一、高校红色文化的价值内核

高校红色文化的价值内核是高校在艰苦奋斗中积淀的革命情感和精神风貌，是在创新发展中凝练的文化气质和价值追求，是高校秉持国家利益至上、肩负中华民族伟大复兴使命的忠诚担当，独具高校特色的文化特征。深入挖掘高校红色文化的价值内核是进一步完善思政教育体系，发挥思政育人功能的基础和前提。

1.高校红色文化的内涵

习近平总书记指出：“文化是民族生存和发展的重要力量。”(1)它体现着一个国家、一个民族的知识积淀、思维模式、精神动力、处事原则和创新方法，是一个国家、一个民族的灵魂。红色文化传承中国优秀文化基因，并在中国共产党领导下，兼收并蓄古今中外优秀文化成果，在中国革命实践过程中，坚持马克思列宁主义与中国具体实际相结合，凝练出独具中国特色的文化形态，呈现出革命性、先进性、科学性、实践性和创新性等特征，具有丰富的历史内涵和精神价值，是高校红色物质文化资源与红色精神文化资源的总和，也是中华优秀传统文化的重要组成。

在中国共产党的领导下，高校肩负着重要使命，成为中国文化传播、中华民族伟大复兴的重要建设主体；是进步师生、爱国人才心系国家和民族的命运，自发融入国家和民族发展的关键平台。高校红色文化是高校在艰苦奋斗的探索中、求知育人的实践中，育孕而生、不断发展的优质教育资源；是历史文化、革命文化、军工文化和创新文化交叉融合而成的一个全新概念。在服务国家发展、民族进步、国防和军队建设等系列活动中，高校体现出国家和民族利益至上、忠诚担当、科学严谨、敬业奉献的共同价值追求和精神风貌，具有独特的亲和力、实践性和生动性，是新时代高校重要的思想政治教育资源。将高校红色文化融入思想政治教育工作，是红色文化嵌入高等教育领域的创新实践，对高校弘扬红色文化，厚植大学生爱党、爱国、爱社会主义的革命情感，提升社会责任感、使命感产生了积极作用。

2.高校红色文化的特征

高校红色文化是高校自身历史文化的积淀，对学生的思想、精神有着较好的激励、规范和引导。将高校红色文化融入思想政治教育也是丰富和创新思想政治教育内容和途径的重要体现。因此，对高校红色文化的特性进行探讨和分析是推进红色资源开发利用的前提。

(1)亲和力

高校红色文化是通过对高校革命历史事件、人物，以及红色文化资源进行挖掘和整理而展现的，具有独特的亲和力。相较于传统的思想政治教育形式，高校红色文化资源大多以具体案例形式展示给大家，将富有引导性、启发性、现实性的红色文化元素巧妙融入育人全过程，更加贴近学生成长需求、提升学习兴趣，学生可亲可学，具有强大感召力和影响力，有助于激发大学生形成积极正向的红色文化情感体验，并在此基础上逐步实现由外显认同向内隐认同转化，凝聚起大学生勇立时代潮头、勇担时代使命的奋进力量(2)。

(2)生动性

高校将红色文化资源运用到教学活动中，是通过详实具体的案例或生动感人的故事，让大学生深刻理解伟大的革命精神、奋斗精神、创业精神，接受红色文化洗礼。如南京理工大学开设“行走的思政课”“军工十景”讲述等，以寓教于景、寓教于乐的方式，让同学们真切体悟到以“献身”为主题的军工精神魅力，从中汲取奋进力量。同时，高校红色文化拥有教育与娱乐、知识与趣味相结合的特点，丰富多样、生动形象的形式有助于大学生在潜移默化中接受教育，从而提高大学生对于红色文化的认知与认同。

