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大数据时代网络安全专业课程中思政教育融合与创新研究

2024-10-09 120 上传者：管理员

摘要：随着大数据技术与人工智能技术不断进步，数据的爆发式增长与信息的精准化投送为网安工作模式和相关人才培养带来了极大挑战，网安专业学生承担着网络参与者与未来守护者的双重身份，人才培养与思政教育工作的重要性愈发凸显。本文结合技术创新与学生发展双重视角剖析了大数据时代创新专业课程思政教育的特点，给出了创新专业课程思政教学的设计目标与实践方法，在人才培养的全过程全方位构建了专业教育与思政德育教育的融合发展的新模式，借力大数据技术创新赋能面向专业特性的思政内容表现形式，优化了专业课程中思政与德育教育的感染力，使网安专业学生在掌握专业技术知识的同时树立牢固的政治意识与身份敬畏，切实满足未来行业与社会对于网信队伍的素质需要。

关键词：
大数据
思政教育
教学改革
网络安全
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党的二十大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视网络安全工作，明确提出“坚持筑牢国家网络安全屏障，坚持依法管网、依法办网、依法上网”[1]。习近平总书记的重要指示既是新时期引领我国网络强国建设的关键指南，也是我国未来网络安全发展必须遵循的根本要求。与此同时世界百年未有之大变局加速演进，以大数据、深度神经网络、Chat GPT为代表的计算机技术飞速发展，强大的数据搜集及分析能力、精准的用户刻画与认知引导、全天候的网络信息筛选与推送方式，使得网络空间已然成为大国博弈的重要阵地，也为我国未来网络安全发展特别是网络人才教育提出了许多严峻的挑战。

构建网络空间命运共同体，人才是重要的决定性力量，习近平总书记强调“网络空间的竞争，归根结底是人才竞争。建设网络强国，没有一支优秀的人才队伍，没有人才创造力迸发、活力涌流，是难以成功的[2]。”作为培养未来我国网络空间守护力量的重要平台，国内各级院校的网络安全相关专业肩负着教育和输送网络空间执法者和网络安全保卫者的重要职责。但与此同时我们也不能忽视，多年来重技术轻思政的课程教育模式缺乏对于学生认知的有效引导，而网络空间开放性、虚拟性、隐蔽性又极易导致认知错位、道德失范等情形的出现[3]，大数据时代的特殊性，使得网上与网下的边界日渐消融，网络空间与现实空间重叠交叉，网络安全造成的危害更加触目惊心，近年来涉网犯罪发案率居高不下，西方意识形态网络渗透日益严重，在一定程度上使得网络安全专业思政与德育教育的空间场域发生急速变化，特别是移动新传播媒体、线上新社交关系的强势介入，更凸显了虚拟身份与真实自我关系错位、专业课程教育与课下思想管理对接不足、教育主体与受众之间的同向力缺失等一系列新矛盾新问题。因此，我们应该抓住机遇深化融合专业课程与思政德育教育双通道，在源头上建立和完善立足于最新的大数据技术和信息传播方式的融合式思政教学新体系、新方法，积极探索与创新面向专业特性的课程思政表现形式，最终从思想根源凝聚起网络安全专业学生“风清气正”的意识形态氛围，培养出更多懂技术、讲政治、“既红又专”的网安人才。

1、大数据时代网络安全专业思政教育特点与实现目标

(1)大数据时代意识形态引导与课程思政教育特点

网络空间作为精神空间的延伸，受困于信息主体之间的不平衡与传播流动的非对称特征，更容易导致用户情绪性、不稳定性和不确定性等负面情绪利用虚拟世界中重构的匿名身份和社交媒体被快速聚集演变，并呈现爆发力强、发酵迅速、传播速度快、影响范围广的态势。大数据时代，信息时效性更强，传输路径广，受众画像明确，用户在使用的过程表现出明显的二象性矛盾，既是信息的传播者，也是信息的创造者，参与的过程既追求去中心化否认权威，又容易困入信息茧房被意见领袖裹挟导致认知失衡，这导致部分不明真相、易被煽动的网民可能成为不良思潮传播的突破口。与此同时，大数据传播技术依托多样化的数字媒体为青年学生群体提供了海量的信息来源与强大的视觉冲击，使得教育过程中对于传统“漫灌式”、“权威式”和“说教式”思政传达方式反映出明显的抵触和逆反心理，并表现出更强的个性自由与意识开放，不仅如此，作为网络安全相关专业学生，在日常学习中也会不可避免地接触到许多网络工作的新工具、新技术、新战法，这些要素的不当操作和无序使用也会给国家和行业带来极大的负面功效[4]。因此，深化网络安全专业大学生思想政治教育创新与改革要充分立足于教育对象的线上线下的意识特征与学情要点，针对现阶段学生在网络空间中发生的思想变化和精神动态，重点把握在教学实践中对不同的知识要素与专业技能培养需求的融合，同时，充分考虑将德育思政教育贯穿网络安全专业课程教育全过程全路径，特别是要注重在技能培养与应用技术教育的不同阶段构建差异化的思政德育教育的价值取向注入点和方法论运用切入点。另外要针对性地做好在课程中树立网络空间法治思维、网络竞争全局意识、网络技术敬畏思想和网络身份的道德底线的意识教育要素，平衡教育受众网络空间个人弱主体性与国家意识的强主体性矛盾，引导学生网络空间中坚决维护国家权益和职业形象，在线上保持积极向上的正向文化传播，在线下坚守网络技术和工具使用伦理与职业身份认同，最终凝聚起网信学生群体对网络正能量的传播共识，培养出能够理性抵御不良意识形态侵蚀，自觉维护国家网络主权的网络安全捍卫者。

