习近平总书记在江苏调研时强调，“没有农业现代化，没有农村繁荣富强，没有农民安居乐业，国家现代化是不完整、不全面、不牢固的”[1]。农业、农村、农民是中国经济持续健康发展和社会大局稳定的压舱石，是中国式现代化最广泛、最深厚的基础，同时也是最艰巨、最繁重的任务和最薄弱的环节。“三农”问题的解决需要全社会凝聚起助农爱农的磅礴力量，共同补齐“短板”，推进“三农”问题的妥善解决。高校思政课承载着时代赋予的学科使命与担当，需紧跟时代步伐，及时更新话语体系，掌握政策走向，对“三农”这本生动的教材“抽丝剥茧”，精确“三农”与思政课教材的切入点，挖掘“三农”与学生发展的契合点，以实际行动彰显学科价值，诠释新时代的责任担当。

1、高校思政课服务“三农”的独特价值

高校思政课作为服务“三农”的重要抓手，以提升人力资本的质量和水平、培养乡村振兴人才队伍为主要依托，以振兴乡村文化、推动城乡文化融合发展为重要动力，以树立政治导向、助力政策宣传为显著特征，由点及面构建起高校思政课“三农”服务空间。

1.1 培养乡村人才振兴的“生力军”

乡村振兴成功与否，关键在于人，高校思政课是现代复合型人才培养的主阵地，为乡村振兴源源不断提供人才。首先，高校思政课从认知维度全面武装人才。高校思政课的教学内容主要包括思想教育、政治教育与道德教育，归根结底是让“双主体”在不断提高思想、政治、道德素养与促进全面发展中，增强堪当民族复兴大任的本质力量，适应与促进社会发展，实现个体价值与社会价值的统一。其次，高校思政课从情感维度凝聚人才。吸引青年才俊长期扎根乡村、自愿服务乡村，少不了思想政治教育的内化过程，主要在于激发青年才俊的内部驱动力———乡村认同感与理想信念。乡村认同感与理想信念是影响乡村振兴战略的有效性、长效性的重要因素与隐性因素，思政课要做乡村认同教育与理想信念教育的显性课程，凝聚力量、鼓舞斗志、引领风尚，向青年大学生传递“人人都是乡村振兴参与者”的身份认同，使其意识到新农村建设对社会主义现代化强国建设的重大意义，自觉为乡村振兴保驾护航。最后，高校思政课从实践维度塑造人才。思政课从来不是“纸上谈兵”“书生论政”，而是理论性与实践性相统一、内化于心外化于行的生动课堂，强调结合思政小课堂与社会大课堂，用好马克思主义理论的思想武器去对接、分析、解决现实问题，将个人的具体目标同实现中国梦的伟大目标对接，将个人的学习奋斗同民族复兴的伟大奋斗融合。高校思政课有能力提供科学的思想武器与理论指导，构架起个人理想与乡村振兴的桥梁，通过构建生动的社会实践体系，帮助大学生在身体力行中磨炼意志，塑造自我，为乡村振兴贡献自己更大的力量。

1.2 培育乡村文化振兴的“先行军”

乡村文化是五千多年来乡村社会得以良性运作、和谐发展的精神之源[2]，然而改革开放以来乡村文化发生了历史性巨变，乡村记忆消解、传统文化式微等现象屡见不鲜[3]。乡村文化能否平稳度过“转型阵痛期”，以新面貌在中国社会持续发挥独特作用，高校思政课发挥着重要作用。从文化价值来看，始终占据思想高地、引领文化风尚的高校思政课能主动承担起消解文化偏见、彰显乡村文化价值的重任，通过保护、传承、宣扬充分彰显乡村文化的价值与魅力，挖掘其中丰富的思想道德资源，提取民族复兴的“精神之钙”；从文化生态氛围来看，高校思政课视线的聚焦无疑为乡村文化与城市文化由对立趋于融合提供了价值取向空间与缓冲地带，同时也为乡村文化的发展、重塑创造了健康的生态氛围；从文化创新来看，乡土文化与现代文明从来不是此消彼长、水火不容的对立面，而是中华文化一体两面的呈现形式，乡村文化只有推陈出新、革故鼎新，坚持社会主义文化方向才能成为真正的“源头活水”。高校思政课要充分发挥价值引领的功能，积极引领乡风文明建设，留住乡音乡风乡思乡愁的同时，又融纳现代文明的特质，只有这样才能形成兼具优秀传统文化与现代品质的核心价值观体系。

