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新时代高校思想政治理论课教学创新发展研究

2024-09-06 106 上传者：管理员

摘要：思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，新时代深化高校思政课改革创新意义重大。安徽广播影视职业技术学院以学生为中心，遵循“八个相统一”,打造体现传媒特色的思政课、情境浸润式思政课、彰显人文气息的思政课、大学生小先生角色转换的思政课。思政课教学从理念到方法都发生了深刻变化，思政课的抬头率、点头率和微笑率有所提升。

关键词：
创新
思想政治理论课
思政课
教学创新
教学方法
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2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话，激励新时代的思政教师为提高思政课的实效性不断创新教学方法。在党的领导下，经过思政教师的实践探索，历经数年的全国教学能力大赛的洗礼，思政课教学从理念到方法都发生了深刻变化，思政课的抬头率、点头率和微笑率都有所提升。

笔者以安徽广播影视职业技术学院思政教学创新发展为例，论证新时代十年高校思政课教学在理念、领域和形式上的新发展。

一、思政课教学理念更新

习近平关于思政课建设的重要论述，为高校思政课教学改革提供了理念指导。

(一)以学生为中心

教学改革创新的目的是以学生的成人成才为导向，完成立德树人的教学。思政课教师要充分了解学情，多和学生沟通交流，知道他们关注什么、需要什么。思政课教师要熟悉学生的专业领域，将学生喜欢的专业载体、专业人物、专业故事有机融入思政课，同课不同法，将总体上的“知识共性”和因专业而异的“方法个性”结合起来，根据不同专业学生的特征，遵循青年学生思想特点和成长成才规律，来探索新时代思政课教学方式，努力让思政课真正“入耳、入脑、入心”,提高学生的抬头率、点头率和微笑率。

(二)遵循思政课教学“八个相统一”

“八个相统一”是习近平总书记对思政课建设的改革创新方法论，深刻总结了思政课建设长期以来形成的规律性认识和成功经验，构成一个紧密联系、有机统一的整体，是推进新时代思政课改革创新的基本遵循和方法指引。在中国人民大学考察时，习近平提出思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活、教师应针对青少年成长的不同阶段，有针对性地开展思想政治教育。

二、思政课教学领域扩展

高校思政课教学一直十分重视向更广阔的领域拓展，但从总体上看成效不大。新时代背景下，伴随着现代科学技术的迅猛发展，特别是多媒体、网络等新的教学手段和教育技术的广泛运用，高校思政课教学的领域扩展突飞猛进。

(一)从现实领域拓展到虚拟仿真环境

安徽广播影视职业技术学院建设明德育人馆——虚拟仿真思政课实践基地，用数字化虚拟仿真技术和大规模学习空间，打造思政课智能交互、沉浸式的“虚仿”学习平台，让学生在虚拟仿真环境中进行思政课学习体验。虚拟仿真馆内收集了很多主题场馆和主题教育情境，学生足不出户便可以感受百年建党辉煌、湘江战役的艰难险阻、十四年抗战的伟大壮举等，学生戴上VR眼镜可获得更加逼真的思政学习体验。同时，学校注重提升思政课教师信息化能力素养，把思政教师推出去培训，把专家请进来指导，推动人工智能等现代信息技术在思政课教学中的应用。

(二)思政课程和课程思政同向同行

思政课程与课程思政的核心目标都是育人。一方面，思政课程覆盖高校所有专业、所有学生，是系统进行思想政治教育的课程，是大学生思想政治教育的主渠道、主战场。但大学生学习的主体部分是专业课程，教师要充分挖掘专业课程中蕴含的德育因素，真正做到教书育人，就要发挥课程思政的重要作用。

安徽广播影视职业技术学院在思政课程和课程思政上同时发力、同向同行，思政课针对不同专业探索不同的教学方法，思政内容用专业形式呈现、案例教学以专业事迹为主、榜样力量来自专业翘楚。比如播音主持专业的学生未来大多从事播音主持行业，针对该专业的思政课，我们尤为注重用时政新闻播报、红色经典朗诵、红色视频配音、经典著作诵读、情景体验等方式，坚定学生理想信念，实现思政课和专业课的同向同行，提高播音主持专业学生应具备的职业精神与政治素质，使其学好思政专业知识，讲好中国故事，传播好中国声音，成为未来社会的守望者和瞭望者。

(三)思政小课堂与社会大课堂相融合

将思政教育教学从学校拓展到社会，把社会实践纳入高校思政课教学领域，极大拓展了思政课的空间范围，真正做到理论与实践相结合、相促进，为高校思政课教学发展开阔了新空间。学校充分利用社会资源特别是知名校友资源，打造思政社会实践资源库，带领大学生走出教室、走出学校，踏进社会大课堂，接受一线的、鲜活的教育，使大学生在深化对时代和社会认识的过程中，自觉形成正确的世界观人生观、价值观，不断提升高校思想政治教育工作的成效。

