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高中生物教学中启发式教学的原则及方式

2021-12-14 81 上传者：管理员

摘要：随着新课改的不断深入,目前,社会与企业对于人才的思维能力、创新能力和实践能力都有了更高的要求,因此,学校和教师都应当重视对于学生思维能力的培养与发展。作为我国高中教育体系的重要组成部分,高中生物的教学质量对于高中生学习生物有着很大的影响。在这全新的教育形势之下,我们也应当对于高中生物进行启发式的教学,将培养学生合作学习以及自主创新的能力作为教学目标。本文主要从几个方面分析了高中生物教学中启发式教学的原则以及方式。

关键词：
启发式
教学方式
教学模式
教学目标
高中生物教学
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随着时代的不断发展，我国的教育体制也发生了变革，因此，我们也应当对高中生物教学的方式进行转变，对于高中生物的教学，我们不能局限于传统的教学目标与理念中，应当顺应时代发展的要求，树立新型的教学目标，采用启发式的教学方式，从而提升高中生物教学的质量。同时，启发式教学是近些年来新兴的一种教学模式，其已经被证明是一种科学的教学方法，所以，研究启发式教学方法在高中生物学中的应用有着重要的现实意义。

1、高中生物教学中启发式教学的原则

随着社会的发展、时代的进步，传统的高中生物教学模式已经不再适用于当今时代发展需求，想要切实提高高中生物教学的质量，我们就必须对传统的高中生物教学模式进行改革，将启发式教学方式引入到高中生物教学中。启发式教学方式不单单指一种教学理念，而是融合了多种先进的教学理念，同时，其也被证明是一种科学的教学方式，因此我们可以放心大胆地将它运用在高中生物教学中。启发式教学方式是从学生的角度出发，以学生为出发点，对学生进行不同程度的帮助，营造和谐友好的高中生物课堂氛围，激发学生对于高中生物学习的热情，并对学生进行科学的引导。使学生在了解有关生物方面的知识的同时，也能够很好地提升其他方面的能力。启发式教学的应用，对高中生来说有着深远的意义，它的使用须遵循以下几个原则，这样更有利于提高高中生物的教学质量与效果。

1.1自主性原则

传统的高中生物教学模式下，即老师对学生进行灌输式的教育，只有老师一个人在讲，完全不顾及学生是否听懂与理解，教师只是一味地对学生进行填鸭式的知识的灌输。在传统的教学模式下，老师就相当于领导者，在课程中老师只是将课本上的知识全部讲解给学生听，并没有充分考虑到学生的感受与接受范围。这样一味的讲解，会大大打消学生对于高中生物学习的积极性，同时使学生失去课堂的主体地位，而且这样的灌输式教学方法会扼杀学生对于生物学习的兴趣，从而也会打消高中生对于生物学科的求知欲，降低课堂的教学效率。高中生物教师应当引导学生自主学习，将启发式教学引入到高中生物教学中，使学生对于高中生物产生兴趣，同时营造轻松愉快的生物课堂氛围，让学生能够在生物课堂中更加投入，集中精力学习。在启发式教学的过程中，老师也应当将课本知识与实际现实生活相结合，把课本中所学到的知识合理地融入生活中，让学生能够更加感同身受，拉近学生与高中生物的距离，让学生能够在学习高中生物之后，在面对问题时能够更好地解决问题。与此同时，高中生物教师对于学生知识的讲解应当不局限于课堂书本上的知识，要从生活中对生物现象进行解释，增加学生对于生物学习的广度，提升学生的自主学习能力。鼓励学生主动学习生物知识，并且在生活中能够运用生物知识解决相关问题，提升学生对高中生物知识的实际应用能力，促进学生全面的发展。

1.2独立思考的原则

对于高中生物的学习，学生应当发挥自己的主观能动性，平时保持独立思考的习惯。学生在进行生物学习的过程中，一定要学会主动思考问题，保持独立思考的习惯，只有这样，才能将知识真正转变成自己的能力。基于此，高中老师在生物教学的过程中，应当丰富生物教材中的知识与内容，增加生物学习的广度，学生能够在课堂上学到更多更全面的生物知识。这样也能够使学生对生物课堂有更浓厚的兴趣，老师在进行教学的过程中，也可以主动向学生抛出问题，从而引起学生的思考，提高学生的思考能力，培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。而在传统的教学过程中，许多高中生物教师过于注重对于每个知识点的详细讲解，从而忽视了学生独立思考的能力。然而教育的目的是为了教会学生怎样学习，让学生掌握独立思考的能力，这样学生在对于知识的掌握上才能更上一层楼。在启发式教学当中，老师可以根据学生对于知识的掌握程度，对学生进行问题的设置，引导学生自主独立思考，这样对于学生来说，能够大大提升学生的独立思考能力。

1.3举一反三的原则

生物学科与我们的日常生活联系是十分紧密的，老师在实际的生物启发式教学过程中，应该对生物学科的知识进行扩展，将高中课本中的生物知识与实际生活联系起来，学生在学习知识的同时，也能够学以致用。相较于传统的教学方式，举一反三的能力在日常中的锻炼机会非常少，大多数情况下，老师会直接给出相关的试题和答案，并不引导学生举一反三，让学生通过多方面思维进行解题，从而不局限于一种解法，给学生试题的固定答题方法与技巧，这样会使学生丧失举一反三的能力。老师应当摒弃这种教学方式，在启发式的教学过程中，老师应当重视学生举一反三能力的培养，高中生物学科与日常生活的联系比较紧密，教师可以将日常生活中的生物现象和所学的教材知识内容相结合，同时，在教学的过程中，也要注意对学生举一反三能力的培养，并且积极鼓励学生进行举一反三。例如在讲解一道遗传题的时候，让学生通过多方面来进行思考，不局限于一种解法，可以正向推理，也可以逆向推理，只要解出的答案是正确的即可，从而增加学生学习的趣味性，让学生掌握举一反三的能力，拓宽学生的思维广度。

