无机化学实验教学中“微视频”的应用与改革

2021-06-26 105 上传者：管理员

摘要：无机化学实验是一门培养学生基本操作方法和实验技能的学科,本文通过分析传统无机化学实验教学中的弊端,应用"微视频"这一信息化教学手段,对无机化学实验教学进行改革探索,以期更好地达到预期教学目的。

关键词：
信息化教学
实验教学
微视频
教学改革
无机化学实验
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无机化学实验与无机化学理论课相辅相成，目的是使学生掌握化学实验的基本操作方法和实验技能，进一步加深对基础化学理论的理解，培养学生细致地观察和记录实验现象；归纳、综合、分析实验数据和撰写实验报告及综合性实验设计能力，同时培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度，相互协作的团队精神和勇于开拓的创新意识，提升学生的实验能力和综合素质，掌握科学的思维方法等[1]。

1、传统无机化学实验教学中的弊端

无机化学实验主要分为课前预习-课堂教师讲授-课堂学生实操及课下撰写实验报告四个环节，而传统实验教学表现出的不足在每个环节均有体现：在课前预习环节，老师要求课前预习，是为了让学生在上课之前对所做实验有整体性认识，但是大部分学生只是机械性的抄袭实验目的、原理及步骤，并没有真正起到预习的作用；在课堂老师演示环节，学生呈多层包围式听课，对于内圈的学生能够较好的看到老师演示，但是中圈及外圈的学生只能听到老师的声音，无法看到操作演示，且老师在操作一遍之后，大多数学生不能准确的记住规范化操作；在学生课堂实操环节，由于学生众多，即使老师在不间断的观察学生的操作，但在指导A同学时，势必会忽略掉B同学的操作错误。

同时存在同学之间互相询问正确操作，但C同学告知的操作本身是错误的，存在以讹传讹的问题；在课后学生撰写实验报告环节，抄袭十分严重，一个班40多组交上来的实验数据处理只有四五个不同结果，因为不知道哪份才是自己写的实验报告，只能给出相同的分值；且实验课旨在培养学生的实际动手能力，而原教学大纲分值由考勤、预习、操作、报告平均值组成，操作只占35%，实验报告占比45%。

2、信息化教学手段的冲击与影响

近年来，随着科技进步，各类信息化技术逐渐应用到教学中，如MOOC、雨课堂、混合式教学等[2,3,4]，但更多的是应用到理论教学，对于实验课这样一门实践性较强的课程，信息技术手段的应用较少，仿真实验也只是能直观快速的观察到实验现象，仅仅是鼠标的移动，大大降低了实验课的实践性。不可否认的是，现代技术手段应用在教学上是一种必然趋势，作为一名一线教师，我们应做到趋利避害，懂得取舍，应用最简单的技术手段，如“微视频”来弥补无机化学实验教学中的不足。

3、“微视频”在无机化学实验教学的应用与改革

3.1 建立班级微信群

目前微信的普及极大地方便了生活，也给教学带来了新的启发，通过微信面对面建群，1分钟实现群成员的加入，拉近了老师与学生的距离。通过该群，老师可以在课前上传文档、ppt、视频等学习资料，丰富了学习内容，改善学生课前机械性的抄袭问题。依托于2018年中央财政支持地方高校改革发展专项，实验室配备了电视机，可供学生在上课时随时观看循环播放的相关实验基本操作，课堂上允许学生带入手机，观看上传的基本操作视频及电视播放视频，杜绝以讹传讹等问题。

3.2 改革考核方式

传统的实验报告抄袭严重，最终成绩所占比例为45%，比重较大，无法得出客观合理的实验成绩，因此，我们将成绩分为平时成绩和期末成绩两部分，平时成绩中包括考勤、预习报告、实验操作、实验报告部分，加大过程考核，期末成绩由学生录制相关实验视频得到，使操作部分比重增大到50%，实验报告比重降低到30%，成绩得出趋于合理。考核方式见表1。

3.3 录制基本操作视频

5人左右一组，将学生进行分组，进行一个基本操作的视频录制，每组设定组长一名，进行视频录制的分工与整体把握，包括旁白整理、操作、视频录制、后期剪辑、字幕等。通过整合录制视频资料，加深对视频操作的掌握度。

在课程建设的前期阶段，视频资料仅限于网络视频，网络视频需要老师在上传及播放前反复研究，对于存在的问题及时指出，对于遗漏的知识点以文档形式上传；在中期阶段则可以充分利用校内学生录制的优质视频进行学习，并形成特色的无机化学实验基本操作视频档案。

4、结语

在课程建设及信息化技术新形势下，无机化学实验面临着新的机遇和挑战，将“微视频”应用到无机化学实验教学，将大大弥补现阶段传统无机化学实验教学中发现的不足，对于提高学生的综合能力和水平都有极大的帮助[5]。

参考文献:

[1]史锐,陈冰.浅谈无机化学实验教学改革与实践[J].辽宁中医药大学学报,2007,9(4):206.

[2]冯学花,陶阿丽,杨春燕,等,"“MOOC+虚拟仿真实验"在药学继续教育中的应用[J].广州化工,2021,49(4):122-123,139.

[3]党力,吕智慧.基于"雨课堂"的《化工热力学》混合式教学应用探索[J].广东化工,2020,47(5):210-211.

[4]张策,徐晓飞,初佃辉,等,重构·融合-革新—基于MOOC的混合式教学模式探析[J].高教学刊,2021(6):1-8.

[5]张正彪.高校基础化学实验中信息化教学的应用探讨[J].教育现代化,2019,(98):143-144.

文章来源：吕智慧,党力.“微视频”在无机化学实验教学中的应用探索[J].广东化工,2021,48(12):217+249.