三、思政课教学形式多样

安徽广播影视职业技术学院以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，着力打造高水平思政课，不断推动思想政治理论课改革创新。

首先，坚持政治性和学理性相统一、统一性和多样性相统一，立足传媒专业特色，以学生喜闻乐见的专业形式为载体，讲准、讲深、讲透、讲活思政课，打造体现传媒特色的思政课。

安徽广播影视职业技术学院将思政内容与专业形式相结合、课堂思政理论与专业实践相结合、政治学习与职业理想相结合。根据教学内容与学生角色定位，通过采编、播报、诵读、播音、摄影、绘画等艺术形式，打造以专业形式为载体的思政课堂，让学生以职业人的身份融入课堂；通过创设情境、小组合作、师生对话等方式，引导学生学用结合，使学生从感性上升到理性，从内心触动上升到情感升华，最终达到理论认同、自觉遵从的目标，化解讲授内容理论性强、抽象空泛的难题，完成“思想引领”和“职业素养培育”两大任务。

其次，坚持理论性和实践性相统一、显性教育和隐性教育相统一，依托校内实践育人场馆——明德育人馆及明德虚拟仿真教室，利用场馆资源、VR技术使学生身临其境，打造情境浸润式思政课。

安徽广播影视职业技术学院打造了明德育人馆思政教育实践基地，把红色场馆建设作为加强和改进思政课教学的重要载体和平台，积极推进馆课结合、馆课融合，着力破解思政课教学实践难、难实践的痛点和堵点问题。以红色为主调的革命文化厅展示伟大建党精神，彰显共产党人对党忠诚的优秀品质；优秀传统文化厅凸显徽派风格，展示中国优秀传统文化、安徽当地优秀传统文化；社会主义先进文化厅大力推进社会主义先进文化发展，筑牢意识形态安全之基，解读中国之治。学生置身红色场馆，一幅幅历史画面历历在目，目光所及之处皆是震撼和感动。学校借助图文实物、视听展播等多种形式打造“红色场馆+思政课”的情境浸润式课程，取得了显著成效。

明德育人馆虚拟仿真思政课实践基地确保每位学生都能获得高质量的沉浸式体验，它将众多革命根据地实景通过多通道投影融合技术搬进课堂，学生配备头戴式显示设备，手持传感器，教师通过控制台启动虚拟仿真程序，学生随即被带入不同的历史场景，无须舟车劳顿、跋山涉水。例如，他们可以“穿越”到中国共产党成立的初期，亲身体验革命先驱的奋斗历程；“回到”延安时期，感受那个时代的革命氛围；“身临”抗日战场，在炮火纷飞中感受爱国情怀。在整个体验过程中，原本抽象的历史事件变得生动和具体，学生通过视觉、听觉的全方位感受，加深对思政课内容的理解和记忆。

VR效果犹如身临其境，虚拟仿真技术能够提供沉浸式学习体验，让学生身临其境般感受历史。这种体验是传统课堂无法比拟的，通过亲历历史场景，学生更容易产生情感共鸣，从而更深刻地理解革命先烈的伟大事迹和崇高品质；沉浸式体验能够有效提升学习记忆，学生通过“参与”历史事件，对学习内容更加难忘。虚拟仿真思政课实践基地不仅丰富了思政课的教学手段，还提升了教学质量和学生的学习兴趣，是新时代教育技术与思想政治教育相结合的典范。虚拟仿真思政课是教育信息化的一个重要体现，它推动了思政教学方式的创新，为其他学科的教学提供了新的可能性。

再次，坚持价值性和知识性相统一、灌输性和启发性相统一，推动劳模进教室、朋辈榜样进课堂，开办“明德大讲堂”讲座、学生志愿宣讲团等，打造彰显人文气息的思政课。

学校邀请新站高新区女企业家协会秘书长窦高萍、中国好人葛杨、时代楷模高思杰、全国劳模董慧、党的二十大代表胡培培到校做专题报告，他们用朴实的语言、生动的故事、切身的经历，把党的先进理论融入个人的奋斗实践中进行宣讲，将道理讲深、讲透、讲活，引导大学生将小我融入大我，将个人理想追求融入党和国家事业中，锐意进取、奋力拼搏，才能让人生在奋斗中绽放绚丽之花。各行精英“客串”思政导师，生动讲座收获掌声阵阵，让立德树人春风化雨、润物无声。

