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探究如何在小学教学中培养学生的核心素养

2021-03-13 272 上传者：管理员

摘要：随着社会教育事业的发展，教育教学理念也在不断变化，素质教育的提出为社会发展培养了更多优秀的综合性人才，学生核心素养的发展也提高了他们适应社会变化的能力。在小学基础教育阶段，培养学生的核心素养非常重要，应当将其作为小学教育的使命，本文将着重探究如何在小学教学中培养学生的核心素养。

关键词：
小学教学
教学方法
教育教学理念
核心素养
素质教育
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一、核心素养的概述

（一）核心素养的概念

素质教育背景下，教育观念发生了变化，过去注重学生的智能发展，忽略了学生的其他能力，不符合社会发展对于人才的需求。如今学校基础教育更关注学生的全面发展，从德智体美劳各个方面提升学生的综合能力。从生产力与教育的关系分析，教育为生产力提供再生产的劳动力和科学知识，因此，教育还需要满足社会发展所需要的人才。从这个维度出发，提出了学生核心素质这个理念，旨在培养学生应当具备的、适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力，并突出强调了个人修养、社会关爱、家国情怀、自主发展、合作参与以及创新实践六大板块。

（二）核心素养与学科教学的关系

目前小学阶段的教学方式主要是分学科教学，将学生所要发展的能力分为多个学科，如数学、语文、体育、美术、音乐等，多学科教学在一定程度上可以充分掌握学生的发展潜力，多维度促进学生的全面发展和个性发展，提高他们的创新实践能力。若学生核心素养的发展能够与学科将融合，充分利用学科的优势发展核心素养，则能够起到较好的效果。

从核心素养和学科课程教学的关系来说，二者是相互联系、相互促进的关系。核心素养可以作为教育理念引导学科教学，打破各个学科的壁垒。各个学科以核心素养为基础，对教育教学的模式和内容做出一定调整，例如，数学课也可以培养学生的语言能力，体育课程也可以培养学生的思想品德等，让很多学生将终生发展需要的能力贯穿于各个学科的教学中，稳定提高学生的各项能力。其次，培养学生的核心素养提高了教学对教师能力的要求，过去教师只需要具备符合自身学科专业的知识，课堂活动的组织也基本围绕着学习知识展开，但现在教师除了讲授自身学科的专业知识外，还要在课堂上交给学生做人的道理。因此，教师也需要转变观念，要意识到教书育人的深层含义，不能仅局限于学科内容的教授上，还要发展学生的核心素养。

在核心素养的引导下，小学教育教学的评价标准也在发生着变化，不再把学业成绩看作是评判学生的唯一标准，而是追求评价内容综合化、评价方式多样化、评价主体多元化了，改变过去只注重智能发展的教育模式。

二、在小学教学中促进学生核心素养的发展

在小学阶段发展和培养学生的核心素养，应涉及到多个领域，包括思想品德、个人情感以及综合能力。

（一）从思想品德角度，培养学生的核心素养

小学生是处于发展中的人，拥有巨大的发展潜力，还具备身心发展的规律。且小学生涉世未深，缺乏社会经历，正如一张白纸，提供给他们颜料，他们就能变成一幅色彩缤纷的画作。因此，在小学阶段培养学生的思想品德非常重要。首先，学校要树立正确的价值观念，有目的、有意识、有计划地培养学生的道德品质，让他们从小就能够树立远大的理想，热爱祖国，争做社会主义的接班人和建设者。其次，学校应当从细节发展学生核心素养，从课程的设置来看，除了显性课程还有隐性课程，而隐性课程就表现在校风校纪、班级氛围、学校环境等地方。因此，学校应当为学生创造良好的学习环境，让学生在这样的学习氛围中成长为对社会有价值的人。

（二）从个人情感的角度，培养学生的核心素养

小学生的个人情感发展也是核心素养之一。从小学阶段的学生年龄特征分析，他们对于家长、教师都有着情感寄托，学习的动机之一还是来自家长、教师的鼓励，尤其上了小学之后，学生更是渴望教师的肯定。因此，在教育教学的过程中要注重学生的情感发展，满足学生的情感需求。情感充沛的学生心态会更加积极乐观，抗压能力和学习能力也会更好。教师在日常教学中，要注重师生良好关系的建立，关心关爱学生，多花时间与学生交谈，了解小学阶段学生的所思所想，并将他们分成多个类型的学生，对学生日常的行为进行分析评价，从而促进每个学生的健康成长。

（三）从教授学生知识到教会学生学习

所谓“授人以鱼不如授人以渔”，素质教育的背景下，教师的角色发生了相应的变化，从教授学生知识到教会学生学习。学校本就是学习场所，对学生的发展起到主导作用，也是为社会输送人才的主要途径，让小学生学会学习，能够充分激发学生的学习潜力，有利于建立学生终身学习的意识。核心素养强调培养学生终生发展的能力，学会学习就是一种需要需要终生具备的技能。