1.4以学生为中心的原则

课堂本就是学生的天地，老师应当将课堂的主体地位交由学生，充分发挥学生自主学习、主动学习的能力。传统的教学模式下，老师是讲授者，学生是接受者，并且这种固有的学习模式持续了很久，这种教学模式会大大打消学生对于生物学习的积极性和对生物学习的求知欲，只是在被动地接收老师所讲述的知识，而不能够将老师所讲的知识真正内化。因此，我们在高中生物教学中引入了启发式教学，在这种教学方式中，学生是课堂的主体，拥有绝对的话语权，老师对于课程内容的讲解与课堂活动的设计都是围绕着学生开展的。这种教学方式大大提高了学生对于生物学习的兴趣，让学生在课堂上能够更加有参与感，充分发挥学生的主观能动性。

2、高中生物教学中启发式教学的方式

启发式教学能够提高学生自主学习的能力，还能够对生物学科的教学发展起到推动作用，将启发式教学引入到高中生物教学中有着十分重要的现实意义，高中生物教学中应用启发式教学有很多种方式，以下我们便从几个方面对此进行分析与探究。

2.1培养学生对于生物的学习兴趣

兴趣是最好的老师，在兴趣的引导下，高中生能够更高效地进行学习。激发学生对于生物的学习兴趣，提高学生对生物学习的积极性以及主观能动性，大大提高学生对于高中生物学习的效率。老师要提高学生对于生物学习的兴趣，首先应当培养学生对于生物学习的兴趣，老师应当在教学过程中采用直观的教学方式，因为生物具有一定的抽象性，这种抽象性对于许多学生来说是学习生物的一个困难点，因此我们应当改善这种现象。与此同时，也可以开展第二课堂，对于部分生物知识掌握不太牢固的学生进行课下辅导，通过组织与生物相关的一系列活动激发学生对于生物学习的兴趣，提高学生对于生物知识的掌握水平。

2.2运用生动的语言将生物知识简单化

高中生物启发式教学对高中生物老师要求相对较高，在实际的高中生物课堂中，教师的课堂语言一般都比较枯燥，这就会使学生降低对于生物学习的兴趣。所以，高中生物教师应当注重营造轻松和谐的课堂气氛，用幽默诙谐的方式进行生物教学，在讲解生物概念时，也可以运用生动的语言其进行解释说明，例如运用比喻、拟人等修辞手法，增强学生对于生物的理解能力，让学生更好地掌握相关概念，从而使得学生对生物的学习充满热情。

2.3运用新型教学设施，提高学生的学习效率

现在的高中生物有相当大一部分的内容都会涉及微观世界，例如对一些微生物的观察与描述，这些内容对于学生来说是比较抽象与模糊的，因此，学生在理解与记忆时，就会有一定的难度。所以，高中生物教师在进行生物教学的过程中可以运用新媒体、互联网等工具，对于一些不太好描述的微观现象进行直观的展示。例如在讲微生物种类时，教师可以通过在网上寻找相关的视频、图片等将其直观地呈现给学生看，使学生对其有更深刻的理解，这样对于学生后期的记忆来说，也会有所帮助。利用现代化设备将抽象内容变得形象化，对于高中学生对生物的学习有着很大的推动作用，通过这种方式，能够让学生更加轻松地学习生物知识，不必刻意地去死记硬背，能够让学生对生物的学习产生更高的积极性。

2.4建立和谐平等的师生关系

在传统的教学观念里，老师处于领导的位置，学生一般不能轻易地对老师提出辩驳与否认，只能好好听课，回答老师的提问，这种传统的教学模式对于高中学生来说，有着极大的束缚性，是不利于学生的成长的。随着社会的发展，人们的观念也发生了改变，当前高中生物教学课堂中应当增加学生与老师之间的互动，建立平等、和谐与自由的师生关系，拉近学生与教师的距离。同时，老师也应当多与学生进行沟通交流，从而了解学生对于课堂内容知识的掌握程度，并通过交流沟通对自己的教学方式进行不断的改善。老师应当鼓励学生在课堂上畅所欲言，大胆发表自己的看法，让学生的思维进行相互碰撞，这样更有利于学生的全面发展以及对生物知识的掌握与理解。

3、总结

随着时代的发展与进步，高中生物教学的方式也应当不断发展与创新，在高中生物教学引入启发式教学方式，有利于激发学生学习生物科学的兴趣，调动学生的积极性、自觉性和主动性。因此，高中生物教师应当深入研究生物启发式教学的现状与方式，将其更好地运用到高中生物教学中，充分发挥其优势，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]刘丽丽.高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].新课程·下旬,2017(5):70.

[2]饶佳钰.高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].速读(中旬),2017(1):69.

[3]沈丹.高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].中外交流,2021,28(4):238-239.

文章来源：胡月梅.高中生物教学中启发式教学方法的应用研究[J].试题与研究,2021,(36):13-14.