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“MOOC+RainClass”背景下景观设计学智慧课堂教学实践

2020-11-24 339 上传者：管理员

摘要：目前，国内外众多的MOOC平台和信息技术支持下的“RainClass”等，线上教学手段显著改变了传统教学模式，文章通过分析MOOC和RainClass平台特点，运用“MOOC+RainClass”进行景观设计学智慧教学，构建了景观设计学“MOOC+RainClass”智慧教学模式框架，从课前、课中、课后三个阶段实现了景观设计学“MOOC+RainClass”智慧教学过程，并提出“MOOC+RainClass”智慧教学过程化考核改革方法，为更好地开展景观设计类课程线上、线下智慧教学提供参考。

关键词：
MOOC
信息技术
教学模式
景观设计学
智慧课堂
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在“互联网+”、大数据和人工智能迅速发展的大环境下，国内已有许多学者将互联网、大数据、人工智能与教学模式结合起来，进行相关的理论实践研究[1,2]。景观设计学课程是风景园林专业的专业核心课程，随着信息技术的快速发展，教育技术智能化、网络化程度日益提高，并对传统的教学模式带来巨大挑战[3]，传统教学中存在学生缺少实践知识，计算机设计操作不熟练，合班上课人数多管理困难，教师很难精准地知道学生对课程预习等任务完成情况[4]。传统的课堂教学模式不可能满足新时代的教学目标，有限的课堂教学无法实现学生综合素质的提高与多元化能力的培养[5]。在“景观设计学”教学中引入“MOOC+RainClass”，运用人工智能和大数据，借助MOOC云课程资源和RainClass软件进行在线混合智能教学，尝试解决景观设计学教学中的问题，为培养高素质应用型景观设计师打下基础。

1、“MOOC+RainClassroom”智慧课堂模式特点

1.1“MOOC”平台特点

慕课（MOOC），即大规模开放在线课程，是“互联网+教育”的产物。英文直译为“大规模开放的在线课程（MassiveOpenOnlineCourse）”，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。2013年在教育部大力推动下，中国慕课建设开始起步，2018年教育部认定推出首批490门国家精品慕课，2019年教育部认定推出第二批801门国家精品慕课，七年来，中国慕课从无到有、从小到大、从弱到强，目前12500门慕课上线，超过2亿人次在校大学生和社会学习者学习慕课，6500万人次大学生获得慕课学分。目前已经成为一种将分布世界各地的授课者和同样分布于世界各地的成千上万的学生，通过教育学联系起来的一种大规模的虚拟教室，让优质教育的受益范围可以无限扩大；并且增加微课程和小测验，整个授课形式更加的生动活泼；最后他有非常强的教学互动，形成非常强大的学习社区。目前国内外主要的MOOC平台有Coursera、Udacity、Edx、中国大学MOOC、XueTangX、imooc等。MOOC平台是全球优质课程的超市，具有教学设计灵活方便，学习交流快捷直观，学习效果考核互评等功能。

1.2“RainClass”特点

“RainClass”将复杂的信息技术手段融入到PowerPoint和微信，在课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁，让课堂互动永不下线。使用“RainClass”，在教师方面，教师可以制定与班级相匹配的课程计划，根据学生实际情况制定教学大纲，搭建收集和组织MOOC平台课程资源，确保学生能够随时随地接触到学习的相关内容。在同一时间，教师在课堂上可以控制播放资源，推送任务，查看学生掌握情况，并共享数据文件。教师可以将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机，师生沟通及时反馈；课堂上实时答题、弹幕互动，为传统课堂教学师生互动提供了完美解决方案。在学生方面，学生可以登录到手机上的互动课堂或计算机，并接收讲课内容和教学资源，同时查看任何学校的自学记录和课后总结时间，完成老师布置的任务并反馈给老师。“RainClass”科学地覆盖了课前—课上—课后的每一个教学环节，为师生提供完整立体的数据支持，个性化报表、自动任务提醒，改革教学模式，使“以教师为中心”的传统教学模式向“以学生为中心”的智慧教学模式转变，有利于激发学生学习内驱力，调动学生学习的主动性，将课堂变为思维碰撞的交流场所，启发、引导学生进行创造性学习。

2、景观设计学“MOOC+RainClass”智慧教学模式应用

2.1景观设计学“MOOC+RainClass”智慧教学模式框架

“MOOC+RainClass”景观设计智慧教学模式（见上图）即利用“MOOC”让学生进行课前预习，再通过“RainClass”直播开展实时教学、课堂测验、布置作业和批改作业等在线教学活动，再通过腾讯直播方式进行辅导答疑、讨论，提高学生学习效果。

