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实物教学在生物教学中的策略探析

2021-06-19 130 上传者：管理员

摘要：大部分学生对于学习生物知识这件事缺乏兴趣,而实物教学则能很好地解决这个问题。这篇文章主要阐述了初中生物在各学科中的地位,根据初中生的生物学习现状,探索出了实物教学路径,切实证明了在生物课堂教学的过程中运用实物教学方式可以有效地提升教学效率。希望本文的相关内容能为生物教学发展助力,促使初中生的生物学习效率更上一层楼。

关键词：
初中生物
初中生物教学
实物教学
实践分析
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实物教学方法可以把理论知识和实践紧密结合，具有很强的直观性。初中生物课程具有很强的实践性，其包含植物学与动物学的相关内容，需要教师具有较高的教学水准。在初中生物教学过程中使用实物教学法能够让课程教学具备一定的说服力，与其他教学方式相比要强一些。实物教学可以加深学生对生物知识的认识，降低生物学习的难度，让学生产生学习兴趣，逐步提升学生的思维能力与实践能力。

一、初中学生学习生物的情况

初中生接触生物课程的时间比较晚，即使在自然科学、社会效益以及经济效益不断发展的今天，生物课程依然和其余不被重视的科目一样，被大多数学生看作副科。根据调查，大多数学生都表示其在上生物课的时候积极性不高。调查结果反映了学生对生物学习缺乏热情，缺乏参与生物课程的兴趣。我们在研究中还发现，相比初一年级的学生，初二年级的学生对生物知识的兴趣更低。还有少部分学生在教学中的表现得很被动，只是为了对付期中和期末考试，其考试成绩不是很理想。

二、运用实物教学的优势

其一，实物教学由于其生动、真实的特点，是多种直观教学方式中很最具有说服力的，是开展“植物与动物学”课堂教学的主要方式之一。

其二，实物教学可以使学生在自主接触、观察中学习知识，这种直观的感觉会让有效降低生物的抽象性、枯燥性。这不但可以增强学生对知识的理解和认识，也能够让学生产生学习兴趣，进一步提升课堂教学效率。

其三，将实物引入课堂，让生物知识可以和生活紧密联系。中学生特别是初一的学生开始学习这门科目的时候，会有很强的好奇心，教师只有将实物引入课堂，将生物知识结合学生生活，才可以让学生产生学习兴趣，真正爱上学习。

三、实物的来源

（一）学校动植物

初中校园中有很多能够引入课堂的动植物资源，这是重要的教学素材。教师应该全面掌握学校中能够运用的资源，选取适合的实物进行生物的形态结构或者植物分类方面的教学。学校方面也可以建立植物园，保证校内植物的多样性，有效吸引植食性的动物进入校园中，丰富校园的生物实物教学素材。这不但美化了校园，在校园中构建了与大自然较贴近的优美环境，而且能够让生物教学的内容更加丰富，为学生营造良好的学习氛围，提升学生的观察能力。

（二）社区动植物

在生物课堂中应用实物教学法时，教师除了可以选择学校内的事物以外，也可以在社区找寻相关的动植物资源。如社区中的花园、肉类市场等都是很好的能够找寻到生物教学材料的地方。此外，教师还应按照教学内容引导学生在课余时间，收集自己身边的生物实物资源，并带到课堂上。比如教师在讲述“种子萌发”相关知识的时候，可以引导学生在课余时间尝试种植绿豆或者黄豆，自行观察幼苗生长过程，并做好相应记录。在正式开展课堂教学时，教师可以把这些实物幼苗带到课堂中，根据实物去讲解课程内容。

（三）野外实地

当今社会愈来愈重视提高学生的实践能力，野外实地教学便能有效实现这一教学目标。此外，野外实地教学还能让学生形成尊重自然、保护自然的观念。学校应该鼓励生物教师利用假期组织学生参与野外实践活动，可以去附近的县、区进行野外观察，实地教学学生收集植物标本。在野外教学的时候，教师不仅要传授学生知识，而且还需要照顾到每名学生的安全，让学生在团结合作、互相帮助中习得生物知识。

四、实物教学在生物教学中的策略

（一）选择学生真正熟悉的实物进行教学

在进行植物教学的时候，教师可以优先选择学生最熟悉的实物进行教学。例如，教师在讲解“生物圈中有哪些绿色植物”的时候，可以选取平时生活中经常可以见到的紫菜、海带，为学生讲述藻类植物的相关知识点；教师可以利用学校中常见的植物如圆柏、侧柏等向学生讲解裸子植物的相关知识点；教师还可以选取海棠和柳树等植物向学生讲解与被子植物相关的知识点。又如，教师在讲解“花的结构”时，可以选择桃花或者杏花等，通过引导学生对实物进行观察与分析，让学生更加直接地认识雄蕊、雌蕊、萼片、花托等每个部分的结构。大部分学生在课后都反映，即使其生活中都在吃苹果、桃子、鸭梨等水果，而真正把它们切开之后观看其中的结构还是头一次。由此看来，教师选择一些学生熟知的实物去教学不仅能够提高其对知识点的掌握程度，并且也让学生养成细心观察与思考的好习惯。

（二）实物在动物学教学中的运用

在动物学教学中，例如，教师在讲解“动物的主要类群”这一章的时候，可以选取在学校或者在公园中常见的草履虫、绿眼虫为学生展示，并开展教学。此外，教师还可以在学校池塘中放养鱼、蜗牛、田螺、涡虫、水蛭以及在土中生长的蚯蚓等，构造一个小型生态系统供学生观察和学习。教师在讲解“两栖动物的生殖和发育”这节课的时候，可以在夏季的时候引导学生去观看青蛙的生活，比如雄蛙的鸣叫与雌蛙的鸣叫配对的情况；秋季的时候引导学生可以观看青蛙的休眠。学生经过观察并且对比蝌蚪与成蛙在外部形态上不同，将能够快速了解青蛙的变态发育过程。

（三）微生物的实物教学

在进行微生物教学的时候，教师可以把实物在教学时分发给学生，在上课过程中一边讲述一边引导观察，通过这种方式检测学生的学习情况。例如：在讲解“真菌”这节课时，教师在讲解完真菌的相关知识以后，可以把上课之前在附近市场购买的木耳、蘑菇等分给每个小组，引导学生通过观察辨别不通真菌的特点。

五、运用实物教学产生的教学效果

对于初一的学生来说，生物知识有些复杂和抽象，不容易理解和掌握，背诵的难度也比较大。教师在课堂中采用实物的教学方式可以让学生自然地学习到生物内容，有效提升教学效率。经过实践我们发现，在生物课堂上运用实物去教学能够全面激发学生的学习积极性，让课堂氛围更加活跃。学生也十分喜欢这样的课堂，因为这样的方式能够帮助学生加深对学习内容的印象，有效提升学生的观察能力、自学能力以及处理问题的能力。

六、结语

综上所述，实物教学不仅是一种生动、直观的教学方式，而且还可以把理论和实践互相结合起来，让生物课堂教学产生事半功倍的效果。生物教师应合理使用实物教学法，以此为提高学生学习效率，促进学生全面发展助力。

参考文献：

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[2]蒋文婷.基于翻转课堂的初中生物教学实践分析[J]情感读本,2020(11).

[3]曲月.生命教育视角下的初中生物教学实践分析[J]天天爱科学(教育前沿),2020(03).

[4]张冬冬.初中生物探究式教学实践分析[J].中国教师2019(s2).

文章来源：郇丽萍.基于实物教学在初中生物教学中的实践分析[J].家长,2021(17):137-138.