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高职院校思政课教师职业能力发展的现状探究

2021-01-20 216 上传者：管理员

摘要：高职院校思政课是对高职学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地。我们党高度重视思想政治理论课以及思想政治理论课教师在立德树人中的作用。高职院校思政课教师在高职院校仍面临许多困境，时代的不断变化，也对新时代思政课教师提出了更多要求，需要思政课教师不断完善知识结构，深入了解学生的专业特色，加强教学的针对性，不断提高自身业务素质，夯实自身综合素养。

关键词：
发展现状与困惑
思想政治教育
思政课教师
综合素养
职业能力
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一、高职院校思政课教师职业能力现状简析

（一）高职院校思政课特点分析

思政课是高职院校开设的一门公共必修课程，是推进高职学生社会主义核心价值观的践行，促进高职学生正确的世界观、人生观和价值观养成的重要途径，是高职院校思想政治教育的主渠道、主阵地。

思政课的特点与高职教育的特点具有相似处，都是为了使培养的人才具有社会性、职业性和方向性。同时，思政课也有自己的特点，归纳起来概括为：思政课教育目标的职业性、教育内容的丰富性和教育途径的实践性等。

1.高职院校思政课教育的职业性。

高职院校的教育目标是培养具有一定理论知识以及较强的专业技能和实践能力的中国特色社会主义的实用型、技能型人才。

2.高职院校思政课内容的丰富性。

在教育内容上，除了教材要求的围绕社会主义核心价值体系展开的授课内容之外，还要针对大学生的特点对其进行职业道德、职业理想、职业规范、社会公德、家庭美德等方面的教育。授课内容涉及到生活、学习以及未来面对工作等各个领域，涵盖面广泛。

3.高职院校思政课实践途径的局限性。

“高职院校培养学生的任务决定，必须实行教学、科学实验、技术推广、生产和社会相结合的教学体制，以突出实践性的教学环节”，思政课的讲授多注重于理论知识的理解与掌握，思政教学中对于知识点的能力目标以及素质目标的达成，多依赖于在实践过程中的反复提炼与总结。

（二）高职院校思政课教师的职业能力要求

1.具有与高职院校相契合的职业性要求。

要求思政课教师在充分了解学生专业的情况下，结合课程要求、国家专业人才培养方案以及校本人才培养方案的具体要求，着力提升学生的职业意识，在授课内容中始终贯穿社会主义核心价值观的基础上，引导学生树立正确的人生价值、理想信念、爱国情怀、创新精神、社会公德、法制素养等。

2.具有丰富的知识储备。

思政课程是一门在理论研究基础上，不断契合时政要素夯实学生理论知识的一门课程，要求思政课教师备课时，要统筹规划课程，具备丰富的时政、实事素材，授课过程中的理论讲述应与时政、生活联系紧密，学生对于知识点的理解则需建立在深入浅出的具体事例之中，对思政课教师的要求则不仅局限于书本的理论知识掌握以及讲授。

3.具有较高的实践能力。

高职院校教师应以“双师素质”的培养为发展目标，不断提升双师素质水平，，思政课的教育目标是以润物无声方式实现对理论知识的转化，在注重实践能力培养的高职院校中，对思政课教师的实践性要求难度高于其他专业知识的实践学习。高职院校培养的是实践性人才，学生对知识的理解较为依赖实践课程与理论课程的有机契合。授课过程中，对于思政课教师的授课要求方面，理论联系实际的要求高于本科院校教师的要求，对于思政课教师的实践能力以及理论的转化能力有较大的考验。

二、高职院校思政课教师职业能力面临的机遇与困境

（一）高职院校思政课教师面临的机遇

1.党中央和各级党委对思政课和思政课教师的高度重视，为高校思政课教师提供了有力保障。

习近平总书记在2016年的全国思想政治工作会议、2019年的思想政治理论课教师座谈会上，反复强调思想政治理论课以及思想政治理论课教师在“三全育人”和立德树人中的重要作用。《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》[1]的出台，为高校思想政治理论课建设提供了方向性的指引，也成为当前加强思想政治理论课建设以及深入推进思政课部建设的有效依据和有力支撑。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思政课改革创新的若干意见》[2]、《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》[3]等精神的支持，也为高校思政课教师核心素养培育提供了有力保障。

2.中国特色社会主义的系列成就为高校思政课教师提供了有力的现实基础。

改革开放四十多年来，中国特色社会主义建设取得了重大成就为高校思政课教师核心素养培育带来了信心和机遇，这些成就的取得，为高校思政课教师核心素养的巩固提供了坚实的物质、理论基础，为高校思政课教师对党的领导、国家政治制度和社会主义道路的理论传授提供了强有力的实事佐证。

（二）高职院校思政课教师职业能力面临的困境分析

1.思政课的主渠道作用认识有待深入

思政课是高职院校培养德智体美劳全面发展的实用型、技能型人才的一门必修课程。由于思政教学理论内容的特殊性，世界观、人生观、价值观的形成是经过长期的培养和社会生活实践活动才能积累并掌握，思政课对学生的影响和教育需要通过长时间的学习和积淀才能凸显。

而高职院校多侧重于学生专业知识的培养，近年来，思政课以及思政教师的地位虽有所提升，但思政课在实际对学生培养过程中的主渠道、主阵地作用仍未有效得到实现以及发挥。

2.思政课教育教学的管理体制有待完善

部分高职院校对思政课的教学工作仍然不够重视，多流于形式、对教学条件设施的保障也难以与现代化教学手段相适应。由于学生基数较大，大班教学的授课模式有利于授课学生授课范围的覆盖，缓解教师压力，但大班教学的劣势也在不断凸显，例如实践教学难度较于小班教学较大，教学活动难以较大范围的常态化开展，学生基数大也同样使得学生对基础知识的掌握程度差异性较大，在面对不同专业的学生，尤其是专业不同合班教学的班级而言，教师的备课以及教学环节展开的难度也随之加大。

