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新媒体视域下思政教育与女大学生职业生涯规划融合的策略

2021-12-14 207 上传者：管理员

摘要：职业生涯规划是女大学生接触社会、认知世界、自我发展的契机和根本。在新媒体背景下，加强女大学生职业生涯规划教育与思政教育的融合，能够切实延伸思政教育的维度，扩大思政教育的影响力，帮助女大学生通过职业生涯规划教育，夯实思政理念，提升自身的社会适应能力。然而在深化职业生涯规划与思政教育融合的过程中，需要对新媒体的内涵与女大学生的特点进行探究，明确思政教育与规划教育的融合问题，基于新媒体，采取思政教育与女大学生职业规划教育的融合策略。

关键词：
女大学生
思政教育
新媒体
职业生涯规划
融合性
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自从扩招政策实施以来，大学毕业生与在校生人数逐年增长。然而教育资源是相对固定的，难以适应学生规模扩大的趋势，满足教育发展与教育资源均衡发展的需求。特别在毕业就业阶段，大学生由于缺乏科学合理的职业生涯规划教育，导致自身的社会适应能力、问题解决能力以及文化素养水平，难以得到有效提升。女大学生是较为特殊的大学生群体，在职业生涯规划教育中，容易受到网络文化的影响和冲击，产生错误的思想观念，致使职业生涯规划教育的质量和效率难以获得提升。因此，针对女大学的性格特征和思想特点，探究思政教育与职业生涯规划的融合性，能够有效提升女大学生职业生涯规划教育工作的效率。

一、新媒体的理论内涵及女大学生的特点

首先是新媒体。新媒体主要指通过卫星、通信网、计算机等渠道及手机、电脑、电视机等平台，持续向用户提供服务的数据传播形态，在空间维度上，新媒体能够在无线网络与数字压缩技术的支持下，凭借自身的交互性、实时性、大容量等优势，实现跨区域的全球化传播，拥有互联网媒体、数字电视、手机媒体及户外媒体等类型。可通过转变信息传播模式，使信息受众转变为信息生产者，让数据信息在有限时间内覆盖到全网，突出网络用户在数据传播中的主体性和主导性。譬如，大数据技术能够统筹及分析出新媒体用户的信息传播喜好，将针对性较强的图文信息传播给用户，使用户的个人信息诉求得到充分满足。当然在新媒体不断兴起与普及的背景下，大学生群体的思想观念与行为习惯容易受新媒体传播机制的影响而发生改变，如碎片化阅读、泛在化学习等[1]。而且他们对社会的感知与体验也发生了较为深刻的转变，通常会被新媒体错误的舆论思想所影响，对社会或世界形成错误的思想观念。

其次是女大学生。女大学生拥有强烈的自我意识、较低的期望值以及人际适应不佳等特点。一是强烈自我意识。在网络文化及社会文化的影响下，女性逐渐与男性等量齐观，并在经济、文化、政治等层面作出与男性同等的贡献。而这种影响和成就在新媒体传播的过程中，深刻地影响到女大学生，使其更加关注自身与男性的平等关系，自我意识较为强烈。二是较低期望值。虽然当下的女大学生有较强的自我意识，但是在传统男尊女卑以及恶劣的就业背景下，女大学生自我期望值较低，与其强烈的自我意识相矛盾，难以促进自身的健康发展。三是人际适应不佳。人际适应不佳主要指女大学生步入社会，适应社会群体的能力和意识不强。相关社会调查发现，64.53%的女大学生难以与其他社会群体形成信赖、友好、和谐的人际关系，这主要与女性的嫉妒心理、自卑心理及多疑心理有关。

二、思政教育与女大学生职业规划的融合性

女大学生是我国大学生群体的重要组成部分，然而由于女大学生本身固有的心理特征和性格特点，导致学校当前的职业生涯规划教育难以切实满足其健康成长与快速发展的需求。因此，将思想政治教育融入到大学生职业规划中，突出其内在的融合性，可以切实地保障女大学生在提升自身主体地位的前提下，提高职业生涯规划教育的质量和效率。首先思政教育是人的教育，关注人的成长和社会发展之间的关系，可以提升大学生群体积极适应社会、发展社会的能力，其内容包括道德教育、思想教育及法制教育等，是学生全面参与社会活动的思想根基。职业生涯规划是学生步入社会、参与就业的前提保障，蕴含着“思想引领”与“价值指引”的部分内容，因此将思政教育与职业生涯规划融合起来，具有较为鲜明的前提条件。

