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分层教学在初中生物教学中的运用探讨

2021-12-14 56 上传者：管理员

摘要：在现阶段初中生物的实际教学过程中,初中生物教师既应该要切实保证学生在实际学习过程中应该掌握住的基础知识,又应该要切实保证学生的个性化发展。在以往的教学模式当中,往往都是面向全部的学生制定初中生物的教学目标与方案,这就在一定程度上不利于部分学生的个性发展。本文研究分层教学在初中生物教学中的运用。

关键词：
分层教学
初中生物
实际教学
教学目标
生物教学
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在现阶段的初中生物教学过程中，初中生物教师更加注重学生的个性化发展，只有注重学生的个性化发展才能够在实际的教学过程中帮助学生更加全面地发展自己。每个学生都有着自己特殊的特点，因此初中生物教师在开展教学的过程中也应该要尽可能地因材施教，从而能够使得初中的生物教学模式更加地适应学生的个性发展，这就是分层教学运用的现实原因。

一、对学生进行合理分层

初中生物教师在进行分层教学模式的实际应用过程中首先需要开展的工作就是要对自己所教的学生进行分层，但是在初中生物教师对学生进行层次划分的时候，不能够盲目地依据某一个标准，不能够根据自己对学生的单方面了解就进行层次的划分。初中生物教师在划分层次之前，一定要先对于班级内部学生的生物学习能力、学习特点以及实际的学习情况都做出较为深入的了解，这样一来就可以切实地根据学生的实际学习情况以及学习能力展开针对性较强的层次划分工作。这样一来，就可以切实地保证每个层次内部的学生都能够拥有差不多的学习情况以及学习能力与水平，这样初中生物教师在进行实际的教学目标以及方案的制定，甚至是课后作业的布置方面都能够拥有较强的针对性，并且在一个学习阶段结束之后还可以对学生的学习整体情况进行针对性较强的评价总结，这样也可以在实际的教学过程中帮助每一个层次的学生进行个性发展，从而促进每一个层次学生的全面发展。在一般的情况下，一个班级中往往需要划分三个或者是四个层次，这是比较合理的一个层次数量，这个数量的层次既可以在一定程度上满足学生的实际学习需求，同时又可以照顾到班级内部的每一个学生，并且在开展初中生物教学的过程中，又不会给初中生物教师造成过重的负担。如果班级内部划分的层次超过了四个，那么初中生物教师就需要拿出更多的时间与精力来对每一个层次都进行细致的研究与教学方案的设计，这不仅大大增加了初中生物教师的工作量与工作压力，还会使得初中生物教师应接不暇，不能够完美地照顾到每一个层次的学生，从而使得分层教学既不能够充分地发挥出其本应拥有的较为良好的教学效果，反而还会降低初中生物的实际教学质量。对于班级内部的学生进行较为科学合理的层次划分是分层教学在实际应用过程中非常重要的一个环节，分层教学既能够切实保证实际的教学任务能够有条不紊地进行，同时还能够根据学生的实际情况进行针对性较强的教学，从而极大地提高初中生物教学的实际质量与水平。

二、对课堂教学进行分层

初中生物教师在组织班级内部的学生开展相关的课堂教学活动的过程中，一定要切实注重两个原则，并且在活动的过程中一定要能够始终坚持这两个原则。第一，一定要切实地保证每一位学生的课堂主体地位，也就是在开展相关的课堂教学活动的实际过程中，初中生物教师一定要保证每一位学生都可以真正地参与到课堂教学活动当中来，每一位学生都能够亲身在课堂教学活动当中体会到课堂学习的乐趣，从而能够在参与课堂教学活动的过程中获得较多的成功体验。第二，初中生物教师一定要对于整个初中阶段需要学习、掌握甚至是有可能接触到的知识以及学生在初中生物学习过程中可能获得的能力发展都展开较为深入的研究，并且能够将这两个方面进行较为有机的结合。在实际的初中生物的教学过程中，初中生物教师一定要切实地保证学生在整个课堂教学当中的主体地位，并且要积极地与班级内部的学生在学习方面展开较为深入的互动与交流，通过沟通交流可以很好地引导学生在实际的教学过程中由浅入深地对初中生物的知识进行研究，从而能够对于知识进行切实的把握，并且可以引导学生在学习的过程中养成较为良好的学习习惯，在养成了较为良好的学习习惯之后就可以在实际的学习过程中获得较为良好的学习效果。

就比如在学习《基因的显性与隐性》这一章节的内容时，对于生物知识基础较差的学生来说，初中生物教师在为这个层次的学生设置学习的计划与目标的过程中，就不能够拥有较大的难度，可以先让学生对于教材当中关于显性基因与隐性基因的概念进行一个大致的了解与掌握，能够对于相关概念做出较为深入的理解，并且能够对于基因的遗传以及所控制的性状进行较为简单的描绘与叙述。对于生物知识基础比较扎实并且拥有一定的学习能力的学生来说，除了要完成较为基本的学习任务之外，还需要能够理解并且掌握如何利用基因的显性与隐性的概念来解释近亲结婚的危害，并且能够将自己的观点与班级内部的其他同学进行交流与讨论。通过在实际的课堂教学当中运用分层教学，可以最大限度地照顾到班级内部每一位学生，并且可以促进班级内部的学生在实际的学习过程中营造出相互取长补短、共同进步的良好学习氛围。

