首页 > 论文范文 > 医药卫生论文 > 公共卫生论文 > 新型冠状病毒论文 > 浅析在新型冠状病毒肺炎疫情期间高校数字媒体艺术教师胜任素质

浅析在新型冠状病毒肺炎疫情期间高校数字媒体艺术教师胜任素质

2020-05-14 193 上传者：管理员

摘要：新型冠状病毒肺炎（COVID-19）自2019年12月出现以来，迅速波及全国地，教育部下发通知要求2020年春季学期延期开学，各大院校积极响应并开展“停课不停学”的信息化教学活动。教学场所和教学方式的改变，对包括数字媒体艺术在内的高校教师提出了新的挑战，教师的职业胜任素质正是应对这一挑战的有力保证。研究分析了师德师风、教学能力、信息技术能力和非技术技能因素在远程教学活动中应当发挥的作用，结果将有助于明确数字媒体艺术教师的岗位职责，提升教学能力，为抗击新型冠状病毒肺炎疫情做出贡献。

关键词：
信息化教学
教师胜任素质
数字媒体艺术
新型冠状病毒肺炎
加入收藏

一、引言

新型冠状病毒肺炎（COVID-19）自2019年12月出现以来，迅速波及全国各省、自治区、直辖市，截至4月12日15时，全国累计报告确诊病例83524例。为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，教育部下发通知要求2020年春季学期延期开学，各大院校积极响应防控措施，做好线上授课和线上学习等在线教学活动准备，努力在疫情防控期间实现“停课不停学”。相比传统的面对面课程授课，远程教学从场所和教学方式都发生了很大变化。数字媒体艺术专业具有艺术类应用学科的特征，包括图形创意、界面设计和交互设计方法等核心课程，在远程信息化教学中，任课教师胜任素质是教学质量的保障。

二、信息化教学带来的挑战

1.教学空间的改变

在线课程一直以来是传统现场课堂教学的补充与延伸，在疫情期间则转而成为了专业授课的主要场所，甚至是唯一场所。依托于数字化互联网平台的在线课程在教学内容、教育任务和教学计划设计方面，更具有针对性、集中性和进阶性的特征。教师需要利用图像、文字、视频和音频等数字化媒介，在短时间内完成教学情景的构建，通过重点理论的引导和实践任务的建立开展教学活动，随时与学生进行线上互动交流。

数字媒体艺术专业课程中，交互设计方法、界面设计和图形创意等课程的教育侧重培养学生实践能力，需要通过教师引导使学生开展想象力。当一个图像事件或是声音事件被激发时，视觉从属关系、视觉特征与情感空间的映射、情感语义的表达在教学空间改变后，势必会影像视觉（听觉）意象传达的偏差；另一方面，注意力水平在线上教学过程中会失去面对面教学过程的控制效果，引导性视点转移和空间听觉随之失效。

2.教学方式的改变

信息化教学需要在准备过程中强调课程的设计，相比传统面对面授课，在线课程规避了很多教学过程中的即兴，转而要求教师发挥信息化资源优势搭建信息平台，突出教学的计划性，强化有效的反馈实现教学良性循环。

在理论课程准备过程中（如表1所示），确立教学信息的节点，强化教学内容的指向性，建立知识的关联网络将有助于学生将知识内化。作为应用型学科，任务导向是数字媒体艺术专业的培养特征，“工作坊”和团队化是数字媒体艺术专业课的教学常态，以项目为载体的课程在线化和信息化是“停课不停学”的重点和难点，在此过程中凸显了教师情境教学的能力。

表1数字媒体艺术专业在线课程建设步骤

三、教师的胜任素质

胜任素质是指某一岗位任职的基本条件，是工作绩效优秀者所具备专业技能和人格特质的集合，高校教师的胜任素一般包括师德师风、教学能力、知识储备、信息技术能力和非技术技能。在信息化教学中，辨识数字媒体艺术专业教师胜任素质的关键因素，探索胜任素质的动态形成机理，将有助于通过提升教师能力实现教学质量的优化，在疫情防控期间获得优质的教学效果。

1.师德师风

“立德树人”是高校教师的育人宗旨，通过教师高尚的职业道德和良好的个人素养体现。师德师风具体行为包括细致认真的授课、建立严谨的教学风格、仪表端庄和充满激情等。数字媒体艺术课程的教学，要求学生在掌握技能的基础上具备深厚的人文素养，这对专业教师的非智力因素提出了更高的要求，要求教师拥有悲天悯人的艺术情怀，带动学生的学习情绪。为避免在线课程造成师生之间情感互动的匮乏，教师要合理利用平台资源，将坚定的信念、强烈的事业心和深厚的文化底蕴传达给学生；另一方面要避免在线课程中视频影像的随意性，加强教师自我监管能力的培养。