其次，职业生涯规划教育往往涉及学生的思想价值观、道德品质及社会认知等层面的问题，但是由于职业生涯规划教育未得到充分认识，导致规划教育在此方面难以取得成效。因此，将思政教育与职业生涯规划教育相融合，是职业规划课程科学发展的必然趋势。最后在思政教育层面，我国思政教育虽然在现代教育中占据主导地位，拥有较为扎实的理论体系，然而其教育影响力通常局限在校园内，难以对学生的人生发展，产生深远的影响。而职业生涯规划是学校从学生就业初期，为其奠定职业思想的关键媒介，可以主导学生的社会发展方向。因此，将职业生涯规划与思政教育充分融合起来，是思政教育扩大影响力，增强实效性的必然结果。此外，将思政教育与职业规划融合起来，能够切实结合女大学生的性格特征和认知特点，拓宽职业规划的育人维度，提升育人质量。但在思政教育与职业规划教育相融合的过程中，却存在诸多的问题[2]。

三、思政教育与职业规划教育的融合问题

(一) 思政教育缺乏针对性

在女大学生职业生涯规划教育的背景下，将思政教育与职业规划教育相融合，能够切实满足女大学生职业发展与专业成长的基本需求，提升课程开设的实效性和有效性。然而在实际的课程融合中，教师缺乏对女大学生群体的理解和认知，导致思政教育所选取的渗透内容、融合元素主要以理论性、抽象性的内容为主，对学生未来的职业发展没有太大的帮助，导致学生无法积极地参与到各项职业生涯规划活动中。此外，理论知识学习还淡化了职业规划教育的实践性，模糊了学生对职业规划的认知和理解，不利于学生更健康、更全面、更有效的“职业发展和成长”。要想切实破解该问题，职业规划教师必须与思政教师加强联系，深入分析女大学生独有的心理特征和特点，提升思政教育与职业规划教育融合的针对性和有效性。

(二) 教学方法与手段滞后

高等院校要想实现女大学生思政教育与规划教育的同向同步，需要采取科学的教育方法与教育手段，通过引导学生接受思政思想和理念的陶冶，帮助学生更好地选择职业发展道路，提升职业规划的精准性。然而相关数据调查发现，目前院校所采用的教学方法、教学手段较为滞后，普遍以知识灌输、理论讲解为主，缺乏对女大学生自我意识、期望值低等特征的考量，难以提升思政教育和规划教育相融合的效率，进而弱化了学生参与课堂教学活动及社会实践活动的积极性、自主性。究其原因在于女大学生在新媒体时代背景下，思想理念、行为规范发生了深刻的转变，认知规律也较以往有巨大变化，如果继续采用较为传统的教学方法、教学手段，将导致女大学生参与课堂学校的积极性受到影响，进而影响思政教育与规划教育相融合的质量。

(三) 师资队伍建设不够科学

师资队伍是思政教育与职业生涯规划教育相融合的根本保障，是女大学生认知世界、改造世界的重要抓手。然而在师资队伍构建的过程中，一些院校还存在师资建设不够科学、不够合理的问题。首先，职业规划教师与思政教师难以形成系统的整体，无法掌握较为丰富、科学及系统的思政理论知识，且思政素养、思政理念较为薄弱，在课程融合的过程中，无法发挥自身所拥有的功能和作用。其次，职业规划教师缺乏社会从业经验，对人才市场缺乏必要的了解，导致女大学生在职业发展中所遇到的问题难以得到关注和解决，极大地影响到课程开设的质量和效率。譬如，部分职业规划教师普遍以理论传授、案例讲解为主，无法将课堂教学与社会发展充分地融合起来、联系起来，使得学生在就业竞争中，很难利用课堂所讲授的知识，提升职业规划的精准性和市场竞争的有效性。

四、新媒体视域下思政教育与女大学生职业规划教育的融合策略

在新媒体背景下，女大学生的思想观念与行为规范发生了深刻的转变，能够积极地将新媒体融入到自身的学习、生活及工作中，并形成多元化的职业规划思想。譬如，在新媒体传播的影响下，大部分女大学生选择北上广等一线城市，并将自身命运托付给“婚姻对象”,丧失了对自身职业发展的信心。而部分女大学生由于受厚黑学、职场学等错误思想的影响，自身的人际适应能力较为低下，无法正确地融入到职场氛围中。但在女大学培养与教育的层面上，新媒体能够完善思政教育的渗透机制，提升思政教育的影响力，解决女大学生所面临的职业发展问题及职业规划问题。

