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信息技术在数理化教学中的应用

  2022-05-21    100  上传者:管理员

摘要:随着多媒体技术和网络技术的发展,人类已迈入高速发展的信息社会。信息技术在各行业中被广泛应用。学生学好信息技术并将其应用到各学科,是至关重要的。本文阐述信息技术在数理化教学中的应用。

  • 关键词:
  • 中学数理化
  • 信息技术
  • 教学内容
  • 教学应用
  • 教学过程
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随着多媒体技术和网络技术的发展,人类已迈入高速发展的信息社会。信息技术在各个行业中被广泛应用。目前,中小学都开设了信息技术课程,这适应了社会发展对信息人才的需要。所以,学生学好信息技术并将其应用到各学科,是至关重要的。

教学是教育领域的中心工作,教育信息化包括教学方式时代化、教育传播信息化、教学手段科技化,并要在教学过程中融入大数据、人工智能、多媒体等先进信息技术。因此,在各学科教学中应用好信息技术,有利于提升学生的学习效果。


一、信息技术教学的分析


信息技术课与单纯的计算机教学既有区别,又有联系。在过去的几年里,信息技术教学一直存在着教材不统一、教学内容随意性等问题,特别是在内容的选取方面,过份强调理论,忽视应用和操作。比如,有的学校将信息技术课看作一般的计算机课,还有的学校将信息技术课视为打字课,没有将多媒体技术、网络技术等新技术内容适当编入教材。笔者认为,在学校开设信息技术课,首先要让学生学会基本的计算机操作,掌握最基本的信息知识和技能;其次要教会学生将信息技术与其他学科融合,并跟随时代的发展,进而结合教学实际,发挥信息技术的作用。

多年来,笔者尝试将信息技术与学生难学的学科相结合,如与中学数理化的教学相融合,并常与数理化课程的教师交流、研究及合作,努力在数理化课堂教学上应用好信息技术,解决了学生在数理化上的困难,还根据学生提出的问题,选择有代表性的问题及时进行指导、讨论、探讨、解答。因此,在师生间积极思维的互动中,笔者除了完成既定的教学目标外,还获得信息技术学科以外的收获,同时增强了学生的自主学习能力、知识拓展能力、协作精神和创新精神。


二、信息技术教学的应用特点


(一)从根本上转变教学观念

在教学中,为了培养学生的自主学习能力,笔者先从根本上转变教学观念。随着多媒体和网络技术应用于课堂教学,教师不再是“讲台上的圣人”,因为便捷的信息技术为学生提供了获取知识的广泛途径。这就使教师在课堂上的“讲”必定大大减少,相应地突出了学生的自主化学习和相互之间的协作学习。在这一时代背景下,教师要在教学实践中边教学边研究,以帮助学生构建自己的信息体系,扮演好引导者、促进者的角色,引导学生掌握获取、处理和应用信息的各种途径和方法,从而推动学生不断开拓自己、发展自己,以提升自主学习能力。

(二)从方式、方法上提高教学质量

笔者从教学实践得知,从方式、方法上提高教学质量,是最优势的教学途径,这需要一线教师边实践边研究。具体来说,在教学方式上,教师可以采用“互动式”“任务驱动式”教学方式。课堂上教师要激发学生的思维,特别是学生的创新思维,鼓励学生大胆质疑,从而得出与众不同的答案。例如,在学习Word的绘图功能时,笔者事先制作了一幅美丽的生日贺卡,包括文字、图文混排、插入艺术字和剪贴画及引入外部图片等。然后通过展示台展示给学生,并且简单讲解了该贺卡是利用Word的哪些功能制作的,外部图片是通过什么途径引入的。学生看了以后非常吃惊,并发问:“我们也能做出这么漂亮的贺卡吗?”使学生产生了强烈的兴趣和求知欲,提高了教学质量。紧接着笔者就给学生布置了新的任务:“请同学们思考,我们在信息技术课上学的知识能用到其他学科上吗?”引导学生自主探究,便于发挥学生的自主学习能力。