1.3 培植脱贫攻坚与乡村振兴有机衔接的“智囊团”

《中共中央、国务院关于实现巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的意见》发布以来，无论在顶层设计层面还是学术理论层面，脱贫攻坚与乡村振兴有机衔接的问题均趋于明晰化，并取得了积极进展。但在国际形势日益严峻、国内后疫情时代叠加影响的背景下，深度贫困地区实现脱贫、贫困地区可持续脱贫和已脱贫地区预防返贫的压力依然较大，脱贫攻坚与乡村振兴有机衔接的问题越来越成为亟待解决的重要问题。随着乡村振兴的持续纵深推进，越是遇到瓶颈口、攻坚期，越是体现出解决信心问题的重要性。“三农”问题的解决不是轻轻松松、一朝一夕就可以完成的，这是一场难度与复杂性不言而喻的持久战，没有不畏艰险的巨大勇气与坚定的理想信念做支撑是难以成功的。而作为坚持马克思主义指导地位的重要阵地，确保“思想不滑坡”的重要旗帜，鼓舞士气、凝聚力量、引领风尚的重要讲坛，高校思政课不仅能为“三农”提供政治服务空间，发挥政策宣传与政治引导功能的显著优势[4]，更能从根本上保证广大青年大学生政治站位不偏移，思想不分散，培养其不畏艰险的历史担当，勇攀高峰的理想信念。

2、高校思政课服务“三农”的不足

高校思政课与“三农”的结合既是乡村振兴战略纵深发展、巩固落实的必由之路，也是高校思政课自身发展、拓展的必然需要。但由于地方与高校对“三农”融入思政课教学的重要性认识不够到位，全社会支持二者发展建设的氛围还不够浓厚，结合过程中存在“三农”教育隐而不彰、理想信念教育华而不实、对实践教学避而不谈等问题，高校思政课服务“三农”的实效性还有待提高。

2.1“三农”教育隐而不彰

中国自古以来就是一个农业大国，农业、农村、农民在每一个历史阶段的巨变都隐现着中华民族发展的生命密码，展现出近代以来党带领人民砥砺前行的生动写照。可以说，“三农”的故事是一座蕴藏着丰富的精神瑰宝与智慧启迪的富矿，是高校思政课天然的优质供给。然而在现行的高校思政课教学体系中，“三农”教育却长期处于隐而不彰的尴尬境地：课程安排上比重不足，没有将其归入思政课教学目标与总体布局中，导致“三农”教学导向不突出，教学内容、模式、评价与“三农”脱钩；教学内容上碎片化、口号化、表面化的特征明显，教师的学理性阐释大多停留在“三农”问题的基本概念与相关政策梳理上，鲜有深入剖析与探讨，更遑论触及对学生的思想引领与政治引领层面，致使“三农”教育与高校思政课融通效果不佳、学生获得感不高，“三农”教育就算“入耳”，也难“入心”；从教学形式上来看，高校思政课缺乏创新的定势思维，大多采用填鸭式教学，没有将主导性与主体性、灌输性与启发性结合起来。由于思政课教师对“三农”问题的认识不深、对相关政策方针和整体规划了解不够，只能将“三农”的理念、内容宏观笼统地加进高校思政课中，虽然“常常讲、时时讲”，却没有找准与思政课教材的契合点、与学生需求的共识点、与时代发展的黏合点，导致学生接受程度普遍不高。

2.2 理想信念教育华而不实

习近平总书记曾指出“把理想信念建立在对科学理论的理性认同上，建立在对历史规律的正确认识上，建立在对基本国情的准确把握上[5]”。可见，理想信念教育建立在对理论的高度认同、对事实的清晰认知上，只有“真学”“真懂”，才能“真信”“真用”。价值引导是思政课的一项基本功能，但并不意味着把思政课讲成简单的“心灵鸡汤”，最主要的仍然是坚持以学生为导向，以透彻的思想理论与学理分析说服学生，通过满足学生的求知欲加强理想信念教育。就当前高校思政课以服务“三农”为主题的理想信念教育来看，知识性与价值性割裂的状况较为显著，价值观说教泛滥，缺少真理作为坚实的后盾；只讲个人奉献、个人牺牲，却鲜有理性分析作为思想的指引，这样空洞的理想信念教育就算有温度、有热度，却失去了高度与深度，效果自然大打折扣。此外，价值性有余、导向性不足是以“三农”为主题的理想信念教育的另一个问题。习近平总书记曾一针见血地指出，“政治引导是思政课的基本功能”，无论用什么方式都不能弱化思政课的政治导向性，然而部分教师在处理政治导向性与价值性的关系时，张力把握略显不足，导致重价值传递、轻政治引领的现象出现，偏离了思政课的初衷。