(3)实践性

高校思想政治教育多以思想政治理论课堂教学为主，辅之辅导员、党政机关、后勤总务等部门开展大思政教育，从总体上展现了高校思想政治教育的合力。而高校红色文化是高校在实践发展中积累的先进文化形态，为大学生提供了课外实践学习的机会。高校利用分布在校园文化中、专业教学中、创新实验中的各类红色资源，让学生参与其中，实地考察体验，对培养大学生思想道德素质有着明显优势。例如：通过“走进校园”“走进纪念馆”“走进实验室”“走进老专家”等实践形式，增强学生学习兴趣、拓宽知识范围、感受大师风范，自觉接受高校红色文化精神熏陶。

二、高校红色文化与思想政治教育的融合困境

高校红色文化作为重要文化教育资源，已被许多高校运用到日常教育教学之中。高校自身的文化资源，尤其是红色资源被高度重视、深入挖掘的程度也显著增强，许多高校在此方面已取得较好的效果。但是，如何发挥好高校红色文化的教育实效，在认识、开发、运用上尚有改进和提升的空间。因此，只有明确问题所在，才能更好地推进高校红色文化与思想政治教育的深度融合。

1.距离“远”:对高校红色文化的认识不够全面

在教学实践中，大多数高校高度重视红色文化的意识形态属性，但将课程教学与红色文化内容深度融合的力度不够，对红色文化仅是泛泛而谈，片面地把红色文化看作是政治性的、革命性的说教，抑或是带有娱乐性质的猎奇、解密的事实呈现，红色文化固有的深刻性、厚重感被淡化，高校也因此很难向广大学生系统地、准确地传播红色文化内涵(3)。此外，由于大学生缺乏对过去生活境遇的真切感受，对红色文化内涵的理解还不够深刻，难以在学习中与高校蕴含的红色资源、革命精神等文化元素产生共情、共鸣。加上部分学生重专业课、轻思想政治理论课的心理驱动，无法对高校红色文化投入持续、真切、全面地关注和学习。

2.要素“散”:对高校红色文化的开发不够充分

习近平总书记强调：“要讲好党的故事、革命的故事、根据地的故事、英雄和烈士的故事，加强革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育，把红色基因传承好，确保红色江山永不变色。”(4)因此，如何挖掘高校红色文化，凝聚红色文化育人力量，使大学生听党话、跟党走，做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，是各高校重视红色文化教育的根本性工作指南。然而，一些高校在实践育人过程中，常会发现学生在红色文化教育基地停留拍照的多，深入了解红色文化内涵的少，对英雄人物、感人事迹投入的情感不够。除此之外，各地区高校之间的合作不足，各地方革命教育基地与高校协同育人的力度不够，对红色文化的开发利用存在区域、认识和使用局限。地区与地区之间缺乏沟通，地区与高校之间的联系也仅停留在“第二课堂”,尚未形成完整的教育体系，在一定程度上影响了红色文化教育资源的价值发挥。

3.程度“浅”:对高校红色文化的运用不够突出

新时代背景下，高校开展大思政教育已是趋势和要求。但在现有条件下，高校思想政治教育仍以课堂理论教学和辅导员日常工作为主。宣教式教学、报告式引导依然是教育教学的主体，呈现出教育教学方法相对单一，课堂形式略显枯燥的现状。调查发现：一是高校对自身红色文化的挖掘力度不够，尚未形成统一的、嵌入红色教育资源的校本教材；二是在教学过程中，教师对所在学校的红色文化资源的认识相对较弱，缺少对红色文化教育的延展、迁移；三是忽视大学生心理变化，单一的灌输式的传播方式，过于偏重宏大叙事，而未能重视学生心灵世界的亲和与共情，很难达到理想的育人效果，也容易挫伤学生了解红色文化的积极性。

三、高校红色文化与思想政治教育的融合路径

新时代高校红色文化与思想政治教育的融合，不仅要关注高校自身特色，从高校红色校史资源赋能党史教育、高校红色文化浸润思政育人体系的视角予以探索和实践，还要立足区域内高校不同类别的红色文化资源，利用现代信息技术，构筑区域内高校红色文化协同育人平台，全方位实现高校红色文化与思想政治教育的融合，发挥资源共享的优势，协同发力培育又红又专、素质优秀的时代新人。