2.教学能力

在线课程的教学能力体现在教学设计、教学评价、教学组织和教学创新方面。作为应用型本科，数字媒体艺术专业旨在培养应用型人才，即从事非学术研究型工作的实际操作者。专业教师需要具有扎实的现场教学基本功，在信息化教学中仍需坚持以任务为导向的教学范式，强化探索性、分析性、主动性和体验性的在线课程设计理念。任务导向的教学需要分配一定课时的翻转课堂，根据学生的作业完成度和在线课程氛围进行合理的翻转课程教学组织，随时关注学生的反馈，通过学生动态、实时的教学评价，及时调整教学进度，更新教学内容。

3.信息技术能力

信息化教学包括直播、慕课（MassiveOpenOnlineCourses，MOOC）和共享音频等远程教学活动。教师是在线课程的教学主体，掌控教学活动的主动权，需要先于学生——即教学活动的客体，完成对信息平台建构和应用的任务，其中包括教学资源制作、教学资源整合、示范性影像制作、平台使用培训和异常信息识别。全面了解学习者在远程教学情境中的认知过程、思维方式以及教学平台的体验，充分构建教学心理与情感映射，有效优化动态的课程组织，实现高质量的教学效果。

4.非技术技能

非技术技能（Non-TechnicalSkills，NTS）是教师胜任素质中的重要组成部分，作为教学能力的辅助，强调通过有效沟通、情景意识构建、关键时间点的决策和认知管理，在确保学生安全的基础上开展高质量的教学活动。学生的健康与安全是远程教学活动得以开展的前提，在特殊时期专业课教师应当随时关注学生的健康状况。随着各大院校线上授课人数的激增，网络教学平台的负担加重，常常会造成信息传输卡顿，甚至伴随着崩盘的风险。这些客观因素的困难要求任课教师提前制定应急预案，在故障发生到故障的排除过程中，能够做到有效沟通安抚学生情绪，保持高度的情景意识随时关注学生动态，及时发现教学过程中的异常现象，在关键时刻有效的决策将风险降到最低。另一方面，教学空间改变后学生注意力的选择和分配与面对面授课时截然不同，如何有效控制学生视点的转移、听觉注意分配和持续性注意水平，对教师的认知控制能力提出了很高的要求。以显著性驱动的自下而上注意控制为主导，辅助以知识和经验驱动的自上而下注意控制，通过心理机能和认知过程的耦合实现有效的注意力引导。

四、结论

综上所述，研究辨识了在新型冠状病毒肺炎疫情防控时期，高校数字媒体艺术教师的胜任素质因素，分析了师德师风、教学能力、信息技术能力和非技术技能因素在“停课不停学”教学活动中应当发挥的作用，明确了数字媒体艺术专业教师的教学职责，探索了实现高质量信息化教学的有效途径。研究结果将有助于提升高校教师在重大灾害性事件中的应对能力，进一步巩固学生的自主学习意识，充分发挥高校教师“立德树人”的教育宗旨，为抗击新型冠状病毒肺炎疫情做出贡献。

参考文献：

[1]国家卫生健康委员会,新型冠状病毒肺炎疫情实时大数据报告[EB].(2020-02-24)[2020-02-24].

[2]中国戏曲学院,冀志刚.市委常委､教育工委书记王宁来学院检查指导疫情防控工作[EB].(2020-02-02)[2020-02-24].

[3]杨九民,徐珂,韩佳雪等.教学视频中线索类型与学习者先前知识经验对学习的交互影响[J].现代远程教育研究,2020,32(1):93-101.

[4]武卫.网络辅助教学在艺术高校应用实践探索[J].戏曲艺术,2006(04):96-102.

[5]杨洋.数字媒体艺术专业“工作坊”教学模式实践探索[J].教育理论与实践,2016(36):51-52.

[7]许安国,叶龙,郭名.研究型大学教师胜任素质模型构建研究[J].中国高教研究,2012(012):65-68.

[8]单迎杰,傅钢善,张颖.慕课学习中信息技术工具使用的学习体验分析[J].中国远程教育,2019(12):79-87.

杜衣杭,迟雪峰,裴晏.新型冠状病毒肺炎疫情下高校数字媒体艺术教师胜任素质[J].大众文艺,2020(10):231-232.