也就不可能实现教师的专业发展和学生的全面发展。具体功能如下:

(1)以液晶触摸一体机为多媒体教学提供更为方便的教学模式,让老师上课更轻松,扩大课堂知识容量,提供教学质量;生动、形象的教学模式,让学生融入其中,乐在其中;同时也使学生,对学习更兴趣,激发学生的好学性。液晶触摸一体机不仅仅是一台大屏幕电视或一体机,还将交互式电子白板、多媒体处理、环绕声电视娱乐系统、图文展示、手写标注等功能完全集于一身。

(2)多信息点支持学生自主学习。教师与各组学生之间的大屏显示设备可根据实际需要,自由切换,方便各组学生在研讨过程中共享视频或文本资料,为师生创造灵活方便的交流环境。

(3)科学布局支持协作学习的课堂互动。与传统的“排排座位”不同的是,此类教室采用圆桌或方桌方式,每组成员围坐在桌旁,使学生与教师之间产生平等感,营造有助于学生发挥自己的想象力和创造力的学习氛围。

(4)运用物联网技术,将教室内的光、电、窗帘和教师显示屏的开关,及教室内温湿度监测和PM2.5数值监测的显示功能,通过简单的按键,在智慧液晶触控显示屏上展示详细的内容信息,便于师生随时管理和调节教室内的各种辅助设备。

(5)电子班牌、预约平台和门禁系统的三位一体化设计,使得教室电子课表的及时更新、当前课程的显示信息、教室的借用和临时使用,更加的方便、安全、快捷。

(6)全硬件操作环境,无需预装任何应用(APP)。每组学生均配有液晶显示屏,使学生的笔记本、PAD或手机画面可以任意投屏到液晶显示器上。

(7)科学设置教室容量,保证师生充分互动。此类教室根据教室面积、教学特点等因素,将学生分成N组,每组M个人,保证师生之间有充分的互动空间。

五、建设特点

智慧教室系统整合教学过程的课前、课中、课后、课外各环节,使用多种硬件平台,通过网络互联,将教师端与学生端、教师资源与学生资源,教育云资源等多种平台连接起来实现无差别实时全方位的互动教学模式。与传统教学模式相比,智慧教室的教学模式改变包括如下内容,如下图。

1.智慧教室系统的特点

升级传统教学,促进教师整合资源和教学能力,提高学生知识应用能力、自主创新思考能力、探究学习合作协同能力。无线多屏互动技术,学习与分享同步,权限控制、跨平台多点交互。情景创设与活动工具,助力教师针对性制定更高效的交互课堂。小组合作协同模式与即时反馈融合,快速呈现结果。

2.学习空间满足进阶式教学

多种教学互动场景与功能推动探究式教学模式、启发式教学模式、讨论式教学模式等创新型教学理念的研究与实现,并同时支持多种教学终端。

3.课堂反馈更及时

智慧课堂允许学生和教师在开课前掌握预习情况,并在课堂上导入课前作业进行讲评,老师主持与指导学生进行探究式小组教学活动,通过课堂及时反馈系统生成质量报告。

六、新媒体课堂时代,智慧教室的推广与应用价值

加强教师教学方法理论学习及创新,及时跟进教育教学方法信息化步伐,提高教学科学化、高效化、专业化水平,全面提升全校教师教学水平、保障人才培养质量,充分运用现代教育技术的中介作用,创造条件,优化课堂教学结构,提高课堂教学效率。通过现代教学媒体的使用,创设情境,使抽象的教学内容形象化,有感染力,从而激活学生的已有经验和潜在的创造力,产生独特的情感体验。让学生在个性化的主观意识支配下,在自主探究的过程中,学习知识,形成自己的认识和结论,学得实实在在。

总之,智慧教室作为一种新型的教育形式和现代化的教学手段,提供课前、课中、课后的全方位的教、学、管理等业务服务;基于一个个的互联网教室节点,通过互联网+的技术对教室内的多媒体设备进行智慧的感知和移动的互联,从而促进学生深层次的对知识的理解。在智慧学习活动中充分激发学生主动创新的精神,不能只停留在教知识的层面,而要围绕任务、项目、竞赛等,采取自主研究型和小组协作型的学习方式,积极尝试创教育模式,运用智慧型学习评价,逐步使学生达到“知、行、创”的统一,能够极大地推进学校教育信息化的应用水平。