三、信息技术在数理化教学中的应用模式


在中小学教学中,各学科都要用好信息技术,尤其是中学的数学、物理、化学等学科,这样才能以丰富全新的手段为中学生的发展保驾护航。所以,在上信息技术课时,教师可以将其与数学、物理、化学这三个学科相结合,作为数理化这三科的专业教师,在课堂上也要用好信息技术。下文以这三科为例,阐述信息技术教学的有效应用。

(一)在数学教学中的有效应用

在上信息技术课时,笔者根据学生的学习需求,常常将信息技术与中学数学相结合,为师生互动及生生交流提供便利条件与技术。

1.用好信息技术,多方位解读数学知识

笔者在上信息技术课之前总是会拓展备课,如与数学教师沟通,与学生商量,以便在上信息技术课时更好地与数学融合应用。例如,为了有效帮助学生多方位解读数学知识,笔者会用信息技术呈现数学的几何知识,使学生更加直观地去思考、学习、探索。同时,信息技术的渗透可以将抽象内容具体化。笔者通过信息技术创设情境和氛围,导入关键核心内容,加深学生对数学知识的感悟和理解。

2.用好PPT,为数学课堂打基础

笔者在上信息技术课时,用PPT把数学的课堂内容、流程及重难点展示出来。例如,部编人教A版高中数学必修三的《概率》一章有随机事件概率、几何概型、古典概型三个小节,各小节下又包含定理、性质、事件判断以及实际问题等多个要点。笔者利用PPT这一最简单常见的教学形式,有效帮助学生去拓展和浓缩数学内容,提高了学生学习数学的效率。

3.用好动画视频,还原数学知识推理

现阶段的数学教学更加重视知识的推理过程,利用动画视频还原知识推理,其每个步骤均可保存及修改(“快照”功能)。例如,笔者在上信息技术课时,与高中数学《函数与方程》融合应用,即利用动画视频还原步骤,如在坐标系上确定区间,求得区间的中心、判断精确度、计算各种情况,以便精确度的还原、判断。所以,用好动画视频还原数学知识推理,可以使数学的步骤更具有逻辑性和紧密性,促进学生对数学知识内容的深化理解,有利于促进学生对信息技术知识的牢固掌握及拓展应用。

4.用好希沃白板,以学生学习为核心互动

希沃白板是一款由希沃(seewo)自主研发,针对信息化教学而设计的互动式教学平台。希沃白板是一种新型辅助课堂教学的工具,以学生学习为核心,便于师生互动、生生交流。为了优化数学课堂教学,教师可以应用好希沃白板等现代信息技术手段,创设教学情境,进而激发学习兴趣。希沃白板教学有以下优点:呈现的画面清晰生动,显示的色彩明亮艳丽,听到的音质清晰悦耳,图像变幻自然有序,操作简单且便捷,在带给学生多元化感官刺激的同时,能充分激发学生学习的兴趣和积极性。

例如,在“轴对称图形”的数学教学中,教师可以播放戏剧变脸的视频,通过这种形式调动学生的学习兴趣,让学生在观察众多脸谱的基础上,通过对比发现不同之处,接着利用希沃白板的功能将脸谱的局部进行移动,让学生了解什么叫对称性,使学生对这种特殊图形产生直观的感受和理解。如此的数学教学设计,不仅加深了学生的印象,还能将原本抽象的、不好理解的知识点变得生动形象,趣味十足,简单易学。

总之,教师要应用好希沃白板的特殊功能创设教学情境,以学生为中心,将数学知识与学生的生活实际联系起来,从而让学生在体验趣味数学美的同时,提高自身的数学思维和理解能力。

(二)在物理教学中的有效应用

在上信息技术课时,笔者还常常将信息技术与中学物理学科相结合,将信息技术应用到学生学习中学物理的全过程中:课前预习、课堂实验、课后复习。

1.课前预习

高中物理理论知识不易于理解,因此,学生在课前学会预习很重要。教师可以引导学生用网络传输来对要预习的知识进行收集、分析及汇总,利用多媒体网络平台视频进行学习,这样用好高中物理课程的预习资源,会使预习效果更加显著。

