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微课在小学美术手工制作课程教学中的应用意义

2021-03-09 499 上传者：管理员

摘要：随着我国信息技术的迅速发展和大数据时代的到来，媒体技术已经逐渐渗透于社会各个领域与行业内，为人们的生活、工作和学习带来了巨大的便利。近年来，教育界也刮起了新媒体技术广泛应用的改革浪潮。微课作为合理调配的美术教学资源，不仅能在小学美术手工制作课应用教学中，成功激发学生的美术学习兴趣，增加手工制作热情；还能加强师生互动频率，提升教学质量。

关键词：
学习兴趣
小学美术
微课
教学质量
美术教学资源
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小学阶段作为学生初期形成良好美术学习意识、提高美术学科核心素养的关键时期，教学的重点不应受到传统教学模式的束缚、限制，反而应该放在重点培育学生的艺术修养和美术制作的创新能力、突出学生的课堂主体地位、改进教学方法上。基于网络时代发展背景下，教育部将微课植入小学美术手工制作课教学中，不仅能打破以往沉闷的教学模式，改善课堂氛围；还能在潜移默化中加深学生的美术造诣，可谓是一举多得。下文中将小学美术手工制作课教学现状及微课植入小学美术手工制作教学中的应用策略做出相关阐述，希望对广大小学美术教育者起到积极的借鉴作用。

1、微课在小学美术手工制作课教学中的应用现状分析

1.1教师缺乏微课实践教学经验

目前，我国苏教版小学美术手工制作课程教学中，一方面教师受传统应试教育的深入影响，往往采用传统单向灌输的填鸭式教学模式，缺乏实际的微课程手工制作授课过程，教学形式性对较为单一，导致学生美术学习兴趣普遍低下。

另一方面，由于学校在美术教学资源、设备方面投入力度较小，微课程教学平台短缺，教师缺乏基本的微课程植入方法与技巧。乃至于不少教师依然沿用传统的教学模式，很少运用微课程视频、音频等形式去综合制作、创新微课程教学模式，导致微课程利用率普遍不高。

1.2缺乏完善的微课程教学反馈体制

小学美术手工制作教学中，一方面由于学校在设立微课程教学时缺乏一定的教育传播平台，造成美术微课程信息传播较慢，想要开展大范围地推广应用具有较大难度。

另一方面，部分教师对微课程教学存在一定的认知局限性，在开展微课程教学实施过程中缺乏一定的科学、严谨性，不仅不能及时吸引学生的专注力，还导致学生逐渐失去了美术手工制作学习兴趣，使微课程的传播、推广工作产生停滞不前的不良状态。

2、微课在小学美术手工制作课程教学中的应用意义

2.1有助于激发学生的美术学习兴趣

在小学美术手工制作课程教学中，教师可通过合理运用现代媒体技术植入微课程教学模式，帮助学生深入理解美术教学中的重点内容，以此达到培养学生手工制作效率、提高小学美术教学效果的目的。

微课程的有序植入，不仅可以全面激发学生的美术学科学习兴趣、提高学生在手工制作课堂中的积极主动性，借助网络媒体技术启发学生的美术手工制作思维、创新能力、强化学生的美术功底；还能将苏教版美术教材内容与微课程教学资源有机结合，激发学生创造力、想象力的同时，拓展了学生美术课堂的学习、活动空间，更好地弥补了传统教学模式的不足之处。

2.2有利于节省美术教学成本、精炼教学内容、提高教学成效

传统小学美术手工制作课程教学中，教师植入微课程的体现模式往往是运用自己所收集、整理的素材给学生辅以简单的视频播放，素材内容杂乱无章，缺乏针对性。长此以往，学生的美术学习效果也相对较为分散。

然而，教师通过学校组织系统式的培训不仅懂得了如何运用微课程提高美术课堂效率，还能通过科学、合理地植入微课程教学帮助教师更直观地将苏教版美术教材内容传递给学生，有助于学生更好地理解、应用美术知识。

与此同时，还大大缩减了美术课堂教学成本，精炼了教学内容，为学生提供了更充足的自主实践时间，让学生在具体的实践活动中加深自己的美术知识和素养，以此来提高小学美术手工制作教学成效。

3、微课在小学美术手工制作课教学中的应用策略

3.1运用多媒体植入微课教学，优化教学设计

新课改背景下，教师可运用多媒体教学资源为学生创设丰富的艺术教学情境，全面激发学生的手工创作灵感。结合苏教版手工制作教材内容适时植入微课程教学设计。在微课设计时教师要注重结合学生的心理、年龄特点和对美术手工制作知识的认知水平，为学生创设丰富多彩的微课程学习内容。

教师需与时俱进，及时优化自身的微课程教学模式，开展灵活多样的教学设计。结合不同阶段、不同年级学生的成长特点恰当地选择微课程教学内容与素材，从而正确引导学生学习美术手工制作知识。使学生在体验微课程教学活动乐趣、提高美术学习兴趣的同时，还能在教师的潜移默化影响、熏陶之下形成良好的美术学习习惯，提高自身的美术素养，为未来的职业教育奠定良好的艺术基础。