三、对学生进行分层辅导

在实际的初中生物教学过程中对学生进行分层的辅导工作，可以有效地帮助初中生物教师较为顺利地完成制定好的教学任务，并且可以引导学生更好地理解和掌握相关的知识点，这也是分层教学在实际的初中生物教学过程中非常重要的一个教学环节。分层辅导，顾名思义就是需要初中生物教师根据班级内部学生实际学习情况以及自身的学习能力与学习水平存在的差异，来将其划分成一定数量的学习小组。初中生物教师需要根据学习小组内部学生的实际情况，以及学生对于初中生物知识的实际掌握量以及掌握程度来采取不同的辅导方式，分层辅导的教学方式可以在很大程度上帮助学生实现针对初中生物课堂教学知识的查漏补缺以及巩固。初中生物教师在面对不同层次的学习小组中的学生时，不仅仅需要帮助学生对于基础知识进行查漏补缺、巩固，还需要切实加强与初中学生的日常沟通与交流，从而在学习之余密切地关注初中学生的心理健康。一旦发现学生因为学习而产生了一定的心理问题，那么初中生物教师就需要帮助学生及时地在学习过程中调整好自身的心理状态，从而建立起对于初中生物学习的目标以及自信心。与此同时，初中生物教师在进行分层辅导教学工作的过程中，要尽可能地帮助学生对于已经学过的生物知识进行知识架构的重新组合，并且能够对于知识结构进行更加深入的分析，这样一来就可以在很大程度上帮助初中学生对自己的学习方法进行较为科学、有效、合理的完善。

就比如在进行《细胞膜与细胞壁》这一单元的学习过程中，初中生物教师就可以设置与本单元的知识内容有较大关联的问题来提高针对班级内部不同层次的学生的实际辅导效果。第一，在对初中生物基础较差的同学进行辅导时，主要要求学生能够对于该单元中的一些基础概念进行理解与掌握，在掌握了相关理论基础的前提下可以进行理论的实践应用。第二，在对拥有一定的生物知识基础，但是生物成绩在中等偏上的学生来说，教师就需要引导学生更进一步地理解一些理论概念的产生过程，并且能够将这些理论概念在具体的题目当中进行切实的应用。第三，对于学习成绩在班级内部位于前列的学生来说，仅仅掌握住相关的理论概念已经完全不够了，对于这部分学生，初中生物教师需要确保他们可以在对两个以上问题进行精准把握的过程中，还需要对于相关概念所指导的实验进行更加深入的思考。通过对班级内部的学生展开这样的分层辅导，可以在很大程度上将生物的实际教学内容与学生所在的层次进行较为充分的融合，从而保证每一个层次的学生都能够寻找到适合自己的学习方法与学习氛围，从而促进班级整体生物水平的提高。

四、对学生作业进行分层

初中生物教师在完成了课堂教学之后之所以会为学生们布置需要在课后完成的作业，其主要的目的不仅为了能够帮助学生对于在课堂当中学习到的知识进行巩固，还能够通过课后作业当中的题目来切实地提升初中学生自身的思维能力以及思维水平。在这样的现实情况面前，初中生物教师所需要切实考虑的就是如何才能够更加科学地为学生进行课后作业的布置，初中生物教师在布置课后作业的过程中，同样也需要切实地考虑到每一位学生的实际情况以及对于所学习的知识的实际掌握情况，在这样的基础上，初中生物教师才能够对需要布置的课后作业进行较为周密的设计以及切实的安排。针对不同层次的学生，初中生物教师需要布置不同类型的课后作业。对于学习能力比较强的学生，初中生物教师在安排课后作业的时候，就不能够只是安排进行课堂知识巩固的基础性作业，应该要适当地布置一些拥有一定思维含量的题目，从而切实地锻炼这部分学生的思维能力，从而能够利用课后作业来取得较为明显的进步。针对初中生物学习基础比较差的学生，初中生物教师在完成了一天的教学任务之后，就可以通过课后作业来帮助这部分学生对于课堂当中所实际讲到的知识点进行巩固，并且更加深入地理解，从而不断巩固自身的生物学习基础。

五、小结

总而言之，分层教学有利于学生的个性化发展。但是在运用分层教学模式的实际过程中，初中生物教师不能够单单凭借学生的学习成绩来进行层次的划分，以致在实际教学课堂当中只是机械地完成教学任务。初中生物教师应该要能够根据每个学生不同的学习能力以及学习水平进行分层，从而保证每个学生都能够全面发展。

参考文献：

[1]韩利.分层教学在初中生物教学中的运用初探[J].人文之友,2020,6(6):270.

[2]丁玲.分层教学在初中生物教学中的运用初探[J.文渊(高中版),2019(2);422.

[3]吴莉莉.分层教学在初中生物教学中的运用初探[J].新课程·中学,2019(8):161.

文章来源：陈德彪.分层教学在初中生物教学中的运用初探[J].试题与研究,2021,(36):19-20.