七、实践效果

高效课堂的两个基本出发点:遵循教学规律,回归教学本质,有利于学生的全面发展和终身发展;落实新的课程理念,真正转变了学生的学习方式,专业交互式课堂中,学生的思维会总是处于活跃状态,老师也会积极的引导学生主动思考,并参与到该知识点相关的问题解答中,学生能够在课堂中把知识点转化为个人能力,同时专业交互式课堂能够创造一个合作进取的学习氛围,在这样的和谐的气氛中,学生的学习效果最好,效率最高,课堂的高效也就水到渠成了。

1.智慧学习环境对教师教学的影响

(1)教师角色改变,由讲授者变为引导者

传统的教学活动以教师为中心,教师通过讲授把知识传达或者灌输给学生,交互式课堂很好的解决了传统教学的弊端,以学生为中心,让学生参与到课堂中,激发了学生的学习意向,增强了学习效果。

(2)教师执行教学任务的效率更高

智慧课堂中,全部学生都可以参与课堂体验和反馈,全部融入课堂活动中,通过教师的问题,学生亦可自我测验对知识的掌握程度,切实做到把知识点转化成个人的能力。

2.智慧学习环境对学生学习的影响

(1)提高学生的注意力和理解力

相对于传统的黑板教学,智慧学习环境的建设,极大地吸引了学生的学习注意力,帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时,多样化的信息技术教学方法为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。

(2)调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性

互动式教学更强调学生的参与和师生、生生的互动,使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少,提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。

(3)学生角色由被动接受变成主动探索

传统的教学模式学生扮演接受者的角色,被动接受教师的授课,而智慧课堂以学生的参与和体验为主,枯燥的知识也通过活动变得鲜活起来,启发学生主动探索,调动起学生的积极性。

(4)学生团队协作能力的提升

在现代教育理念中,合作学习技能指导与训练是现代教育中重要的一环。技能是完成某种任务的一种活动方式,学习活动由学习技能构成,每一种学习活动往往包含一系列的具体技能。如果不具备一定的学习技能,学习是难以进行的。提高“小组合作学习”的有效性,培养学生的合作学习技能。在智慧课堂中,通过小组完成作业或者竞赛等形式提升学生的合作能力,同时小组合作学习,也能起到互帮互助提升学生整体的学习技能。

八、结论

教室是我们在学校利用率最高的空间,也是教学最基础、最重要的空间。智慧教室提供课前、课中、课后的全方位的教、学、管理等教学服务;基于一个个的互联网教室节点,通过互联网+的技术对教室内的多媒体设备进行智慧的感知和移动的互联,把学校的传统教室解放为移动的开放的教室形态,把老师从固定的讲台位置解放出来,充分实现教与学的互动。学生在课堂上能听、能看,更能参与体验,整个课堂气氛活跃,让知识易于理解。

参考文献:

[1]石峰.“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式设计与应用研究[J].江苏建筑职业技术学院建筑设计与装饰学院2018.

[2]赫玲河.“互联网+”教育背景下智慧学习生态环境构建探讨[J].白城医学高等专科学校信息化中心,2018.

[3]仇焕青,陈亮.分析智慧学习视角下个性化在线学习系统设计与应用[J].湖南信息学院电子信息学院,2018.

[4]李逢伟.信息技术支持下的新型学习环境建构研究[J].西双版纳职业技术学院,2019.

[5]赵铭洋,王朋娇,罗月池.智慧教育环境下开放学习者个性化学习模式探究[J].辽宁师范大学,2019.

[6]邓琴.智慧学习环境建设相关理论及典型案例探析[J].四川外国语大学,2019.

[7]胡沛然,王宜之.智慧学习环境的设计､构建和管理研究——以上海交通大学“智慧教室”为例[J].实验室研究与探索,2018.

[8]黄荣怀,杨俊峰,胡永斌.从数字学习环境到智慧学习环境——学习环境的变革与趋势[J].开放教育研究,2012.

李静锐.改变传统教学模式构建智慧学习环境[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2020(06):206-208.