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大思政教育理念下高职思政教学的有效策略

2021-06-08 166 上传者：管理员

摘要：在高职教学体系中,思政教育是十分关键的一环。新世纪教育改革如火如荼,思政教育工作也不例外。如何进行创造性的思政教育已成为当下高职思政教师们十分重视的问题。考虑到高职思政工作的现实需求,结合新时代"大思政"教育的时代特点,本文就"大思政"教育自身存在的问题以及如何发挥思政教育的实际功用作出一些思考。

关键词：
大思政教育
思政工作
系统教学
高职学生
高职教学
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高职思政课堂是思政工作的主要阵地，思政工作人员要适当采用现代教学方法以达到预期教学目标。“大思政”教育应该渗透在高职教学的方方面面。在课堂教学之外，还要开展具体而有效的教学活动以促进学生政治素养的全面提高。

一、“大思政”教育的含义、时代意义与先进理念

(一) “大思政”教育的含义

立足高职教育的系统教学体系，“大思政”教育通过充分了解学生思想状况，确立具体可检测的实施目标，从全局出发，突出重点，实现思政工作目标的达成。另外，思政教学不是理论的传声筒，必须与生活实际、学生实际相结合，与其他科目学习相辅相成，共同促进学生思想领域健康发展。

(二) “大思政”的时代意义

“大思政”教育的提出，是在对传统思政教学工作的继承中发展而来的。它不同于过去只靠思政教师的单方面灌输来传授思政教育，而是结合了学生活动的更多实践场所，把思政课带到学生生活中去。思政教育不能囿于课堂一角，应该走向社会，走进生活，走入学生的心里去。

(三) “大思政”的先进理念

“大思政”理念适应当前时代特色，提倡包容与多元化教学。一方面，它是面向全体学生的，重视教育的整体性与有效性，争取落实到每一个学生。另一方面，提倡教无定式，思政教师要从生活实际出发，探索思政课堂教学的新模式。而且思政教学的主体与客体不是固定不变的，学生即可以是被教育的对象，也可以是自我教育的实施者。

二、当今高职思政教学中存在的问题

(一) 固步自封，落后于“大思政”教育时代

“大思政”的教育理念以创新为本，提倡课堂上的多元教学模式。但目前的思政课堂仍然固步自封，教学模式老套单一，学生也不胜其苦。从教学对象的角度来说，学生更加侧重于技能型学习，而忽视理论性较强的思政学习。没有升学压力的学生，只想学得一技之长，对于思政知识则持鸡肋态度。在我国教育体系中，思政教学在各个学段都占有一席之地，到了职业学习阶段，老生常谈居多，推陈出新较少，自然不受学生的欢迎。

(二) 教学模式老套，未落实“大思政”教育氛围培养

要想在高职教育阶段取得实打实的成绩，“大思政”理念必须融入具体教育教学工作中去。但在实际的教学工作中，一些高职教育工作者明显缺乏这方面的认识。这说明我国高职阶段的思政教学模式还未做到自身革新，教师队伍缺乏创新精神，课堂之上的师生关系死板。学生不仅对于思政知识缺乏兴趣和主动性，而且对于思政与职业要求方面的契合不在意，甚至认为全不重要。

(三) 教学效果低下，学生缺乏兴趣

我国对于职业教育的大力支持，势必导致更多学生走向高等职业学校中来。面对生源大幅增加，而对于教师的需求也随之提高。良师难得，当学生与教师在数量上产生巨大差距时，教师就很难对每一个学生投注精力。这种情况下，如果学生的自制力不够，课堂教学氛围就会转向不良面，教学效果也无法获得保证。另外，现代课堂教学，需要现代科技技术的加持，如果学校设备投入不能到位，思政教师束手束脚，知识传授与活动创设都不能尽善尽美地完成，那么谈思政教学的创新也难能如意。当理论知识与学生的职业要求不能承接时，学生自然缺乏兴趣和积极性。高职教学体系的各个关节都是互相衔接、相互渗透的。对于学生的思想意识健康和职业技能教育应该做到资源的合理分配，构建和谐、互通有无的高职教育体系。

三、基于“大思政”教育理念，探索高职思政教学的有效策略

(一) 深化“大思政”教育理念，进一步优化高职课程体系

“大思政”教育是相对于传统思政教育而言的，要想在高职思政课堂落实“大思政”教育理念，思政教师必须对于传统思政教学进行批判性思考，在继承中发展，进行理念性的革新。只有在思想领域找到正确的思想武器，才能有效指导教师队伍在具体思政课堂中的教学工作。针对学生方面，必须摒弃思政无用论。思政教师可以联合学校宣传部门对学生进行价值传递，在学生心中重新树立思政课堂的严肃性与实践性，让学生明白思政课堂不是可有可无的传声筒，而是对自身职业发展以及未来价值实现的催化剂。思政教师要明白，意识形态方面的教育不是只有可以看到的一面，在那些看不到的地方，思政教育也会发挥更大的作用。这就要求思政教师队伍对于基本理念的深刻把握。

同时，关注当下世界，从生活实际出发，了解学生的生存状态，巧用各种生活材料，利用现代教育技术，完成思政课堂教学的创新实施。思政知识的传授从来不是主要目的，我们必须重视学生总体素养的提高。高职教育可以和具体生产活动相结合，这样不仅让学生学以致用，加深对本专业的理解，而且可以在劳动生活中，体现思政教育的成果。我国现代化建设需要大量专业人才，只有教育才能为我国现代化发展提供高质量、高素质的劳动力。所以，高职教育体系必须优化课程设置，培养适应现代化发展的优质人才。在这个过程中，思政教学也是不可或缺的一环。思政教育工作者必须结合时代，为人才培养奠定思想基石[1]。