三、将学生的核心素养发展作为小学教育的使命

（一）让尊重和保护成为核心素养发展的基本

学校是学生接受教育的主要场所，素质教育要求面向全体学生，提高全民的综合素质。因此，学校教育不能仅限于教授学生学科知识，还要提高学生的思想品德，教会学生知识的工具性和实用性。核心素养的六大方面也突出了个人修养和自我发展。在小学教学的过程中也要注重培养学生的个人修养和自我发展。但更要强调学生的接受度，小学阶段的学生很多还处于具象思维阶段，很多价值观念都过于抽象，若将这些正确、高尚的价值观直接告诉学生，他们不会认同，更不会产生依从和内化。

在日常教育教学中，学校和教师可以从生活实际开始引导学生，让学生产生共鸣，例如，对于学生来说很难理解尊老爱幼这个概念，学生有自己特有的想法，尤其是小学低年级阶段，很多学生还处于自我中心的认知状态，让学生理解这个概念是比较困难的。教师在教学时就可以从儿童心理去引导学生，首先教师要做到为人师表，不论是自己的言行举止还是对待学生的态度都要为学生做好正确示范，当学生的好榜样，间接促成学生品德的形成。

其次，在培养核心素养过程上，学校还可以寻找更多的途径，寓教于乐，让学生在活动中慢慢形成良好的习惯和品德。例如，在课堂活动中组织绘本阅读活动，选择丰富有趣的绘本，让学生尝试去解读故事，从其中总结出值得学习的行为。学校还可以组织参观活动，让学生去看望为国家作为贡献的人。组织参加社会实践活动，让学生在实践中感知行为的意义等。通过这样方法可以让学生切身感受到价值观，认可道德行为，从而产生道德的依从和内化。

（二）让学科教学促进学生核心素养的发展

学科教学模式能够有效保障学生德智体美劳全面发展，也能够促进学生的个性化发展，充分激发学生的潜能。学生核心素养的发展是从多个角度去提升学生的素质，无法具体到某个学科，而是要求学校从各个方面去注重和提升学生的核心素养。因此，将核心素养作为小学教育的使命，需要解决学科与综合的关系。

首先，需要充分研究每个学科的特点，如数学非常锻炼学生的逻辑性思维；语文激发学生的语言思维；自然科学增加学生的常识和见识，但所有的学科也都有着共通点，就是有教师主导的培养人的教育行为，在了解了每个学科的特点之后，再结合核心素养的内容针对性地促进学生多项能力的发展。

例如，在数学学习中，教师可以充分结合生活，增强数学的实用性和工具性，让学生可以学有所用。语文学科可以充分融合优秀传统文化，引导学生继承和发扬优秀文化，提升个人修养。其次，还需要提高教师的个人素养，转变其教育理念。将学生核心素养发展作为小学教育的使命，最终的践行者在于教师。组织教师理解核心素养对于社会发展和个人发展的重要性，培养教师在教学实践上融合核心素养的理念，只有教师理解核心素养的重要性，才会在教学过程中时刻谨记促进学生核心素养的发展。

（三）重新定位小学的教育功能和价值

在现阶段的教育环境下，应当从学生核心素养的发展重新定位小学教育的功能和价值。小学作为基础教育，要面向全体学生，促进学生全面发展和个性化发展，还要提高其创新能力和实践能力。从核心素养的角度，培养学生社会适应能力、个人发展能力、文化素养等，学校对能力的培养逐渐代替了单纯文化知识的学习，这就是小学教育功能的转变。

具体来说，在小学生道德品质发展上，首先，学校应该重视学生品德的塑造，提高道德品德的价值，让学生具备良好的道德意识，在成长过程中逐步成型，改变不道德的社会风气，让社会朝着更加良好的方向发展。其次，在培养学生艺术能力上，通过开展美术、音乐等艺术课程，提高学生的鉴赏力和审美能力，在成长的过程中不受低级趣味的影响，拥有较高的审美能力。在学生身体素质培养上，重视提高学生的身体素质，组织多样化的体育教学活动，激发小学生对身体锻炼的兴趣，在小学阶段就形成一定的终身锻炼意识。通过跟核心素养理念的融合，重新定位小学教育的功能和价值，真正把学生核心素养的发展作为了小学教育的使命。

综上所述，学生核心素养的发展成为小学教育的使命是教育发展的必然趋势，符合社会对于人才的需求标准。从个人发展和社会发展两个角度强化了基础教育的功能和价值，学校应当重视培养学生的核心素养，从学科融合、功能转变、提高教育价值多个角度践行使命。

参考文献:

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[2]吴金芳.小学班级活动中培养学生核心素养的几点做法[J].教书育人(教师新概念),2020(3):79.

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