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高职“网络+三全育人”思想政治教育路径

2021-08-12 207 上传者：管理员

摘要：三全育人指的是全程、全方位及全员育人，在新时代思政教育工作需发挥三全育人的作用，旨在增强思政渗透性，完成立德树人任务，将理想信念教育看做核心，将核心价值观转化为引导力，其关键在于全面提升育才水平，使思政教育能基础强化、具有针对性、突出重点、建立规范，打造一体化的思政教育格局。本文通过研究三全育人背景下的高职网络思政教育策略，以期为提升高职思政教育水平提供参考。

关键词：
三全育人
思想政治教育
校园网络
网络教育
高职教育
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高职思政教育是培养思想先进、知法懂法、道德修养较优、责任心强优秀人才的重要育人活动，依托思政教育将立德树人融入文化知识教育、道德修养培育、社会实践等各个教育环节，形成服务育人、科研育人、教书育人、管理育人长效机制。网络教育是现阶段教改努力方向之一，在教育活动中运用IT技术、网络系统、数字资源、电子设备，打造混合式、多模态、信息化讲堂，拓宽教育范围，丰富教育场景，提高教育质量。然而，当前有些高职存在网络教育低效问题，并不能利用网络提升思政教育水平。基于此，为提高高职思政教育质量研究三全育人背景下的网络思政教育策略显得尤为重要。

1、高职“网络+三全育人”思想政治教育价值

1.1 拓宽思政教育内容输出渠道

网络思政教育最为突出的特点是颠覆教师输出内容的形式，利用视频、音频、图片在学生与思政之间搭建桥梁，使学生能调用感官理解思政内容，例如教师播放与大国重器相关的纪录片，从视觉着手增强学生民族自豪感，使学生对中国道路、政策、方针、制度充满信心，利用视频在学生心中播撒爱国种子，继而实现网络思政教育目标。

1.2 增强思政教育感染力

三全教育讲究全方位育人，在此背景下网络思政不仅可通过听觉、视觉等感官调动学生思政学习积极性，还能增强思政教育感染力，使思政教育更加直观，对学生带来更为深刻的影响，使学生能行为习惯、思想观念、情感态度和谐发展。例如，教师可借助网络搜集与治沙人相关的资料，引领学生剖析治沙人的宝贵品格，在了解治沙人真实经历、生活环境、工作成果基础上使思政教育更有感染力，与教师直接讲述社会责任感、乐业奉献等公民需具备的品格相比，引领学生了解在平凡岗位十年如一日的治沙人不仅给学生的思想带来强烈的震撼，还能将治沙人视为学生磨砺品格的榜样，那些治沙数据使思政教育更有信服力，继而提高网络思政三全育人质量[1]。

2、高职“网络+三全育人”思想政治教育条件

2.1 技术条件

三全育人需思政教育具有全程性及渗透性，为此高职要打造网络平台为线上思政教育活动持续展开奠定基础，这就需要高职技术条件较优，营造“大思政”氛围，在物联网、5G通信、数据库等技术支持下实现网络思政全程育人目标。例如，高职可基于思政教育搭建师生互动平台，为学生展现自我、提出问题、参与讨论提供条件，在此过程中围绕思政话题进行探究，还可在线开展“四史教育”、“红色油画赏析”等活动，在IT技术助力下打破思政教育时空局限，加之网络开放共享特点满足学生个性化学习互动需求，能自主选择感兴趣的话题与活动并参与其中，继而减小网络思政三全育人阻力，有效指引高职学生提高思政学习效率。

2.2 师资条件

首先，高职网络思政三全育人需教师改变育人思想，旨在发挥全员、全程、全方位网络思政教育优势，增强网络思政教育凝聚力，确保教师能互助共进，共同完成立德树人任务；其次，教师需了解、学习、运用IT技术，将图片、音频、视频等资源渗入教育活动，为有效开展线上思政教育活动加强设计，旨在凸显网络思政教育价值；最后，教师要注重“网络+三全育人”思政教育成果分析，在此前提下进行教研，达到补全基于三全育人的网络思政教育短板的目的。

2.3 管理条件

高职将立德树人视为网络思政教育根本任务，确保思政能借助网络融入本校人才培养各个环节，形成科研育人、教书育人、服务育人长效机制，其中高职教育管理是该机制起效的重要条件，无论是教学研究还是专业教育均离不开高职院校的科学管理，网络化的思政三全育人活动亦需要管理达成人才培养目标，旨在统筹网络思政教育资源，为教师全员参与教育活动指明方向，通过管理明确“网络+三全育人”目标、规程、制度等内容，使高职网络思政三全育人活动设计与实施有据可依[2]。

3、高职“网络+三全育人”思想政治教育原则

3.1 实时性原则

思政教育贯穿学生学习成长始末，有别于其他学段的思政教育，高职思政教育与优质人才的科学培养有关，凸显高职育才特色，基于不同时期行业发展、学生成才需求、学校师资力量等方面存在区别，为此网络思政三全育人需具有实时性，助力学生与新时代的社会、岗位、人文环境对接，树立新时代核心价值观，在法治、诚信、和谐等观念指引下成才，同时高职要利用网络聚合时事政治资料，将发生在学生周围的社会性、法治性、民生性的事件转化为学生思考与探究的动力，确保学生在分析时事政治内容的过程中能全面发展。