例如，在苏教版小学美术手工制作课程中有一课“会动的小动物”学习，为了展示教学效果，教师可运用多媒体电子课件剪辑、合成等方式制作微课程教学视频，让学生在生动、形象的视频展示中提高专注力，加强美术学习兴趣。然后引导学生观察动物身体的形状、颜色等体征，运用剪刀、胶水、水彩笔、回形针、小铁丝、硬纸板和瓦楞纸等材料，选择自己喜欢的小动物通过画、剪、折、粘等步骤来实现简单的组合与色彩装饰，从而提高学生美术手工制作的主观动手能力。

3.2建立家校共育平台，实现课堂与学生生活的有机整合

在小学美术手工制作课程中，教师通过微课程教学内容与学生的现实生活有机整合，在生活实践活动中科学地植入微课程教学设计，实现家校共育的新颖教学模式。从而让学生在舒适的家庭环境下自主地预习美术手工制作课程的学习内容，将课堂知识与家庭实际环境有机结合。以此充分调动学生美术手工制作的学习兴趣，使学生在家庭和谐的氛围中主动学习美术知识、积极探索手工制作技巧。

例如，随着微课程推广的不断加快，教师可通过时下即时通讯软件QQ、微信、微博、MSN等网络互动形式建立家校共育联系平台；然后将自己制作好的微课程教材视频传送到平台里，鼓励学生利用课下时间收集现实生活中的美术手工内容，更好地促进学生在家庭氛围里提高自身的美术感知能力和手工制作技能；还能推荐一些冷暖色调相间的动漫、图画等内容让学生在家里看，然后在家校共育互动平台上浅谈自己的感受和体会，教师针对学生的领悟做适当的肯定及点评工作。

又如，教师可运用网络技术为学生搭建微有效的微课程传播、共享平台，建立自己的美术手工制作课程公众号，然后将小学美术手工制作的相关知识与微课程视频资源推送上去，通过结合教材内容加入丰富的图形图像、多姿多彩的动画元素、声色兼具的视频内容，不仅能提升学生的美术学习热情，还能让学生随时随地都能吸收美术知识。

3.3构建完整的微课程教学评价、反馈体系

学校领导应顺应时代的教学需求，在提升自身专业素质的同时，加大本校美术教学投入力度。运用网络教育平台培训、进修等学习渠道提高本校美术教师的手工制作教学水平和微课程教学技能，积极引入先进的教学设备，以此为学生提供更优质的美术教学环境。

同时，结合教师的手工制作教学情况和微课程教学目标，合理地构建完整的微课程教学评价、反馈体系。让教师通过平台展示的真实教学状况，针对不同的反馈意见做出相应的教改措施，使其不断完善自身的微课程美术教学技术，改进教学技巧，进一步加强教学的精准、针对性。

3.4运用分层教学法，提高学生的美术综合素养

在小学美术手工制作教学中，教师可将学生实际的手工制作水平与苏教版小学美术教学结构有机结合起来，结合学生们各不相同的美术水平，设计多种手工制作的微视频学习课程，采取不同层次的分层教学方法。

首先，教师需要结合微课程现有的教学资源，引导学生完成一个中等水平的手工制作任务，或者是结合苏教版小学美术手工制作课程的教材结构制作一份科学、合理的调查问卷，以问卷形式进一步对班级学生的手工制作能力做一个全面、深入的了解与调查。

其次，教师需要结合不同水平和年龄阶段的学生划分出不同的学习层次，以学生为主体，根据学生们各不相同的美术制作技巧、欣赏水平和理解能力，制定、设计不同类型、不同层次、难易结合的多种个别化教学模式和微课程学习方法，让学生自由地选择适合自己的学习方法和手工制作类型，进而使学生带着问题和目的针对性地对自己美术手工制作课程中的不足之处进行专项的查漏补缺，以此提高自身的美术成绩和专科素养。

再次，待学生经过一段时间的分层学习，教师可结合学生不断上升的手工制作水平，提高分层教学模式的设计难度，让学生在逐渐升高的艺术课程中不断加强自身的美术能力。

此外，教师在开展微课程分层教学时一定要注意所设计微课内容既要符合苏教版小学美术教材的结构和内容，又要贴合学生的现实生活和实际手工能力，切忌严重偏离学生的本质生活。教师需在提升学生手工制作水平的同时，运用现代多元化的教育手法及时改进、调整自身的教学方式；以不同的微课程表现形式将苏教版美术教材中的重要知识但充分展示在学生面前，严格遵循教育大纲的课件要求，根据不同学生的心理、成长特点和各不相同的美术水平，量身定做属于他们自己的学习方法，使每一名学生能够身心轻松地投入到小学美术手工制作课程课堂环境中，从而达到最佳的教学效果。

4、结语

总之，在小学美术手工制作课教学中，教师一定要顺应时代的教育需求，与时俱进，严格遵循教育新课标的改革要求，采用多样化的教学方式科学、合理地植入微课程教学设计；将苏教版小学美术教学结构内容与学生的实际手工制作水平有机结合，根据不同学生各不相同的美术掌握能力制定行之有效的微课程设计方法，为学生创设轻松、愉悦的学习环境。以便更好地提高教师的美术教学水平，成功激发学生的美术手工制作兴趣、加强学生的审美能力，让学生在潜移默化中形成良好的美术学习习惯、提升动手能力。不仅对加强学生的美术核心素养具有较强的现实意义，还能为学生未来的职业教育奠定扎实的美术、艺术基础。

薛洁洁.微课在小学美术手工制作课教学中的有效应用探寻[J].知识文库,2021(06):61-62.