(一) 增强思政教育的针对性

在女大学生职业规划教育中渗透思政教育，可以结合女大学的性格特征和心理特点，提升课程开设的有效性和实效性。因此，职业规划教师应利用大数据技术分析女大学生在新媒体平台所产生的“行为数据”,分析女大学生存在的思想问题，从而科学选择思政教育内容，细化思政渗透方向，使思政教育更加符合女大学生职业规划的特性。譬如，针对女大学生人际适应性差的特征，教师应选择思政教育中的集体主义理念、思想及内容，通过新媒体平台，潜移默化地传播社会主义核心价值观、爱国主义、集体主义的内容，改变女大学生的嫉妒心理、自卑心理及多疑心理状况，提升女大学生的人际适应力，使其更积极地参与到广泛的社会活动中[3]。

在女大学生思想、心理及特征分析的过程中，职业规划教师必须与思政教师建立紧密的联系，提升思政教育内容的渗透质量和效率，增强思政教育在职业规划教育中的影响力。此外，职业规划教师要想真正提升思政教育内容的针对性，还要将思政教育过程与职业规划教育过程融合起来，通过教学交流与学情分析，对学生的思想理念及行为规范有更深入的理解，提升课程设置与开展的有效性。譬如，根据学情分析，对女大学生存在的思想误区及认识问题有全面的了解，细化学生的教育目标，精炼学生培养内容，使思政教育渗透更符合学生的认知规律。

(二) 革新教育方法和教育手段

首先，职业规划教师应借助新媒体平台，革新传统的职业规划教学方法，使传统知识灌输与理论阐述过程，转变为学生自主探究、自主发展、独立思考的过程。教师需要引领学生通过“先实践，后教学”的方式，总结问题、分析问题、凝练问题，再通过新媒体平台对学生所遇到的问题进行系统分析和总结，利用马克思主义方法，深化学生对社会发展、经济建设及自身价值的认知和理解。简而言之，就是在实践探究中，利用新媒体平台，融入思政教育与规划教育内容，提高女大学生利用职业规划知识、马克思主义理论的有效性。

其次，在课堂教学中，职业规划教师应通过新媒体平台，引导学生将问题呈现在课堂上，并说明自身的想法，再通过思政教师的帮助，对学生提出的问题给予相应的解答和解释。在这个过程中，职业规划教育与思政教学的融合，将融入到学生职业发展与思想规范的问题中，能够切实有效地增强两者相互融合的针对性与精准性。最后，职业规划教师应将规划教育延伸到学生未来的职业发展中，通过引导学生利用新媒体教学平台解决自身职业发展问题，增强思政教育的渗透性，帮助女大学生自主提升自身的政治素养和道德品质。譬如，针对女大学职业期望值较低的问题，职业规划教师可通过新媒体平台，探究与其相关的思政教学内容，利用马克思主义辩证法，使其科学合理地看待自身的发展问题[4]。

(三) 构建科学合理的师资队伍

首先，现代高等院校应将思政教师与职业规划教师整合起来，使其成为师资队伍建设的重要组成部分，借助新媒体平台，提高教师交流、沟通的质量。譬如，在微信公众平台或抖音平台，思政教师能够将必要的思政教学内容呈现在职业规划教师面前，使其深入地理解和分析思政理论知识及理念。而利用微信群或QQ群，职业规划教师可以及时地将课堂教学问题或融合问题反馈给思政教师，并获得相应的解决方案。其次，针对职业规划教师缺乏从业经验的问题，现代高等院校应以顶岗实训或社会调研等方式，鼓励职业规划教师参与到求职就业的过程中，通过积累社会实践经验的方式，细化教学内容，解决女大学生在职业规划中遇到的普遍问题。最后，加大信息化素养与信息技术应用的培训力度，引导职业规划教师在融合思政教育内容的过程中，创新教学情境、教学模式及教学方法，提升教学的实效性。

五、结束语

将思政教育融入职业规划教育中，能够切实解决女大学生职业规划中遇到的问题，提升课堂教学的实效性和有效性。而引入新媒体平台或工具，则能优化思政教育与职业规划教育的融合体系，提升两者的融合质量，适应女大学生职业发展与成长的需求，增强课程开设的实效性和有效性，为现代职业规划与思政教育的科学发展奠定坚实的基础。

参考文献:

[1]刘思新形势下高校思政教育与大学生职业生涯规划[J].湖北开放职业学院学报,2019,32(16):87--88+90.

[2]陈锦大学生职业生涯规划课程教学中课程思政融入研究[J].黑龙江科学,2021,12(13):108--109.

[3]苟玉,陈坤高校职业生涯规划与思政课程融合的意蕴及保障[J].教育导刊,2020(5):91--96.

[4]陈小玲,张欣然大学生职业生涯规划与思政教育融合的路径一评《大学生职业生涯规划与就业指导》[J].中国高校科技,2020(11):103.

文章来源：何平月.新媒体视域下思政教育与女大学生职业生涯规划融合性研究[J].黑龙江教师发展学院学报,2022,41(04):8-10.