2.课堂实验

高中物理是以实验为基础的学科,传统的物理实验难以保证每位学生的实验成效。而信息技术是解决这一难题的重要手段。教师通过信息技术对物理实验现象进行模拟,能吸引学生的注意力,使其聚精会神地观看视频上的整个实验步骤。教师引导学生把课本上的实验结论以动态演示的方式演示给学生,显示了实验的趣味性及直观性。以此种方式让学生理解物理知识,极大地降低了时间与人力成本,提高了授课的效率。

3.课后复习与拓展

传统的高中物理复习,主要让学生课后复习课本上的相关知识点以及课堂笔记上的记录等,复习效果不佳。如果用信息技术为学生提供课堂讲解视频,帮助学生回忆课堂内容,同时通过模拟DIS实验软件来重现课堂的物理实验过程,则能帮助学生对课堂内容进行全面复习,且能对课堂的重难点进行直观再现。这样有利于提升复习的效果。另外,还能为学生的课外拓展学习打下坚实的基础。

(三)在化学教学中的有效应用

在上信息技术课时,笔者会根据学生的学习需求,将信息技术与中学化学学科相结合,发挥信息技术在学生化学学习上的作用。下文从化学实验的重要性、学生学会演示实验、学生学会模拟实验三个方面阐述信息技术在化学教学中的有效应用。

1.化学实验的重要性

学生化学水平的提升,离不开有序完整的化学实验。在传统化学实验教学过程中,往往是教师为学生做示范实验,学生观看,很难达到应有的实验效果。如果将信息技术与化学实验融合应用,就能保证师生之间形成良好的互动。例如,化学教师可以利用音频、视频等展示相应的知识结构,以便发挥网络资源的作用,提升课堂趣味和效果。

2.学生学会演示实验

笔者在教信息技术课时,会根据学生的需求将其与化学实验相结合,构建完整且有效的化学实验流程,演示化学实验。例如,笔者引导学生参与其中,借助信息技术,先创设良好的实验情境,再用微课播放某项实验的视频演示。看完视频后教师要启发学生总结实验目的、实验方法、实验原理及实验步骤等,接着激励学生用动作和表情等直观地演示该化学实验视频内容,进而提示学生在化学课做实验时要积极参与、认真观察和正确理解,并与视频演示实验进行比较。正是这种化学实验与信息技术资源的融合,激发了学生的学习兴趣,拓展了其知识面,提高了化学实验教学的实际效率和效果。

3.学生学会模拟实验

有些化学实验的概念、原理较抽象,不够直观,所以教师要用科学的信息技术进行模拟实验。例如,完成微观模拟实验,在学习物质的组成、结构及性质变化规律时,由于其概念与原理等较为抽象,因此,教师要借助信息技术用好网络资源,将抽象的概念、原理有效地展示出来,充分而清晰地表现微观世界中的原子、离子、分子等的运动状态,从而给予学生更加形象的模拟实验体验,进而使学生能在此基础上进一步内化相关知识。

总之,将信息技术与中学数理化的学科内容融合在一起,既扩展了信息技术课的内容及应用,也解决了学生在数理化上的学困等问题。这种在教好某一种学科的基础上,将其拓展及应用的教学方法,从多方面入手解决了学生的学习困难,保障了学生的进步成长及全面发展。


参考文献:

[1]郭杨杨.微视频在中学信息技术教学中的应用研究[D].武汉:华中师范大学,2013.

[2]胡铁松.中学信息技术教学中“任务”的设置[J].考试周刊,2014(12).

[3]伊文瑛.深度备课,结合希沃白板将数学课讲清楚[J].华夏教师,2018(5).


文章来源:刘雨航.信息技术在数理化教学中的有效应用[J].新课程教学(电子版),2022,(06):145-147.

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华夏教师

期刊名称:华夏教师

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期刊详情

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出版地方:北京

专业分类:教育

国际刊号:2095-3267

国内刊号:10-1045/G4

邮发代号:82-439

创刊时间:2012年

发行周期:旬刊

期刊开本:大16开

见刊时间:7-9个月

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