2.3 对实践教育避而不谈

古往今来，无论是马克思主义的起源与发展，还是农业、农村、农民问题的发现、认识与解决，都离不开实践二字。从学科建设角度来说，“三农”实践走进思政课本，是高校思政课提升亲和力、针对性，实现自身发展与拓展的良好契机，也是大学生用双脚丈量大地，用已知检验未知的重要途径。通过构建生动的“三农”实践教育体系，大学生能深切感受到国家发展的脉搏，社会建设的足迹，实现思政课理论性与实践性的统一，完成内化于心、外化于行的教育闭环。“三农”是高等教育事业发展的重要领域[6]，高校思政课与生俱有配合新农村建设的社会责任，然而从总体上看，高校思政课对以“三农”为主题的社会服务、社会调研在重视程度上是远远不够的，甚至由于怕花时间、花精力，大谈特谈空谈理论教育，对实践教育却有意避而不谈，重理论、轻实践的倾向严重。“三农”专项调研少，即使有实践教育课的硬性要求，也只是走个过场，形式主义严重；在实践内容上，局限于“放之四海而皆准”的单一实践形式，既缺乏创新的定势思维，又缺少对具体“三农”内容的针对性，不仅浪费了宝贵的实践教育资源，更拉低了“三农”教育的实效性、说服力。

3、高校思政课服务“三农”的有效路径

准确把握高校思政课与“三农”之间的内在联系，是构建二者融合发展空间、补齐短板的必要条件和基本遵循，高校思政课与“三农”实现有效结合必须形成知、情、意、行为一体的教育闭环，环环相扣，协同发力，才能达到教育的理想效果。

3.1 以“真”动人，把好理论教育“入口关”

办好以“三农”为主题的思政课，关键在教师，根本在理论。传其道者必先信其道，信其道才能情至深，情至深才能动人心。只有思政课教师先学一步、学深一层，避免一知半解误读“三农”，同时具备宽广的学科视野、强大的学识魅力才能“用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生”。在理论教学中，高校思政课教师要充分发挥主动性、创造性、积极性，首先以敏锐的政治眼光找准“三农”主题与思政课教材的契合点、与学生需求的共识点、与时代发展的黏合点，认识到高校思政课立德树人与“三农”的目标叠加性、过程同步性，再从历史维度、现实维度、横向比较、纵向比较等多视角揭示“三农”的基本内涵、面临困境与发展历程，同时将马克思主义关于农村发展、城乡融合的相关理念与当今城乡发展现况进行比对，点明我党在各个历史时期颁布的相关政策，如脱贫攻坚、乡村振兴正是马克思主义理论同中国具体实际结合的成果。思政课教师不仅要深入了解本国本阶段的“三农”，还需要广泛涉猎，具备广阔的国际视野和历史视野，善于利用古今中外的素材、案例，在比较中为学生答疑解惑，引导学生全面正确客观地认识“三农”，辨明大是大非、真假黑白，不仅知其然，还能知其所以然，不仅了解“三农”的发展脉络，还能主动探究过去功绩伟业背后的根本原因，找寻未来继续成功的行动指南。在此过程中，由于思政课具有时政性强的学科特性，国内外形势、党和国家在各阶段的任务发展变化较快，思政课为了不与时代脱节，避免表述陈旧、案例过时、数据滞后的情况出现，只有“不断备课，常讲常新”，及时掌握“三农”政策走向、战略部署等动态信息，充分感知当地乡土文化、政治与历史，才能保证高校思政课跟上时代的步伐，与“三农”发展步调一致[7]。

3.2 以“情”育人，看好理想信念“过程关”