为了确保讲座和学生志愿宣讲团等活动能够持续有效地开展，学校建立了一套长效的运行机制，并且已经形成了品牌效应，比如“明德大讲堂”“青锋讲习所”“习近平新时代中国特色社会主义思想大学生宣讲团”等在校内外都颇有名气，将讲座和学生志愿宣讲团等活动融入学校的课程体系，作为思政课的补充和延伸。这样，活动不仅能够丰富学生的校园生活，还能够成为他们学习的一部分。安徽广播影视职业技术学院思政课教师在完成学校教育教学工作的同时，服务社会大需求，通过主题讲座积极为周边社区政策理论宣传贡献智慧和力量，社会反响良好。思政课教师正在积极探索师生同台宣讲、共同服务的模式，与社区、企业和其他教育机构建立合作关系，师生从不同的角度共同宣讲，扩大思政课的影响力。同时，让学生有机会在更广泛的领域和社会群体中实践和传播思政课知识，以拓展大思政渠道，提升思政教育的实效性。

教师参与这些活动，不仅能够提升自己的专业素质，还能够更好地理解学生的需求和兴趣，从而改进教学方法。学校可以形成具有自身特色的思政课品牌，提升学校的知名度和影响力。学生能够更好地理解思政课内容，成为社会主义事业的建设者和接班人。总之，通过长期规划和持续努力，讲座和学生志愿宣讲团等活动将成为打造彰显人文气息的思政课的重要手段，为培养具有人文素养、社会责任感和实践能力的新时代人才做出积极贡献。

最后，坚持主导性和主体性相统一、建设性和批判性相统一，设立课前大学生时政讲坛，常态化开展大学生讲思政课比赛，推动被动学习向主动参与转化，打造大学生小先生角色转换的思政课。

“小先生制”是陶行知普及教育的一个重大创新与发展，即让学生在教学过程中扮演教师的角色，这是一种教学方法的创新，有助于提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的自主学习能力和教学技能。安徽广播影视职业技术学院思政课设立课前大学生时政讲坛，每节课开始的前5分钟，由一位学生讲述时政热点并发表评论。在课中，教师会根据教学内容创设情境让学生成为“小先生”。同时，安徽广播影视职业技术学院常态化开展大学生讲思政课比赛。为了使自己的讲述生动有吸引力，学生会制作精良的PPT,下载短视频，广泛搜集资料，培养关注时政的习惯，达到自我教育、自我成长的目的。

让学生成为“小先生”,可以激发他们的学习兴趣，使他们更加积极地参与到课堂讨论和教学活动中。在准备和进行教学的过程中，学生需要自主学习相关知识，这有助于培养他们的自主学习能力和研究能力。通过做“小先生”,学生可以提升自己的表达、沟通、组织和管理等能力，为将来可能从事的教师职业或其他需要教学技能的工作打下基础。同时，在教学过程中，学生能够获得成就感和自信心，这对于他们的个人成长和发展非常重要。学生成为“小先生”后，师生之间的角色发生转换，可以促进师生之间的互动和理解，建立更加和谐的师生关系。“小先生”可以与其他学生合作，共同准备和实施教学，这有助于推广合作学习和团队精神。

为了创设教学情境让学生成为“小先生”,教师要根据思政课的内容选择学生感兴趣且适合他们学习水平的一些主题；要为学生提供必要的教学资源和支持，如教材、教学工具等；要对学生进行一定的教学技能培训，如教学方法、课堂管理等。通过这些措施，教师可以有效地创设教学情境，从而提高思政课的教学质量和学生的综合素质。

实践证明，创设教学情境让学生成为“小先生”,既能发挥学生的主观能动性，有效地激发学生自主学习的兴趣，又能促进学生主体的全面发展。推行“小先生制”能培养学生自主学习的能力，建立民主平等的师生关系，对于变革教学模式具有重要的指导意义和现实意义。

四、结语

思政课教师要以高度的政治自觉和思想自觉坚持改革创新，贯彻落实思政课教学改革要求，发挥教师的积极性、主动性、创新性，在落小落细落实上下功夫、在见言见行见效上出实效，多措并举提高思政课的针对性和吸引力。

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基金资助:安徽省高等学校省级质量工程项目“建构逻辑与实践进路:《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》理论教学与中共党史实践教学互嵌融合研究”(项目编号:2022sxzzjy015); 安徽省职业与成人教育学会2023年教育教学研究规划课题“大中小学思政课一体化视域下馆校共建教学模式研究”(项目编号:AZCJ2023201)的研究成果;

文章来源:牛娟娟.新时代高校思想政治理论课教学创新发展研究[J].安徽教育科研,2024,(27):23-25.