1.同向协同：打造红色校史资源赋能党史教育的新模式

校史是一种特殊的历史现象，它是在党的教育方针指导下，在社会主义建设实践中逐步形成和发展起来的，记录了学校不断发展壮大的过程。校史与党史密切相关，并蕴含于党史之中，是对党史的丰富和体现。将校史文化与党史教育协同发力，是推进学校思想政治教育的重要举措，是促进高校发展的理论指南和精神动力，也是落实新时代高校立德树人根本任务的必然要求(5)。

(1)红色校史赋能党史教育的价值意蕴

第一，高校在党的领导下形成了独特的校风、教风和学风，并随着时代发展不断丰富其内涵。以南京理工大学为例，将“献身”写进校风，从学生进校到毕业离校，始终将强军报国的“献身”精神作为育人的一条红线，贯穿于人才培养的全过程；依托军工行业背景，不断丰富校史教育的内涵，拓宽教育渠道，让学生在项目研发、工程实践、校友寻访中加强党史、校史教育学习，使学生更加厚植爱党、爱国、爱校之情。

第二，深入学习党史，能够引导学生正确认识和掌握马克思主义先进科学理论，坚定“四个自信”,传承中国特色社会主义现代文明。党在领导高校创新求索的办学实践中，积淀了丰厚的革命文化素材，为不同的高校注入不同的使命。立足党史，才能珍视学校来之不易的发展成果，才能认识到自身的发展使命。唯有如此，才能使学生建立起正确的历史观、国家观和民族观，提高民族凝聚力，引导学生成长为理想崇高、德才兼备，担当中华民族伟大复兴大任的时代新人(6)。

第三，将校史文化与党史学习协同育人，既能丰富党史学习材料，满足党史学习教育多样化形式需要，还可以促进党史学习教育从“形”到“神”的转变，将宏大的历史叙事和学校自身发展自然对接，使学生更加具体地了解到学校发展的革命路径、价值使命和创新成果。通过党史教育和校史文化协同育人，明确了学校发展“为了谁”的问题；通过对党史的理论阐释，培养学生爱党爱国情怀、责任担当精神和科学思维方式，延展了党史学习教育的深度和广度(7)。

(2)红色校史赋能党史教育的创新模式

第一，明脉络：梳理特色党史、校史学习资源

校史作为特殊的文化载体，在党的发展、国家的发展、改革开放的发展、社会主义的发展中有着具体对应和充分体现(8)。党史与校史相互促进、相互影响、相互融合于高校发展过程中。高校应在明确党史校史的内在逻辑的基础上，充分挖掘校史文化所蕴含的党史素材，并将校史文化融入党史学习教育，盘活校史文化对党史学习的特殊资源优势，优化校史文化的学习。例如，素有“兵器技术人才的摇篮”之称的南京理工大学，高度重视校史文化建设，学校以校史馆、兵器博物馆等场馆为平台，充分挖掘与传播红色文化的时代价值。学校在七十周年校庆之际，组织编纂了《南京理工大学校史(1953—2022)》并出版发行。这部校史，不仅是对学校发展脉络的记录，更凝结了南理工人“献身”文化代代相传的精神品质。以南京理工大学的校史见证军工发展史、党史和国史，对学校落实立德树人根本任务和“两个强国”的育人目标具有重要意义。

第二，耕网媒：推动党史校史学习融入学生日常

高校利用当代大学生喜闻乐见的网络媒体平台，丰富并拓展了校史与党史融合学习的方式。运用大数据技术了解学生的需求，融合大学生日常生活之需，积极调整党史、校史学习教育的内容及方式。以南京理工大学为例，近几年，学校建立并逐步完善了党史学习教育专题网站，各院系结合院史、院情和专业特色，定期开展党史学习专题活动。其中，学校要闻、基层动态、典型引领、我为师生办实事、聚焦评论等板块记录了学校发展的重大事件和举办的各类活动，蕴含着丰富的南理工精神与红色教育资料，在记录留存的同时也为学生学习观看提供了便利。同时，学校在钟声新闻网、微信公众号上开设了“行走的思政之图说党史”“校史上的今天”等校史专题栏目，以视频和故事等形式向师生、校友讲述校史、党史，赓续南理工人绵延不绝的红色“献身”精神。