2.2景观设计学“MOOC+RainClass”智慧教学过程

根据“MOOC+RainClass”特点，智慧教学过程分为课前创作过程，课程讲解过程以及课后总结过程。

2.2.1“MOOC+RainClass”智慧教学课前创作过程

首先制作景观设计学教学材料，包括电子教材，PPT，动画，素材，实验指导，音视频资料，测验，作业和试题等，然后借助MOOC平台的异步SPOC形式上传发布景观设计学网络教学资源，供学生课前预习。同时，扫描“RainClass”创建“景观设计学”课堂并成功登录，即可获得课程二维码和邀请码，分享给同学们扫描或输入进入“RainClass”。然后老师通过电脑上传教学用PPT课件完成后，老师用手机发布的课件内容供学生上课前预览。同时，老师可以打开预先编辑练习（包括答案），设置根据所给的提示、练习回答的时间和题目的难度等。

2.2.2“MOOC+RainClass”智慧教学课中讲解过程

“MOOC+RainClass”景观设计智慧教学模式

教师按正常步骤打开制作的景观设计学PPT课件，并且点击PPT进入“RainClass”教学。生成一个二维码供学生扫描。在课程中，学生可以使用“收藏”和“不懂”按钮到标出他们没有理解的知识点，基于匿名反馈教师，教师及时调整讲课内容，注重被学生标记为“不理解”的知识。练习环节学生能在手机上即时回答问题，并可以立刻将答案反馈给老师，由老师统计基于学生的回答错误率结果，在“RainClass”中对该知识点进行有针对性的说明。因此,实时回答使老师能够掌握学生的学习情况，有效地把学生的注意力集中在课堂上，使学生集中注意力彻底理解知识点。

2.2.3“MOOC+RainClass”智慧教学课后总结过程

经过景观设计学“RainClass”自动判断成绩最高的优秀学生，并判定分数最低和总时间最长的学生。在“RainClass”的“教学设计与备忘”模块中用来记录学生的请假、旷课、手机未获取等情况，使教师可以跟踪所有学生的进程。当然，老师也可以布置课后作业交给学生，加强学生巩固。

2.3“MOOC+RainClass”智慧教学过程化考核改革

“MOOC+RainClass”的教学模式，在整个教学过程中会自动产生学习行为的记录，这些数据为实施课程的过程化考核改革提供了支撑。教师可将学习的各个环节和各方面因素融入到课程的考核、评价中，将景观设计课程的最终成绩计算修改为：考勤（10%）+作业与实验（10%）+章测试（10%）+网络学习（10%）+期末无纸化考试（30%）+景观设计综合考核（20%）+学习互动与效果（10%）。其中：章测试和网络学习直接从“MOOC”平台上可以获得，考勤则可以通过“RainClass”扫码自动记录并统一导出，而学习互动及效果则来自于课前预习检测、课上即讲即练、课后作业的得分。由此，教学过程的评价就实现了由“以考试为主的评价”变成了“基于数据的过程化评价”，打破了一卷定终身的传统方式，使得考核趋于科学、合理。这样也避免了学生平时不用功，考试时临时抱佛脚的现象。同时，最终成绩也会有所提升。

3、结语

景观设计学“MOOC+RainClass”智慧教学模式优化传统线下单一教学方式，从课前、课中、课后过程化控制和管理教学活动，有效解决了师生互动，引导学生运用移动通信工具进行学习。教学实践表明，86%的学生反映“MOOC+RainClass”智慧教学效果气氛好，有利于课程学习，激发了学习兴趣，提高了学习效率。但也有14%的学生还没有接受“MOOC+RainClass”智慧教学，主要原因与上课的节奏和对平台在手机上的使用不熟练影响学习进度。在大数据和人工智能驱动下，今后将继续强化线上教学资源建设，探索线上线下混合的智慧教学模式，推动风景园林设计类课程的“MOOC”建设，为更好地开展线上线下智慧教学打下基础。

参考文献：

[1]赖俊丽.智慧课堂教学模式在教学应用中的现状研究[J].农家参谋,2020,(16):210-212.

[2]杨兴波.＂互联网+＂智慧课堂的教学方案与实施[J].教学与管理(中学版),2019,(4):34-36.

[3]陆东芳,林美玲,黄宇斌,等.基于微课和雨课堂的《风景园林计算机辅助设计》混合教学模式[J].绿色科技,2019,(15):291-292.

[4]陆东芳,林美玲,黄宇斌,等.基于雨课堂的“创新思维与应用”课程教学改革研究[J].黑龙江教育,2019,(10):36-37.

[5]王宝珠,刘翠响,曾成,等.基于新工科的混合式教学模式与评价方法研究[J].中国现代教育装备,2020,(4):39-41.

赵丽艳,韩璐,胡平,刘杰.基于“MOOC+RainClass”的景观设计学智慧课堂教学实践[J].安徽建筑,2020,27(11):122+208.

基金:湖北省教育科学规划一般课题,新工科背景下智慧课堂教学模式研究与实践(编号:2019GB069).