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教育学综合论文:

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浅谈小学语文识字教学的方法研究

学生学习文化的重点就是识字教学，同样也是学术写作以及阅读的基本。枯燥无味的识字教学在传统的小学识字课堂中可能会让学术产生厌烦的心理，这就对老师在识字教学中有一定的要求，希望教师通过多元化的形式让学生掌握文字，带给学术轻松有趣的学习氛围，培养学生的学习识字的兴趣。
关键词： 小学语文有效办法识字教学

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小学语文课堂教学多元化评价的尝试

在小学语文教学的实践过程中，如果想实现评价主体的多元化，可以采取师生一同参与、师生互评、学生自评等有效方式。需要积极引导学生的主动性，让学生评价学生，以学生的眼光用学生的语言去评价学生。本文进一步探讨研究了小学语文教学的多元化评价，以供相关人员参考借鉴。
关键词： 多元化小学评价语文教学

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提高课堂师生互动实效的教学策略

随着我国教育的不断发展，为活跃课堂的氛围，使学生更加主动的参与到教学中来是当下高中语文课堂教学重要目标，学生的主动参与不仅能体现学生在教学中的主体地位，也能发挥出学生学习的主观能动性。因此，课堂教学中的师生互动尤为重要，如此才能快速提高课堂教学的效率与质量，促进学生实现更好的学习氛围，成长与发展。
关键词： 师生互动教学成效课堂教学高中语文

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探讨初中美术教师如何引导学生欣赏美术作品

欣赏美术作品需要欣赏者具备较强的专业能力，而学生还不具备这样的能力，因此，美术教师要进行多角度的讲解，但是仅靠教师的口头讲解，其对学生的吸引力还不够，达不到预期效果，这时教师要与学生多互动、多交流，进而帮助学生理解作品的内涵，并提升学生的审美能力，使学生发现美术作品的优点，从而达到引导学生欣赏美术作品的目的。
关键词： 初中美术教育审美能力欣赏教学美术教学

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浅析叙事疗法在辅导员谈心谈话中的重要性

谈心谈话是高校辅导员的日常工作之一，是辅导员了解学生、关心学生、帮助学生的有效途径。谈心谈话是学生教育管理中思想引领、学业指导、心理疏导的基本载体，是辅导员对大学生开展思政教育的重要工作方式。本文尝试将叙事疗法应用于辅导员谈心谈话工作中，通过故事叙事、问题外化，解构问题、重写对话的谈话模式，让学生看到自我发展的能力。
关键词： 叙事疗法谈心谈话谈话模式辅导员

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职业学校班主任与学生沟通的有效性研究

在新课程教训改革的背景下,中职院校应当优化对于人才的培养,发挥中职班主任的引导作用,构建良好的师生交流的关系。本文分析了如何在新形势下发挥职业院校的班主任管理作用,打开与学生沟通的渠道,提升教育教学的效果,基于班主任与学生有效的沟通为学生打开良好的职业发展道路。
关键词： 学生沟通班主任管理班级管理职业学校

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探讨初中班主任管理的方法与技巧

初中班主任的行为对学生有很大的影响。一些初中班主任的管理方法和教学方法比较单一，无法提高学生的综合素养，在管理过程中要求学生绝对地服从自己，导致学生正常的心理需求无法得到满足。此外，一些班主任在日常工作过程中缺乏足够的耐心，总是严厉处罚犯错的学生，使学生产生逆反心理。
关键词： 初中班主任工作技巧工作方法教学方法

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教师师德师风建设工作的探究

随着教育事业的发展，教师在整个教学体系中发挥的作用原来越深远，或者也可以说教师是学生成长道路上的引路人，对学生的成长和良好行为习惯的形成有重要的影响。然而就目前的师德师风建设工作的现状来看，师德师风的建设途径依然是采用授课的形式，或者是组织教师进行相关的培训等等。这种形式显然已经无法满足当今教师师德师风建设的需求。
关键词： 互联网师德师风建设探究教师教育改革

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学生思维从“离身”到“具身”的进阶的特征及路径

提高学生核心素养的关键是促进学生的思维进阶。《学会生存——教育世界的今天和明天》指出:“教师的职责要越来越多地激励思考;教师将越来越成为帮助发现问题而不是拿出现成真理的人。教师将集中时间和精力从事那些有创造性的活动”。[1]上海市教委把高阶思维列为学生学业评价(又称“绿色指标”)的重要指数。
关键词： 具身认知思维进阶教学改革教师职责高阶思维

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教师惩戒和体罚的法律界限及实践区分研究

日前,中共中央、国务院发布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》首次在国家层面的规范性文件中明确中小学教师拥有“教育惩戒权”。然而,教师的教育惩戒权从文件中真正落实到现实中,法律规范首先必须明确说明体罚或变相体罚与正常惩戒行为的界限和区分,进而才有可能使得教师在现实的教育实践中进退有据,也才能进一步规范学校的教育和教学秩序。
关键词： 体罚教师惩戒权教育惩戒教育法律教育管理

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BOPPPS有效教学设计对高校教师教学能力的作用分析

文章要求教师采用一套六阶段即BOPPPS有效教学设计与策略，在相互支持的小组中进行3次迷你教学，并辅以口头反馈、书面反馈、录像反馈等方式进行分析，探究高校教师教学能力的发展。研究表明，基于ISW的BOPPPS有效教学设计与策略对高校教师教学能力提升有显著的作用。
关键词： BOPPPS BOPPPS有效教学设计与策略 ISW 教学能力提升教师教学能力

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教师专业发展的本质、路径及其对教师培训的启示

教师专业发展的本质是教师自我经验的嬗变，这种嬗变过程经历事例经验-类经验-经验体系-实践智慧四个阶段。教师在教育活动中产生教育体验，教育体验的累积生发出教育感悟，三者相互影响，螺旋上升，这是教师自我经验产生和发展的路径。教师培训要基于参训教师的自我经验选择培训内容和方式，重视教师专业学习共同体的建设，发挥反思在教师自我经验嬗变中的关键作用。
关键词： 教师专业发展教师培训自主生长式

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高品质学校践行五育三课的高品质教师

高品质学校建设的核心主体是高品质教师,目标指向是高品质学生。高品质教师应该践行德智体美劳;五育并举;躬耕课堂、课程、课题;三课齐驱,在五育并举、三课齐驱的行动中发展自己、成就自己,进而发展学校、成就学生。高品质学生应该展现出品行优善、学业优良、身心优美、情趣优雅、劳动优秀和生活素养强、学习能力强。
关键词： “五育”并举高品质学校高品质学生高品质教师

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提升高校专业教师课程思政能力的路径

提升专业教师课程思政能力，有利于优化教师队伍，解决单纯依赖思政课育人的局限性，充分发挥专业优势，实现＂三全＂育人。本文通过对高校专业教师课程思政能力现状分析，阐述了专业教师开展课程思政建设的困境，提出应从培育专业教师课程思政育人新理念、提升专业教师课程思政能力、深入挖掘专业课程思政资源、创新教学方法入手，提升专业教师课程思政能力。
关键词： 专业教师思政教育教师队伍课程思政能力高校教师

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探析新时代高校思政课教师职业素养的提升路径

高校思政课教师的职业素养决定了思政课教学的温度和情怀，直接关系到高校培养社会主义建设者和接班人这一根本任务的实现。早在2018年召开的全国教育大会上，习近平总书记就对如何加强教师队伍建设提出了要求，并特别强调，“做老师就要执着于教书育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守”[1],从不同层面诠释了教师职业素养提升的具体要求。
关键词： 历史使命守正创新立德树人职业素养高校思政课教师

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