第三，新形式：深化党史校史与思政教育课堂有机融合

育人为本，德育为先。高校要时刻牢记立德树人的根本任务，“加大课程思政建设力度，实现各类课程与思政课程同向同行，形成协同效应，达到课程思政‘润物无声’的效果”(9)。因此，高校应创新思政课教学模式，丰富思政课教学内容，把党史、校史学习教育有机融入思政课堂，打造高校品牌教育活动，鼓励学生在大思政模式下，在多样化的思政教育中深化对党史、校史的学习。例如：南京理工大学组建了由思政课教师、团学干部、优秀青年学生等组成的“青雁讲师团”,全面学习宣传贯彻党的二十大精神。通过组织学习党的二十大精神主题团课展演暨讲师团试讲会、微团课大赛等形式，实现对党的科学理论学习全覆盖，筑牢学生理想信念之基。同时学校还多次举办党史、校史知识竞赛、“红色基因”社会实践、“青马工程”等系列活动，用丰富多样的形式，实现学生对党史学习的不断深入和对学校发展历程的深刻感悟。

2.融合共生：推动高校红色文化资源浸润思政育人体系

红色文化是中国特色社会主义精神文化的重要组成部分，是我们党领导中国人民在长期革命斗争、社会主义事业建设中锤炼的先进本质、思想路线、光荣传统和优良作风，是中华民族的精神纽带，是“不忘初心、继续前进”的力量源泉(10)。通过“搭平台”“激活力”“亮身份”等教育路径，推动高校红色文化资源育心育人，有效落实立德树人的根本任务。

(1)红色文化融入思政教育的特殊价值

第一，红色文化培育理想信念，擦亮立德树人政治底色。

高校红色文化来源于生动的科研实践，具有高度的责任感、崇高的使命感，成就了一代又一代强军报国的科研人才，也为高校育人体系注入可学可亲的模范素材。如南京理工大学“一辈子只做一件事”的“火药王”王泽山院士，其卓越成就的背后蕴含着南京理工大学强军报国、献身科学的崇高精神。因此，将红色文化鲜明的政治底色与思政教育相融合，用生动案例触及大学生心灵，激励时代新人忠诚为党、砥砺爱国、精益求精、主动担当。

第二，红色文化立足价值塑造，引领高校正确育人方向。

红色文化凝结了民族进步、国家发展、强国为民的献身美德。红色文化将“小我”与“大我”的追求合二为一，将个人发展与报效国家、强大国防紧密相连，在新时期追求卓越的先进科学实践中，涌现出无数动人事迹和英雄模范人物。高校通过对强国、强军先进事迹宣传、讲述，传递献身精神，塑造学生潜心科研、强军报国的价值追求，培养学生甘于奉献、为党为国为民的道德品质。

第三，红色文化锻造创新精神，提升人才综合素质能力。

2019年6月11日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步弘扬科学家精神加强作风和学风建设的意见》,要求大力弘扬“勇攀高峰、敢为人先的创新精神，追求真理、严谨治学的求实精神，淡泊名利、潜心研究的奉献精神”。红色文化与科学创新紧密相连，正如“两弹一星”精神一样，许多高校科研人才终生致力于国家重大专项研发，将个人奋进与国家强盛和民族安危紧密相连，这种锐意创新、积极进取、敢为人先的科学家精神，必将培育出更多国家需要、技术过硬、家国情怀深厚的科技精英。