要想讲好以“三农”为主题的理想信念教育课，必须正确认识理论认同、事实把握与理想信念之间的关系。理论认同、事实把握是树立远大理想信念的前提，树立远大理想信念是学习科学理论、认识历史规律、把握基本国情的目标。大学思政课不是泛泛的价值观灌输，而是瞄准重点、难点、热点、焦点问题，通过学理阐释与价值引导的一一对应，以实现“晓之以理动之以情”的教学效果，其中着重突出问题靶向性与内容精准化[7]。理想信念教育不仅要有理论的广度、深度，更要有价值导向、精神引领的高度、温度，这就需要教育工作者讲好“三农”故事，涵养学生的“三农”情怀[8]。事实上，共产党员在乡村治理、脱贫攻坚、乡村振兴第一线带领人民砥砺奋进的艰苦历程就是“三农”取之不尽用之不竭的精神宝库，思政课教师要注重把握故事价值性、时代性、真实性，打通情感壁垒的同时为学生走上乡村振兴第一线、走进田间地头、挥洒青春的汗水提供价值支持与实践根据。当谈到如何“扎实办好中国特色社会主义高校”时，习总书记提出了“四个服务”意识，即坚持“为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务”。理想信念教育中要讲科学理论、讲价值塑造，但更需要讲政治导向，正确的政治站位、政治立场永远是任何工作把关定向的标准。坚持教育姓“社”，领路人姓“党”，就要着重突出中国共产党在新农村改造建设、农业农村现代化建设中扮演的重要角色，强调党带领一代又一代乡村建设者所作出的光辉伟业与历史功绩，让学生清楚认识到投入“三农”的伟大实践是为了建设社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴。

3.3 以“实”取信，守好实践教学“出口关”

“农村是充满希望的田野，是干事创业的广阔舞台”，而实践教学作为高校思政课立德树人、深入人心的重要一环，能够搭建起个人理想与乡村振兴之间的桥梁，能够建立起个人奋斗与新农村建设之间的纽带。为积极响应习近平总书记“扎根中国大地办教育”的伟大号召，高校思政课需要从3个方面入手守好实践教学的“出口关”。一是发挥区位优势与资源优势，整合校内外资源。思政实践课要强化与地方相关政府部门的联系，充分利用高校周边的实践教育资源，与农村社区、农业劳动教育基地、当地红色革命教育基地等建立关系，积极开展以“三农”为主题的课堂实践专题，在身体力行中深化学生的理论认知，强化对学生的精神感召。同时建立教学资源库，推动“三农”优质教学资源共建共享，运用大数据分析、VR虚拟技术、人工智能等技术开发模拟真实的实践教学场景，让学生在立体式、全息式的动态教学情境中钻进去“学”、沉下心“悟”。二是举办以发挥学生主体性为特征的实践活动。如举办“三农”知识竞赛、科普讲座，以“三农”问题为主题的社会实践调研，致力帮助乡村教育振兴、文化振兴的支教活动，成立大学生“三农”志愿者服务队，推进“三下乡”“四进社区”等社会服务实践活动，鼓励青年大学生创造性转化专业优势，扎根农村创业创新，将“思政小课堂”与“社会大课堂”结合起来，在知、情、意、行的具体结合中培养爱农情怀，赓续为农初心，勇担强农使命。三是加强宣传表彰，营造“人人参与‘三农’建设”的良好氛围。可以开发相关网络平台，开辟线下“三农”专栏，报道高校思政课的具体实践教学活动，针对优秀实践案例予以宣传和表彰；通过微信公众号推送青年学生扎根基层的生动篇章，宣传助力“三农”的新政策、新动态，鼓励大学生积极投入“三农”服务工作，营造“让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花”[9]的良好氛围。

参考文献:

[1]主动把握和积极适应经济发展新常态推动改革开放和现代化建设迈上新台阶[N].人民日报,2014-12-15(01).

[2]刘燕妮.地方治理现代化视域下中国共产党与社会关系研究[D].济南:山东大学,2020.

[3]彭雷霆,周阳.乡村振兴背景下农村文化认同的重构路径研究[J].文化软实力研究,2021,6(1):43-52.

[4]袁利平,姜嘉伟.关于教育服务乡村振兴战略的思考[J].武汉大学学报(哲学社会科学版),2021,74(1):159-169.

[5]习近平同各界优秀青年代表座谈时的讲话(2013年5月4日,上午)[N].人民日报,2013-5-5.

[6]中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议[N].人民日报,2021-11-17(001).

[7]曲宏歌,姜淑兰.思政课三位一体教学模式的探索[J].学校党建与思想教育,2021(16):57-59.

[8]陈丽娜.新时期高校思政课应培育学生“三农”情怀[J].核农学报,2022,36(3):681-682.

[9]高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗---在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告(2022年10月16日)[N].人民日报,2022-10-26(01).

基金资助:湖南省教育厅科学研究重点项目阶段性成果(21A0559);湖南省普通高等学校教学改革研究一般项目阶段性成果(HNJG-2021-0994);

文章来源:张娟,王芷娴.高校思政课服务“三农”的逻辑理路分析[J].智慧农业导刊,2023,3(24):129-132.