(2)网络安全专业课程中思政融合思路与目标

聚焦建设一支“忠诚干净担当的网信工作队伍”这一总目标，通过发掘课程思政矛盾场域，立足本专业学情特点与行业特色针对性地开展网络安全专业课程的融合思政要素设计，是创新课程思政表现形式、提高学生对思政接受度与满意度的重要途径。在设计思路中，一方面要注重引导教育者以务实的态度和总体国家安全观的视角看待网络技术的蔓延和大数据、人工智能技术对课堂教育及思维塑形的冲击，在教学思维上合理利用大数据信息挖掘与分析技术在课堂讲授的过程中推进思政教育与技术教育的深度融合，以渗透化、滴入式教育理念消解学生对于说教式思政元素的抵触感与割裂感，将学生对于教育者学识的崇拜转换为对教师价值观和意识认知的尊重，增强课堂教学中思政要素的感染力与说服力。另一方面，也要鼓励教育者适时牵引大数据与思政教育相结合，在教学方法中主动将数据思维、智能思维等嵌入课程思政教育的全过程，并探索利用新媒体表现手法加强与学生在网络空间的互动与沟通，通过培育新媒体手段在思政理念、内容、形式、方法上的创新，进一步提升思政教育的吸引力、感染力、影响力和时效性，利用学生“听得懂”的网络语言、“看得见”的时事案例、“玩得转”的新媒体视角让思政元素与技术课程“动”起来，“活”起来，“实”起来。最后，教学设计目标还要秉承思政教育研究的横断性特征，不再孤立地、割裂地看待网络空间的思想活动与技术行为，在具体课程要素的设计与新媒体平台的使用上，重点聚焦高技术与高人文的平衡问题、个性自由与制度管理约束的矛盾问题，符号化教育与多样性参与的互补问题等展开，引导学生正确处理好网络空间中“安全和发展、开放和自主、管理和服务”之间的辩证关系，增加学生对国家网络主权的认可，对职业身份的认同，和对国家意识形态的维护，解决思想政治教育在网络安全技术类课程中价值定位和知识矛盾等困难。营造既能强化思想，又能塑造底线，还能传授技术的课程设计思路，在网络空间中的青年团体中凝聚为具有共同理想信念，认可并践行社会主义核心价值观的网信队伍共同体，在人才培养全流程塑造天朗气清、生态良好网络空间与现实环境，最终达到“坚持正能量是总要求、管得住是硬道理、用得好是真本事”的人才培养核心目标。

2、大数据背景下网安专业思政融合教育探索与实践方法

(1)探索德育思政教育贯穿网络安全专业课程教育全过程

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人[5]。”这一要求给我们创新思政教育工作方法，以技术视角融入思政教育的工作主动性提供了根本思路。基于教育对象为高校大学生群体，有较强的自我能动性与较高的新事物接受度，通过在教育全过程利用大数据与人工智能技术搜集分析教务系统、社交媒体、消费记录、体测BMI趋势中的用户痕迹并融合挖掘学情数据中用户倾向、思想行为、生活习惯、应用偏好等方面信息，形成多层级全场景下的用户网络描述与思维画像，可以在全程教育中充分揭示和解决当前课程设置中缺失的思政与德育内容，努力补充技术知识之外的思政与德育教育要素。不仅如此，针对网络安全与执法专业学生各阶段成长特点及技术能力现状，全过程教学也将实施四年制差分化的思政德育教育思路，例如入学第一年除入学教育及开设专业思政课程外，增加英烈教育和职业认同教育，增强新生对网信队伍与国家安全发展的认识，以及网信队伍服务人民本质属性的认同。同时，结合此阶段学生学习热情高，塑造性强的特点，增加国内外热点事件下的意识形态对抗与认知作战案例解构；大二在开设专业课程及讲解技能操作时，注重增加法律意识引导与法治思维教育，特别是对我国在建设网络强国进程中新颁布的一系列法律法规法条的引申学习，培养学生以法律角度看待分析网络中热点社会问题，以辩证思维看到反转类事件背后的思维博弈；大三阶段，通过前期培养学生奠定了一定技术基础，此时思政中心将围绕重构职业属性，增加网络空间抗侵蚀反演变防泄密教育展开，同时，针对专业性课程内容增设防止技术“滥用”、防范工具“作恶”的要素设计；大四即将进入工作岗位，在日常教育中进一步强化身份认同，增加拒腐防变思想教育，树立忠诚担当的从业理念，在入职前就要形成坚持旗帜鲜明的正确政治方向、舆论导向、价值取向的价值观，逐渐形成群体共性的价值观念和理想信念，实现“队伍在哪儿，宣传思想工作的重点就在哪儿”的全方位教育模式。