(2)红色文化融入高校思政教育的路径选择

第一，多维展示：充分挖掘运用好高校红色文化资源

高校红色文化立足于立德树人的科研实践，以爱党爱国的核心价值、开拓创新的文化传统、求真务实的科学精神、团结协作的大局观念为精神内核，包括物质文明和精神文明成果。习近平总书记指出：“革命博物馆、纪念馆、党史馆、烈士陵园等是党和国家红色基因库。”(11)高校校史馆、艺术馆、博物馆、航天馆、兵器馆等均是红色文化的物质载体；高校军工专业课程、科研平台是红色文化的学习载体；军工专家、劳动楷模、科研前辈是红色文化的典型示范；“投身祖国”“献身国防”精神是红色文化的凝练表达。高校应充分、深度挖掘自身红色文化资源，多维度、多角度探索和运用高校文化环境和日常语境中的红色文化资源。

第二，激发活力：创设“沉浸式”红色文化课堂

学校课程是将红色文化融入思政教育的中心环节，包括静态的思政课堂和动态的社会实践活动。高校应灵活运用生动、厚重的红色文化资源，开设相关课程，注入思政课堂具体教学单元，并围绕红色文化资源组织开展丰富多样的体验活动，激发全校师生的参与性与积极性，发挥红色文化更有温度、更有深度、更具实效的育人功能。以南京理工大学为例，注重以美育人，以文化人，倾力打造“舞台上的思政，形象化的德育”美育体系，编创大型话剧《献身》,以学校建设发展历程为时间脉络，选定学校研制武器、建设国防的真实历史故事、人物故事为闪光点、支撑点，设计剧幕、铺陈剧情。在此过程中，学生全程筹划、参演、观看，更好地传承与弘扬“强军报国为精髓，献身精神为核心”的大学文化基因，进一步激发广大校友和全体师生矢志“强大国防，繁荣祖国”的使命担当。

第三，彰显特色：打造国防特色高校思政名片

国防特色高校应充分把握独特的红色文化资源，擦亮学校强军报国的办学底色，彰显红色军工特色。目前，我国已形成了以北京航空航天大学、哈尔滨工业大学、哈尔滨工程大学、北京理工大学、西北工业大学、南京理工大学、南京航空航天大学共7所工业和信息化部直属高校为核心的“国防七子”高校，以及以北京理工大学、南京理工大学、中北大学、长春理工大学、沈阳理工大学、西安工业大学、重庆理工大学为主的“兵工七子”高校(12)。这些高校具有与生俱来的红色基因和鲜明的国防办学特色，始终秉承和发扬强军报国、国防兴校的光荣传统，把红色军工文化融入立德树人全过程；通过学科建设、国防人才培养、校史展览、红色教育场馆建设，全方位、立体式彰显学校红色文化，引导学生增强国防观念，激发爱国热情，着力打造具有浓厚军工特色的思政教育模式，推动我国新时代国防科技人才的培养。

3.共建共享：构筑高校红色文化资源区域协同育人平台

在人工智能快速发展的今天，为使高校红色文化资源更好地融入思政教育，应搭建区域性高校思政资源共建共享平台，有机整合各高校的红色文化资源，推动高校间不同类型资源的整合，改善高校思想政治教育资源建设能力不平衡的现状，解决高校思想政治教育资源建设标准不一的难题，达成高校之间红色教育资源区域协同的共识，完善资源整合利用的一体化、立体化建设思路。

(1)共建共享高校红色教育资源的价值意蕴

我国高校的红色文化资源是中华优秀传统文化的历史积淀，也是伟大建党精神红色基因的传递。在思政建设循序渐进的过程中，现代信息技术为高校思想政治教育平台的建设提供了机遇。一批优质教学平台、一流课程建设平台、名师工作室建设平台等陆续对思政资源进行了开发与积累，部分高校已经形成较为成熟的思政教学资源库。因此，实现高校思政资源的共建共享，将彼此的共性有机结合，并借鉴他校优秀的特殊红色文化资源，丰富彼此的教学内容和教学方式，建立合作共赢的高校思想政治教育资源体系，是当下高校红色文化资源融入思想政治教育的应有之义。