(二) “大思政”平台下，以实践教育为主体

“大思政”平台需要院校全体师生共同创建，一旦完成，其影响由点及面，源源不断，具有较强的影响力。平台创建需要注意三点：一是于教育实施者来说，必须坚持学生在教学活动中的主体性。所有的教学目标都是需要学生来体现的，所以，教师要拓展建议渠道，让学生为教育平台奉献智慧，根据切身体会，提出实际建议。二是切忌空谈理论，不讲实际。学生的职业发展是在现实需求中产生的，教师必须重视践行知识，而不是“书本主义”。三是切忌坐井观天，闭门造车。教师面向学生，必须听取学生的意见，所以，构建一套评课系统是十分必要的。

思政教学要辅以其他科目的学习要求，共同发挥作用，促进学生素养的全面提高。只有让学生处在一种愉快轻松的氛围中，他们的思想才能汲取健康的营养。所以，高职教育要提倡社团建设，提倡学生根据自己的爱好和特长，自由结社，在团体氛围中愉悦思维，放松心情。社团活动不仅起到松弛紧张学习神经的作用，还可以锻炼学生的交际能力。在社团中，由于轻松的活跃氛围，思政教育也更加容易渗透进学生的内心深处。

所以，高职院校可以在提倡社团建设的基础上，把社团活动与思政教学有机结合，做到寓教于乐，润物无声。当然，在具体的操作实施中，还有很多可以探讨的问题，但只要坚持“大思政”平台，灵活运用于具体实践，便会收到十分明显的效果。思政教学的目的在于为提高学生的综合素养添砖加瓦，所以，职业教育工作者要合理组织社会实践教学，在劳动活动中渗透思想政治教育[2]。

(三) 培养“大思政”教师队伍，促进思政课堂现代化

教不严，师之惰。高职思政教育要想取得阶段性成绩，必须建设一批优秀思政教师。考虑到教师队伍的良莠不齐，单单强调思政教学理念的革新也是无用的，只有从根本上实现对教师素养的总体提高，才能寄望在学生思政教学工作中获得突破性成功。院校必须重视思政教师的考核与聘任，加大投入，提高待遇，吸收一批高素质思政教育专业人才，建设本校扎实有力的思政学术班底。要加大教师人才培养投入，组织思政工作交流会，建立思政工作小组，互帮互助、互通有无、互相交流、互相衔接，为高职“大思政”教育奠定教师人才基石。

学校要建立一套思政教师负责制度，设立思政辅导老师，密切联系学生的个人生活与学习生活中存在的思想领域的疑问与困惑。要定期生成以班级或者宿舍小组为单位的思想政治情况报告，为思政教学提供生动的第一手材料。因为学生的思想价值观念还不成熟，很容易受到来自多方面因素的影响，所以思政教学不仅是在校内，还要考虑到校外的社会环境。不仅要考量学生个人的思想领域，还要考虑到学生的人际关系、家庭情况、情感状态等等因素。作为思政教育的一线人员，思政教师面临着工作对象的复杂性与多边性，教师必须针对一些存在于大部分学生中间的特定问题展开探究，提出多重方案以应对各种突发性情况。高职学校的领导人员，必须积极参与教师队伍内部的思想政治工作的交流探讨，并给出学校领导层面的实际建议，共同为思政工作的开展提供渠道与可行预案。

当然，思政教学只有获得同其他学科教育同样重要甚至犹有过之的地位，才能达成一系列可预见性成果。“大思政”教学平台，应该坚持学生为本，教师为基，在对学生进行思政教育之前，教师要做到两方面的准备：一方面，对于专业知识，一定要全面扎实，有深刻的理论素养；另一方面，作为高职教师，必须加强职业道德的自我教育，自觉践行教师角色的道德要求，热爱学生、热爱生活、热爱教师职业。只有专业知识素养过硬，教师职业道德完善的思政教育工作者，才能成为“大思政”教育平台的中坚力量。

职业教育的发展，必须立足时代特色，开展实践教育，所以，思政教育一定要结合职业教育的特色，自觉面向社会实践环境，与学生未来职业发展相适应，才能激发学生的兴趣与积极性，受到学生的欢迎[3]。另外，学校要建立完善思政工作的考核制度，综合考虑思政教师与学生两方面，考试制度要灵活安排，形式多元化，评价多样化，不搞唯分数论。对于在实际学习生活中，思政素养优秀的个人与团体，要建立一套评价与奖励制度，建立全面高效的思政教育考核评价体系。

四、“大思政”教育是高职思政教育的未来之路

“大思政”教学的核心在于创新与多元，兼具时代特色与传统因子。课堂是校园一角，校园是社会的一角，“大思政”教育理念是以整个人类生活为全局的，这意味着课堂教学只是思政教育的一部分，重在传授知识，而思政教育工作的着力点还有更广阔的空间。学生的个人生活是思政教育的重要战场，也是思政教育成果的“监视器”。思政教师在理念革新的同时，还要重视手段的更新与多元，并且以学生为中心，创设一系列教育活动，提高学生全面素养。

参考文献:

[1]丁慧.关于思想政治课学生法律素养的培养研究[J].法制博览,2018(35).

[2]林文树.高职思想政治课正能量的路径探析[J].牡丹江教育学院学报,2018(11).

[3]陈冲羚.高职院校提高思想政治课教学质量的对策探析[J].新西部,2018(30).

文章来源：杨俊雄.“大思政”教育环境下高职思政课教学创新研究[J].品位·经典,2021(12):126-128+132.