(2)创新网络安全专业课程中融合思政教育实践方法

围绕立德树人总要求与网络安全与执法专业思政与德育教育总目标，在教学实践中要重点围绕“用好课程教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”这一重要指示开展实践。立足于网络安全专业人才培养方案与各类教学课程设置实际，在实践过程中，授课团队需要通过深入调研、集体备课、学生反馈、头脑风暴等形式，多领域多方位提炼挖掘网络安全与执法专业在授课中不同要素之间的内在逻辑机理与意识形态共性，在此基础上通过引入博弈论、辩证法、方法论等科学工具与学生一同在技术课程中寻求从思政角度切入问题要点与解决矛盾本质的方法手段，在课堂教学的重要环节和关键节点要全面开展意识引导与思政要素设计。可以通过在课前做好问卷调查，掌握好学生关注点和日常网络及软件使用情况，在课中加强案例解析与时事教学，围绕学生关心的突发网络公共事件应对、热点舆情下的意识形态对抗、安全保密与网络伦理教育等内容展开教学，在课后利用新媒体传播引导学生加深思考，创新大数据技术、人工智能技术、新媒体形式等改革课程思政教学新方法，全面提升课程思政教学说服力感染力。在教学方法及形式创新上利用传统理论教育与新型渗透教育辅助结合的模式，选取其中信息安全类、网络技术类、尖端成果类课程为主体，充分挖掘课程设置与课程教学中知识共性与关键思政切入点，采用学生喜闻乐见的教学活动和生动丰富的实战案例分析蕴含在技术背后的意识形态竞争、网络价值观博弈、国际主流话语权争夺等潜在要素，并利用新兴传媒的交流展示技术与人工智能舆情引导技术将思政内容导入教学环节，更进一步可以通过建立社会热点事件舆情数据库，在时空维度上分析国内近期热点事件下言论传播与网络节奏变化趋势，深度剖析网络水军、AI评论机器人等在网络认知战中的作用，让学生形成主动参与打击网络谣言、对抗网络意识形态入侵、树立网络空间命运共同体的意识。最终通过教学实践将德育思政教育、基础政治教育、专业能力教育和职业身份教育形成合力，培养出“既红又专”网信人才和网警队伍。

3、结束语

截至2023年6月，我国网民规模达10.79亿人，互联网普及率达76.4%[6]，亿万民众共享我国互联网发展成果的同时，也带来了越来越突出的网络安全问题。大数据时代，人工智能技术与社交媒体、短视频平台深度融合，使得部分网络空间成为散布网络谣言、传播负面情绪乃至颠覆政权的政治工具，给我国网络强国建设目标带来了极大隐患。为了更好的应对百年未有之大变局下网络安全对总体国家安全的冲击，培养既有尖端技术又有高度人文素养的网信队伍，我们要紧紧围绕网络空间命运共同体战略与教育强国建设要求，通过在实践过程中抓好专业教育和思政教育两方面融合建设，寻找现阶段课程中专业技术与思政教育之间的平衡点及破题点，利用大数据与移动网络技术创新思政内容与德育教育的表现形式，建立专业课程与思政教学共向提高的新模式，为我国网信队伍广泛凝聚意识形态共识，树立正确网络价值观和总体国家安全观，自觉防范网络风险与抵御负面冲击构建坚实思想屏障。

参考文献:

[1]徐隽.深入贯彻党中央关于网络强国的重要思想大力推动网信事业高质量发展[N].人民日报,2023-07-16(001).

[2]习近平.敏锐抓住信息化发展历史机遇自主创新推进网络强国建设[J].党建,2018(05):1

[3]罗润锋,吕志伟.新时代网络空间道德建设的现实困境与破解策略[J].学校党建与思想教育,2022(22):69-71.

[4]李古月,胡爱群.网络空间安全专业课程思政教学探索与实践——以东南大学“网络空间安全新进展”课程为例[J].网络与信息安全学报,2022,8(02):183-189.

[5]把思想政治工作贯穿教育教学全过程[N].人民日报,2016-12-09(010).

[6]中国互联网络信息中心发布第52次《中国互联网络发展状况统计报告》[J].国家图书馆学刊,2023,32(05):13.

基金资助:浙江省教育厅一般项目(Y201942109);

文章来源:崔晨,周胜利,阮琳琦.大数据时代网络安全专业课程中思政教育融合与创新研究[J].网络安全技术与应用,2024,(10):96-98.