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基于OBE理念的电工课程思政教学改革

2023-10-25 123 上传者：管理员

摘要：将专业知识、技能教学和思政教育有机融合是培养综合素质过硬的专业人才的有效途径，也是高校课程改革的重点。从基于OBE理念的电工课程思政教学改革的意义入手，探讨基于OBE理念的电工课程思政教学改革内容，以机械设计制造及其自动化专业的电工课程中欧姆定律的讲解为例，阐述教学设计过程，以期为电工类课程思政建设提供借鉴。

关键词：
OBE理念
思政教学
思政教育
技能教学
电工课程
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2016年12月，全国高校思想政治工作会议在北京举行，习近平总书记在会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[1]高校在向学生教授学科知识，培养学生独立分析和解决问题的能力同时，要培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观，落实立德树人教育根本任务。

OBE(Outcomes-Based Education)理念又称成果导向教育理念，主张以学生为中心、以成果为目标导向、以持续改进为重点开展教学。教师可基于OBE理念开展教学，深入挖掘课程蕴涵的思政元素，并采取有效的教学方式将专业知识、技能教学与思政教育融合，从而提升学生的综合素质。

一、基于OBE理念进行电工课程思政教学改革的意义

基于OBE理念进行电工课程思政教学改革的意义可归纳为如下几点。

1.有助于丰富电工课程的教学内容

基于OBE理念，教师以学生为中心、以成果为目标导向开展教学，将电工课程内容模块化，在组织理论教学和实训实验教学的过程中挖掘思政元素，并将思政元素灵活地融入教学，能进一步丰富电工课程的教学内容。例如，教师在引导学生学习电工电子技术知识的同时，将科学技术发展前沿、科技人物故事等融入专业课教学内容，通过图片、动画、视频等丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，让学生能够从多维度学习电工知识并能有效地接受思想政治教育，坚定理想信念，不断提升和完善自我。[2]

2.有助于提升教师的教学水平

教师基于OBE理念进行电工课程思政教学，不仅需要把电工技术课程的专业知识传授给学生的教学能力，还应具备在教学过程中渗透思政教育的能力，从而真正实现以学生为中心的目标。例如，教师要让学生在学习电工专业知识的过程中受到思政内容的熏陶，可引入物理学家的先进事迹，激发学生的学习斗志。教师在此过程中需要深入挖掘与课程内容相关的思政元素，了解物理学家们的事迹，让学生学习他们努力奋斗、坚持不懈的钻研精神，此过程有助于提升教师的教学水平。

3.有助于优化电工课程教学体系

电工课程是机械设计制造及其自动化专业的基础必修课，能为学生后续学习PLC原理及应用、机电传动控制、单片机应用技术、机械工程测试技术、自动控制原理等课程及其他交叉学科知识奠定基础。教师在专业知识教学过程中融合思政元素，适当扩展后续专业课程的内容，能够优化电工课程教学体系，让学生对电工课程知识有更多的了解。

二、基于OBE理念的电工课程思政教学改革内容

OBE理念指导教师遵循结果导向反向设计教学体系。[3]基于OBE理念，结合专业人才培养方案，笔者从“明确课程思政目标——设计课程思政内容——实施课程思政教学——评价课程思政实施效果”四个方面进行电工课程思政教学改革。

1.明确课程思政目标

一方面，教师要秉承立德树人是教育根本任务的理念，将该理念作为课程思政建设的指导思想。另一方面，教师要通过阅读相关文献整理思政元素融入电工课程的相关理论依据，为实施课程思政提供理论基础。基于OBE 理念，从社会需求出发，笔者以教学实践经验为基础，明确电工课程思政的总目标为培养品学兼优、德技兼备的学生，再结合课程内容把思政目标细化，具体包括培养学生不畏困难、自强不息的精神，追求真理的品质，科学严谨的态度等。

2.设计课程思政内容

教师在设计电工课程的教学内容时要尽可能挖掘专业知识中蕴涵的思政元素。例如，教师在讲解欧姆定律和基尔霍夫定律时融入思政元素，可以让学生通过了解物理学家的成长经历，培养学生追求真理、不畏艰难的科学探究精神，同时感悟“实践是检验真理的唯一标准”;在讲解叠加原理和电阻串并联知识时，培养学生的团队协作意识和职业道德；在讲解正弦交流电和三相电路原理时，要让学生熟悉国家标准，培养遵守职业规范的意识，培养学生的爱国情怀和社会责任感。

结合以上明确课程思政目标及设计课程思政内容的思路，笔者把基于OBE理念的电工课程思政教学目标及对应内容整理如表1。

表1 基于OBE理念的电工课程思政教学目标及对应内容

3.实施课程思政教学

教师实施电工课程思政教学不是把专业课上成思政课，而是在教学过程中从思政的角度对电工课程教学进行拓展，使思政元素有机融入课堂教学体系，提升学生的综合能力。基于OBE理念，教师要在教学全过程推进课程思政教学，将教学过程分为课前——课中——课后三个部分，具体实施过程如下图所示。

4.评价课程思政实施效果

教师以OBE理念为指导，对课程思政实施效果进行测评并得出反馈，考查学生是否掌握了专业知识和技能，并通过各种渠道综合考查思政目标达成情况。需要注意，在课程思政实施过程中，鉴于思政教育效果难以衡量，教师主要考查学生在接受思政教育后是否提高了专业综合能力水平。

三、基于OBE理念的电工课程思政案例分析

专业知识教学与思政教学的融合对教师的专业能力要求较高，教师需要在平时广泛阅读，积累思政素材，采用多种方法实现教学目标。以电工课程中欧姆定律的讲解为例，阐述教学设计过程，见表2。

欧姆定律教学目标包括知识目标、技能目标和思政目标。

知识目标：掌握欧姆定律及电路分析的方法。

技能目标：会搭建电路并进行测量，以此验证欧姆定律。

思政目标：培养自强不息、追求真理的品质，培养科学严谨的态度等。