3.思政课教学内容与学生实际联系有待加强

学生思维活跃，知识面广，接受新信息的能力强，渠道广，关注实事的同时也关注国家发展，对于思政课教师的授课要求也在不断提高。思政课较于其他专业课程而言，其较强的理论性以及时事政治较快的变化速度，要求作为一名合格的思政课教师对授课案例的不断更新，对吸收先进知识的不断吸收与掌握，虽自身能力的继续深造和学习，也不断有了新的要求。作为新时代思政课教师，深层次剖析并回答在社会急剧变革进程中学生所普遍关心的热点、难点问题的能力以及挑战也不断加大，思政课教师的授课难度也在不断加大。

4.思政课师资队伍建设有待加强

高职院校中，思政课教师承担的是公共基础课程，学生基数大，教师数量有限，思政课师资队伍较为薄弱，对思政课教师的师资素养较于专业课教师提出了更多要求。年轻教师实践教学经验的不足，对于理论的理解与融合难以在短时间内与资深教师相比较，实际授课过程中，将理论联系实际的能力较弱，难以达到润物无声的实际效果。在实际教学过程中，优秀教师的培养与养成需对知识理论的进行常态性深入研究，思政课教师自身培养所需的时间与精力，较于其他教师较多，将深刻理论转化为高职院校学生易于接受的知识难度也较大。

三、提高高职院校思政课教师职业能力对策分析

新时代对思政课教师的综合素养提出了更多要求，需要思政课教师在不断完善知识结构，广泛吸纳最新时事政治并深入了解授课学生的专业特色的基础上，优化教育教学方法，加强思政教学的特殊性以及针对性，从而不断提高自身思政教学、科研能力水平，夯实自身作为高职院校思政教师的综合素养。面对高职院校思政课以及思政教师的现状与困惑，现提出以下对策：

（一）加强教学互动，发挥思政课主渠道作用

思政课教师应加强与专业课教师的教学互动，掌握本专业学生的思想行为动态。建立教学沟通机制，以公共基础课程与专业课程教师、课程内容相互融合的方式，及时了解所授学生的学科具体发展现状以及科研教学动态，从而优化教学内容，不断加强内容的针对性，采用多种形式，提升学生对思政课重要性的认识程度[4]；通过深入课堂，如每周考查学生上课出勤情况，将考查结果与专业课教师的考勤记录作为学生奖惩的重要依据。同时，将思政理论教学与班级辅导员思政工作较紧密结合，提高教学效果，提升思政课教学成效。

（二）加强自身学习，优化思政课的教学内容及方法

高职学生生源较为复杂，理论基础较为薄弱，教学方法的选择上应以理论讲授为主，鲜活内容为辅，激发学生学习和参与教学的积极性和主动性，激发学生共情。基于高职院校学生动手能力强、思想较为活跃、接受新事物的能力快等特点，以课堂活动的组织丰富思政课堂教学，（下转第31页）使得学生在学中做、做中学，坚持全员、全方位、全过程育人机制，提升学生参与课堂的积极性，增强学生获得感。同时，应积极利用校级培训以及部门培训，学习现代化信息化教学手段与方式，促使信息化教学手段贯穿教学的全过程，利用信息化教学手段，培养学生运用信息化手段分析解决问题的能力，使学中做、做中学模式在思政课教学中得到更好实践。[5]

（三）总结自身不足，提高思政课教师的综合素质

思政课教师的“双师”素质是高职院校思政课教育教学质量的重要保障，作为一名合格的高职院校思政课教师，应以“双师”素质为目标，不断夯实扎实的马克思主义理论素养、良好的思想政治素质，也应不断加强自身教育教学能力、实践能力、职业指导能力和指导学生社会实践的能力的“双师”素质培养。[6]以科研促进教学，以教学带动科研，在教学中发现问题，在研究中解决问题，着力提升自身教科研水平，以更加专业视角以及科学分析辅助思政课教师的职业能力培养以及综合素养的提高。

（四）加强教学保障，提高思政课教师职业认同

高职院校思政课是高职学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，思政课教师是社会主义思想道德建设者和科学文化知识的传播者，提高思政课教师职业认同感是提升思政教学质量、提升学生的思想政治素养的关键。优化高职院校平台交流、校内各院部间的协调发展，着力解决思政课教师在教学、科研过程中的系列问题，充分激发思政课教师的积极性、创造性，才能更好地发挥思政课教育在高职学生思想政治工作中的主渠道、主阵地作用，为更好地培养技术应用型的合格人才而服务。

四、结论

以立德树人为根本任务，建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的高素质专业化思政课教师队伍，是新时代优秀思政课的必然要求，是培养优秀的中国特色社会主义合格建设者和接班人的育人之基。高职院校思政课教师应在把握思政课时代机遇的同时，聚焦职业发展中困惑与难题，着力提升自身职业能力以及综合素养,更好地发挥思政课教育在高职学生思想政治工作中的主渠道、主阵地作用。

参考文献：

[1]刘永赟.把立德树人贯穿于高职教育教学全过程[J].教育现代化,2017(44):1.

[2]刘丽明.高职院校思想政治理论课教育教学的现状分析及对策研究[D].昆明:云南大学,2014:58.

[3]柯雁.共享经济模式下高职学生道德教育研究[J].鄂州大学学报,2018(6):5-8.

石涓,柯雁.高职院校思政课教师职业能力发展的现状与困惑[J].鄂州大学学报,2021,28(01):27-28+31.

基金:湖北省教育科学规划2019年度课题(2019168号)“类型教育背景下高职院校思政课教师职业能力发展研究”