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新时代大学生价值观教育的研究

2021-01-19 186 上传者：管理员

摘要：运用文献计量法和科学知识图谱分析法,使用SPSS20.0和CiteSpace.5.1.R8对新时代大学生价值观教育领域的相关论文进行可视化分析,全面梳理和把握新时代大学生价值观教育研究的总体状况和前沿动态。结果表明,社会各界对新时代大学生价值观教育研究领域的关注度及理论成熟度与我国政策有关,具有非常强的理论和现实意义;研究热点主要有大学生价值观教育的现状、思想政治理论课的大学生价值观教育、社会主义核心价值观引领新时代大学生价值观教育;未来趋势集中于微文化视阈下新时代大学生价值观教育理念、教育内容及教育方法等研究。

关键词：
价值观教育
大学生
文献计量法
新时代
科学知识图谱
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2017年10月18日,习近平总书记在中国共产党第十九次全国代表大会上豪迈地宣布:“经过长期努力,中国特色社会主义进入了新时代,这是我国发展新的历史方位”[1]。大学生价值观及其教育问题是党和国家始终关注并积极应对的问题。正如习近平总书记指出要“引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者[2]。大学生价值观教育作为高校思想政治教育的重要组成部分,是提高高校思想政治教育实效性的重要途径,是保证社会主义核心价值观入脑、入心的重要教育手段。随着社会现实的不断发展与变化,新的社会环境与问题不断呈现在大学生面前,使大学生价值观受到巨大影响和挑战。因此,选取新时代大学生价值观教育为题,既是一个重要的理论问题,也是一个非常现实的实践问题。

进入中国知网(CNKI)数据库高级检索界面,以“大学生价值观教育”为篇名选择“期刊”,精确查找,检索时间范围限定为“2013”—“2019”,共检索到论文4612篇,数据采集时间为2020年8月13日。剔除征稿通知、会议通知、期刊年度总目录等非学术类文献后保留4575篇论文,分别以Refworks和Excel格式导出并保存作为研究对象。运用文献计量法和科学知识图谱分析法,使用SPSS20.0和CiteSpace.5.1.R8对新时代大学生价值观教育领域的相关论文进行可视化分析,全面梳理和把握新时代大学生价值观教育研究的总体状况和前沿动态,以期为新时代大学生价值观教育提出一套行之有效的教育、引导模式供教育工作者借鉴。

一、新时代大学生价值观教育研究的文献增长规律

运用文献计量法统计分析新时代大学生价值观教育研究领域的相关论文,以年份为横坐标、年度发文量和累积发文量为纵坐标绘制图1。然后,采用SPSS20.0对累积发文量进行回归分析,方差分析表明回归模型具有统计学意义,t检验说明年份对累积发文量的影响是有统计学意义的,建立回归方程为Y=-792.492e0.935x。

由图1可知,新时代大学生价值观教育研究的发文量总体上符合普赖斯文献增长规律[3],经历了两个阶段:1)2013—2015年,该阶段发文量快速增长,且在2015年达到了峰值,较严格地服从指数增长,这是新时代大学生价值观教育研究的黄金期,主要是与我国从2013年以来大力倡导社会主义核心价值观分不开的。2)2016—2019年,文献日趋减少,出现负增长趋势,关注的热度有所下降,这与理论的成熟度有关。由此可以估计,新时代大学生价值观教育研究从2016年开始进入一个成熟阶段的标志,不过这需要其后几年的数据来证明。

图1新时代大学生价值观教育研究的发文量年份分布

二、新时代大学生价值观教育研究的热点

运用CiteSpace.5.1.R8通过关键词共现分析得到关键词共现网络,并在此基础上进行聚类分析,见图2。

图2新时代大学生价值观教育研究关键词聚类分析图

由图2可知,新时代大学生价值观教育研究关键词有8个聚类:培育、社会主义核心价值观教育、价值观教育、思想政治理论课、大学生、社会主义核心价值观、文化自信、思想政治教育。各关键词聚类不仅关联性较强、分布较集中,而且重叠性也较高,故可以将新时代大学生价值观教育的研究热点归为三方面内容或方向。