3.2 生本性原则

网络上的育人资源丰富，并非所有资源均能在思政三全育人活动中起效，这就需要教师织就教育资源过滤之网，有选择性的引入网络资源，基于“网络+三全育人”思政教育的主体是学生，高职新时代教改始终注重学生自学、学习体验优化、全面成才，为此网络资源合理选择要具有生本性，指引教师选用学生感兴趣、能理解、想探究的图片、视频或音频，旨在提高学生网络思政学习积极性的前提下落实思政教育目标。

3.3 发展性原则

高职网络化的思政三全育人平台需不断发展，在全程、全员、全方位育才中加强运维，扩展数据库，维护用户安全，更新功能模块，意识到网络风险对思政三全育人带来的影响，在此基础上不断优化网络思政教育平台，引入新软件、新技术、新设备，确保网络思政教育平台升级与高职“智慧院校”建设能保持同步，教师还需跟随网络思政教改步伐学习成长，提升“网络+”教育专业水平，能融入新时代三全育人环境，旨在以知促行、以行践知，肩负助推网络思政三全育人活动可持续发展责任，在此过程中重构“网络+三全育人”思政教育标准、体系、格局，在思政教育中破立并举，不断提升网络思政教育水平[3]。

4、高职“网络+三全育人”思想政治教育路径

4.1 依托网络开发课程

在网络资源引入后基于三全育人的思政课程需深入开发，一方面引入新时代的思政教育资源，另一方面体现高职育才优势，确保在利用网络资源的同时能完成立德树人任务，继而依托课程实现三全育人目标。为使网络课程更具三全育人价值需做到以下几点：一是容量适中，根据学情、高职网络教育条件、专业育才标准筛选网络资源，以免思政内容冗余影响育人成效；二是具有时代性及前沿性，网罗现阶段思政教育素材，助力学生与时代接轨，思想、品格、能力等方面均能应对当前的人才竞争考验；三是开发校本化的微课，突出微课内容多元、形式多变、时间简短、重点明确的学生自学优势，为高职学生利用闲暇时间浏览微课学习思政知识提供条件，达到全程、全方位育人的目的。

4.2 利用网络创新教法

网络图片、音频、视频等资源的合理运用丰富了思政教育媒介，拓宽学生了解与学习思政知识的渠道，除运用口传心授的方式进行网络思政三全教育外，高职教师还需利用网络创新教法。例如，教师在基于“四史教育”引领学生学习改革开放相关知识时可鼓励学生将网络看做学习工具搜集资料，通过数据统计的方式阐明改革开放意义，在此基础上指引学生增强“四个自信”，落实三全育人背景下的网络思政教育目标。

再如，教师可利用网络打造“双师型”课堂，邀请思政领域研究学者、合作育人企业政工代表、法律援助者等个体参与到网络思政教育活动中，拓展全员育人范围，丰富师生探究话题，使探究内容更具吸引力，将高职学生关心的问题转化为探究式教育动能，继而提高网络思政三全育人有效性。网络技术及资源的引入使思政教育有更多的可能性，这就需要高职教师在强化专业素养过程中不断创新实践，在高职人才培养各个领域融入网络思政教育环境，继而助推“网络+三全育人”思政教育方法持续革新[4]。

4.3 通过网络协同教育

首先，高职需积极运用现阶段成熟的慕课学习平台共享思政教育资源，助力学生通过网络参与到在线思政课堂学习活动中，打造均衡教育、协同教育环境，这对网络化教育改革能力较弱的高职院校来讲可减轻“网络+三全育人”压力，使网络思政教育活动能顺利开展；其次，高职基层党组织需发挥网络思政教育指导作用，利用共青团等党组织的微信公众号、微博等社媒与之高效互动并设计实践活动，例如在建党百年之际可指引高职学生通过文艺汇演的方式抒发敬党爱国之情，还可基于“党史教育”开展知识问答、演讲比赛、话剧表演等活动，使学生能在建党百年历史中学习成长，有效塑造健全人格；最后，高职需在校企合作育才模式加持下借助网络与企业进行协同教育，在企业文化、服务宗旨、社会责任的分析中整合思政教育资源并增强学生素养，使三全育人背景下的网络思政教育效果更优[5]。

5、结语

综上所述，在三全育人背景下高职网络思政教育具有拓宽育人渠道及增强思想政治教育感染力的积极意义，这就需要高职能为网络思政三全育人提供技术条件、师资条件、管理条件，践行实时性原则、生本性原则以及发展性原则，在此基础上高职要依托网络开发课程，聚合网络资源加强三全教育，还需利用网络创新教法，通过网络协同教育，确保高职能在社会各界的协助下提升“网络+三全育人”思政教育水平。

参考文献:

[1]李江冬,"三全育人"视域下高职院校思想政治教育信息传播策略探析[J].文教资料,2020(23);83-84,87.

[2]杨金辉."三全育人"视域下高职院校思想政治教育网格化探索[J].科教导刊,2019(28):85-86.

[3]张长江,魏冉,孙义明.“三全育人"理念下高职院校入党积极分子质星提升的探索[J].发明与创新-职业教育,2021(6):120-121.

[4]张民权.基于"三全育人"理念的高职院校网络育人现状及措施[J].文渊((小学版),2020(8):298.

[5]田秀丽,胡岳潭.基于"三全育人"理念的高职院校网络育人路径研究[J].青岛职业技术学院学报,2020,33(2):16-19

文章来源：王国良.三全育人视域下的高职网络思想政治教育策略研究[J].华东纸业,2021,51(04):120-123.