高职工科专业课程思政的实施方案分析

2021-02-19 190 上传者：管理员

摘要：针对工科课程思政的隐蔽性特点，以《电工基础》课程为例，将思政教育融入教学全过程。课程团队从构建课程思政教学资源库，教学内容融入思政元素，改革课程考核标准和教学方法等方面入手，对学生进行技能和德育的双重教育，实现知识传授与价值引领的有机统一。

关键词：
思政元素
电工德育
课程思政
课程考核标准
高职工科专业
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在“大思政”育人格局下，面对“中国制造”向“中国创造”升级的时代课题，迫切需要培养能够担当民族复兴大任、精于工匠于心的高素质技术技能型人才[1]。《电工基础》是高职工科电类专业课程体系中的“第一课”，是非常重要的专业基础课。选课学生涉及电气、电子、电厂、机电、医电等专业大一新生，教学影响深远。本项目将针对工科课程思政的隐蔽性特点，以《电工基础》课程为例，通过课堂教学这一主渠道，探索与实践工科专业课程思政的教育教学。

一、高职工科专业课程思政实施方案

针对工科专业课程思政的隐蔽性和渗透性特点，本文探索与实践工科专业“课程承载思政、思政寓于课程”的教学新模式，实施方案如图1所示。

二、高职工科专业课程思政实施步骤

(一) 组建课程思政团队，提升“课程思政”教学水平

明确工科课程思政改革的重要性和必要性。整合思政教师、专业课程教师和企业一线专家队伍，组建多学科背景支撑的良性互动教学团队，实现知识传授与价值引领的有机统一，共同助力学生学习成长[2]。

专业教师应与思政课教师之间形成知识互补的效应，通过开展定期协同备课活动，克服专业教师对思政教育知识和能力不足而出现的短板，开阔专业教师的思政教学思路，达到提升专业教师课程思政教学水平的目的。

(二) 梳理课程知识点，融入课程思政元素

梳理课程知识点，深入挖掘课程思政元素，例如“匠心”精神中的爱岗敬业、精益求精、创新创造、团结协作等元素和典型案例，融入教学内容。《电工基础》教学内容共分为4个章节、10个知识点和4个实训单元。电工课程思政团队根据课程特点，发掘与知识点内容相关思政元素详见表1[3]。

(三) 采用现代化教学模式与方法开展教学

借助课程思政教学资源库大量的素材和智慧职教网络平台，开展线上线下混合式教学，实现“课前导预习、课上导学习、课后导拓展”的教学目的。采用多媒体教学、网络平台教学、实践教学等多种教学手段，调动学生学习的主动性和积极性;通过案例分析，项目引导，小组讨论，展示汇报，经验分享等方法，润物细无声般地给予学生思政元素的浸润，提升思政教育的亲和度与专业课程的价值导向。

(四) 融入职业素养，形成过程性课程考核标准

课程考核标准对教学与学生学习起着关键的导引作用。专业教师与思政教师在实行双层指导的基础上，通过协商构建过程性课程考核标准。考核主体包括教师评价、学生自评、团队互评和企业评价;考核内容以技能大赛评分标准和行业标准为参考[4]，融入道德观念、价值取向和职业素养元素，并适度增大职业素养分值占比，实现课程考核评价从重技能、轻素养向技能、职业素养同时并重转变。例如，在电风扇电路安装的实训考核环节，采用任务驱动、过程考核的形式，增加团队协作、质量意识、安全操作、工匠精神等职业素养的评价分值，扭转学生重技能、轻素养的传统观念。

(五) 形成《电工基础》课程思政的资源库、校本教材和优质教学案例

针对高职学生的认知水平及学科特点，在电工基础课程中融入思政元素，形成具有“内容多元化、形式多样化”特点的课程思政教学资源库1个，电工基础课程思政的校本教材1本和优质教学案例1个。进一步推进课程思政教学资源的共享，引领并带动工科专业课程思政的建设和实施。

三、结论

课程团队将思政教育融入于电工基础教学全过程，构建了“内容多元化、形式多样化”特点的课程思政教学资源库;教学内容中凝练了大国工匠精神，培养学生严谨求实、合作创新的工作态度;课程中重视电工实训实践活动，强化安全生产、节能环保和产品质量等职业意识，培养学生的团队协作和工匠精神，使学生具备了职业岗位所需的专业技能，同时实现了知识传授与价值引领的有机统一。

参考文献：

[1]郭长城.高职工科专业课程的思政教学探索[J].知识文库,2020(22):105-106.

[2]郭海丽,田煜衡.课程思政融入工科专业课程在线教学探索[J].现代农村科技,2020(12):83-85.

[3]张新贺,高闯,张月华.将课程思政融入电工电子技术课程教学的探索[J].科技资讯,2020,18(26):100-101+104.

[4]罗野.电工实训课程开展课程思政的教学模式探索与实践[J].科教文汇,2020(06):95-96+101.

黄俊梅.高职工科专业课程思政的探索与实践[J].科技风,2021(05):53-54.