(一)大学生价值观教育的现状

包含聚类#0、聚类#2、聚类#4、聚类#6,相关高频词主要有路径、培育、当代大学生、新时代、教育对策、红色文化、90后大学生、践行、价值观教育、对策、大学生党员、辅导员、自媒体、高校大学生、微信、网络文化、红色基因、大学生、价值观、教育、高校、社会主义、中国梦、现状、创业教育、生命价值观、生命教育、生命价值观教育、多元化、多元文化、大学生价值观、传统文化、创新、文化自信、教育模式、微文化、微博、互联网等,新时代大学生价值观教育研究主要集中在教育对象、影响因素、教育对策等方面。李祖超等[4]调查表明,新时代大学生价值观的发展特征表现为多重矛盾性、多端可塑性和多维波动性,高校应重视大学生价值观教育的引导作用。常超[5]认为,“大学生价值观的形成来自于学生个体自身内在的驱动力,来自于心理认同和心理感受的强化,高校应从提高大学生的心理认知出发,加强对大学生价值观的教育与引导”。杨金保等[6]认为,“多元文化给我国大学生价值观教育带来了严峻的挑战,需要加强对大学生价值观教育方式的创新,努力建立健全多维一体化的大学生价值观教育机制”。袁黎的《新媒体对大学生价值观教育的影响及对策》,刘涛的《“微文化”对大学生价值观教育的影响及实证研究》,杨攀、金广的《论网络媒介素养与大学生价值观教育》等,分别以新媒体、微文化、互联网等为作为研究视角,探讨了大学生价值观教育的影响因素及解决之道。

(二)思想政治理论课的大学生价值观教育

包含聚类#3、聚类#7,相关高频词主要有大学生思想政治教育、实效性、高校思想政治教育、培育路径、思想政治理论课、中华优秀传统文化、大学生群体、高校思政教育、思想政治教育、途径、诚信教育、大学生教育、价值、马克思主义等,研究者们充分分析了高校思想政治理论课进行大学生价值观教育过程中的主要问题、原因等,并提出相应的解决对策。张雷声等[7]认为,“在新时代,思想政治理论课要传播马克思主义的科学理论,用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,做到政治性与学理性相统一、价值性与知识性相统一”。张婧等[8]认为,“在高校思想政治理论课教学中,教师必须在帮助学生分清自我价值与社会价值关系的基础上,引导学生深入理解人生的真正价值在于对社会的贡献,努力促使学生树立正确的价值观,指引学生在认识世界和改造世界的过程中不断实现个人的人生价值”。

(三)社会主义核心价值观引领新时代大学生价值观教育

包含聚类#1、聚类#5,相关高频词主要有社会主义核心价值观教育、大学生社会主义核心价值观、校园文化、大学生价值观教育、微时代、构建、青年大学生、文化认同、社会实践、优秀传统文化、社会主义核心价值观培育、意识形态、社会思潮、习近平、长效机制、载体、文化价值观、社会主义核心价值观、新媒体、认同教育、教育路径、立德树人、教育途径、文化育人、理想信念教育、心理健康教育、思想政治工作、仪式教育等。社会主义核心价值观为大学生价值观教育研究提供了研究方向,使大学生价值观教育研究具有更加强大的理论基础。张耀灿[9]认为,“在社会主义核心价值观建设中要构建大学生核心价值观养成教育长效机制”。薛利锋[10]认为,“理想信念教育能帮助和促进大学生身心健康发展和全面茁壮成长;社会主义核心价值观为新时期大学生理想信念教育创新发展明确了原则、目标、内容和方法”。

三、社会主义核心价值观研究的发展趋势

突现词分析可以直观地展现社会主义核心价值观的研究前沿,有利于研究者更好地把握该领域研究的最新演化动态和发展趋势,从而可以较好地预测未来研究方向。采用CiteSpace.5.1.R8提供的突变检测算法,通过突发性探测功能得到23个突现词,见表1。