(2)共建共享高校红色教育资源的践行路径

第一，共识化：重视区域合力，落实立德树人根本任务

《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出：“全面推进思想政治建设是落实立德树人根本任务的战略举措”,立德树人根植在社会主义核心价值观的土壤中，是国家、社会和个人发展的要求，也是高校思政建设的根本点(13)。因此，要推进区域协作的顺利进行，助力思想政治教育资源的共建共享，就要将道德教育与学生培养有机结合，将立德树人作为高校思想政治教育共建共享的基本点，让立德树人这一观念贯穿始终，形成高校共建共享的基本认识。

第二，一体化：强化区域互补，完善资源整合机制

由于校史的长短不同，发展特色不一，各高校间红色教育资源分布特点也不尽相同，各高校之间的软硬件水平尚存在一定差异。因此，区域间的高校可以利用信息技术共建红色文化资源数据库，合力开发区域性共享平台，从而将各校优秀红色文化资源整合在一起，突破校际沟通障碍，打破学校之间的教育特色壁垒，形成以区域为基础的共建共享红色文化教育平台。通过区域互补，学校之间的思想政治教育资源不仅可以实现对接和互换，还能使思想政治教育资源的内容保持新鲜性(14)。

第三，立体化：推进区域协作，打造全媒体传播矩阵

高校应乘互联网、人工智能之风，发挥传统媒体和新媒体的各自优势与融合优势，以全媒体视角将高校红色文化融入思想政治教育，建立起层次性、交互式的传播矩阵。高校不仅应借助校园电子屏、报刊等传统媒体传播红色故事，还应抓牢官方微信公众号、微博、抖音等新媒体平台，加强区域内各高校新媒体平台的联动，利用大学生碎片化的阅读习惯，打造可视化的新兴育人阵地。打造全媒体矩阵不仅可以让学生成为红色文化的接收者，还可以成为红色文化的传播者，调动起学生接触、了解、弘扬红色文化的积极性、主动性和创造性。

第四，数字化：顺应时代发展，构建共享式资源平台

人类社会已进入日新月异的数字化时代，人与人之间的交流、沟通方式越来越依赖于共享。高校应顺应信息技术的快速发展，借助数字科技整合数字化的思想政治教育资源，通过即时共享、精准共享、交互共享等方式实现高校红色文化工具理性与价值理性的有机凝练，通过建立数字化资源数据库，运用3D 影像、VR 网络虚拟等数字形式，进一步推动高校间红色文化资源在共享中得到充分利用，在传递中实现资源内涵、形式的再生，更好达到思想政治教育目的(15)。

四、结语

高校红色文化作为有温度、有深度、有力度的宝贵教育资源，在推进高校思想政治教育日臻完善、鼓励青年砥砺奋进勇攀高峰、丰富理想信念实践体验、发扬红色革命精神等方面具有重要价值。本文充分借鉴了南京理工大学的一些优秀经验，认为高校应根据自身实际情况，充分挖掘红色资源，传承红色基因、完善教育形式、创新教育机制、形成教育特色；以高校红色文化资源为共享平台，锚定立德树人中心任务，实现全员全程全方位育人。高校红色文化是高校语境下新鲜生动的红色资源，也是横跨时空维度、面向未来、携手共创的“活”的资源。如何点燃思想的火把，传承历史沉淀的红色精神，演绎高校发展的红色精神，展望当代青年勇担民族大任的红色未来，还需要不断探索高校红色资源融入思想政治教育的可能性，进一步创新和完善思想政治教育体系、教育形式和教育方法。

基金资助:江苏省高等教育学会“十四五”高等教育科学研究规划课题“信息技术条件下‘多维互动型’军事理论课教学体系构建研究(YB123); 南京理工大学重大重点培育专项(人文社科)B类“习近平总书记关于师德师风重要论述的总体性研究”(30922011101); 国家级本科生科研训练项目:南京理工大学国家级大学生创新创业训练计划项目“红色教育资源在高校思想政治教育中的应用研究——基于江苏省的实际调研”(202210288105);

文章来源:冯成,冯悦,唐金蕊.高校红色文化融入思政教育体系的内涵阐释与路径探索[J].南京理工大学学报(社会科学版),2024,37(04):85-92.