从表1中可见,有三个词“文化自信”、“微文化”、“高校教育”延续至今,由此可见,“微文化视阈下新时代大学生价值观教育研究”将成为未来研究的发展趋势,未来研究的重点和热点内容如下。

表1社会主义核心价值观研究突现词列表

(一)微文化视阈下新时代大学生价值观教育理念

在微文化环境中,个人的主体性以及人与人之间的互动性得到了极大的增强。从价值论的角度来说,有利于实现马克思主义人本思想。大学生在微文化环境中超越了自我狭隘界限,与“微大众”形成信息交流、共享的时空体系;同时,网络制造了虚拟的现实,越是微文化环境中的絮絮叨叨越折射出现实的空虚和孤独。因此,要发展社会主义先进文化,带动“微文化”向正确方向发展,用社会主义核心价值观引领新时代大学生价值观教育,要求教育者要体察“微个体”的精神生活需求,注重对大学生的心理疏导和人文关怀,引导他们走出狭隘自我意识,促使其形成正确的价值取向,融入真实社会生活,走向健康和完善。

(二)微文化视阈下新时代大学生价值观教育内容

价值观教育是思想政治教育的重要内容,回答的是“传授什么内容?解决什么问题?”微文化视阈下新时代大学生价值观的教育内容应包含两方面的内容:一方面是思想政治教育的基础内容;另一方面是微文化视阈下借助新媒体传递的附加内容。既要符合大学生价值观教育的目标,又要考虑新时代大学生价值观教育在微文化环境中的特殊性。这就要求,微文化视阈下新时代大学生价值观教育内容应遵循大学生的成长特点、接受心理和行为习惯,贴近他们的学习、生活和思想实际,结合大学生所关注的话题,如大学生学习、娱乐、消费、恋爱、就业等热点话题,以喜闻乐见的形式寓于新媒体之中,从而潜移默化地促进大学生树立正确的价值观。

(三)微文化视阈下新时代大学生价值观教育方法

微文化视阈下新时代大学生价值观教育方法要求回答“怎样传授内容?如何实现效果最佳?”在微文化的影响下,大学生由被动接受转变为主动获取信息,从而更加自主地发表自己的看法,成为一个“微主体”,导致传统单一的单向传递的教育方法已不再适应自身多样化的需求。在微文化的环境背景下,信息实现了网状传播、快捷传播和个性传播,对价值观教育的传统方法形成挑战。这就要求新时代大学生价值观教育必须创新教育方式方法,依托多元化的载体,从单向灌输向对话教育转变,变被动教育为主动教育,坚持主导与主体、说理教育和心理疏导、理论灌输与实践养成、显性课程与隐性课程相统一,满足大学生的心理需求,提高价值观教育的实效性。

参考文献：

[1]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利:在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].北京:人民出版社,2017.

[2]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程[N].新华社,2016-12-08(01).

[3]丁学东.文献计量学基础[M].北京:北京大学出版社,1993.

[4]李祖超,杨柳青.新时代大学生价值观发展现状与特征透视[J].学校党建与思想教育,2019(24):18-20.

[5]常超.心理学视野下的大学生价值观透视及教育引导策略[J].教育与职业,2013(9):64-65.

[6]杨金保,刘建涛.多元文化背景下大学生价值观教育的创新[J].武汉理工大学学报(社会科学版),2013(3):469-472.

[7]张雷声,顾钰民,佘双好,等.新时代思想政治理论课的改革创新[J].理论与改革,2020(1):1-21.

[8]张婧,张亚军.高校思想政治理论课教学中的价值观教育问题探讨[J].陕西教育(高教),2020(7):13.

[9]张耀灿.构建社会主义核心价值观养成教育长效机制的思考[J].社会主义核心价值观研究,2015(1):53-57.

[10]薛利锋.社会主义核心价值观引领大学生理想信念教育研究[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2016(2):239-242.

杨洪猛.新时代大学生价值观教育的研究动态与发展趋势[J].西南林业大学学报(社会科学),2021,5(01):30-34.