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探讨如何开发及利用幼儿园美术特色教学资源

2020-09-10 1114 上传者：管理员

摘要：幼儿园美术特色离不开教学资源的开发与利用,这就需要教师根据美术特色教学的需要,强化筛选意识,提升教学资源价值密度,凭借特色资源,践行环境育人思想,立足特色活动,丰富美术活动模态,彰显美术教学特色,提高美术特色教学品质。

关键词：
幼儿园
幼儿教学
特色教学
美术
美术特色
资源
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艺术学习依赖于良好的条件,为幼儿创造亲近自然、接触社会、体验生活的机会,在丰富的艺术体验中提高幼儿的艺术修养。美术是幼儿园艺术课程的重要组成部分,要根据艺术教育实践,注重开发和利用美术特色教学资源,彰显幼儿园美术教学特色,实现幼儿园美术课程品质提升。

一、强化筛选意识,提升资源价值密度

自然和社会生活中蕴藏着丰富的美术教学资源,面对林林总总的美术教育资源,需要教师强化筛选意识,根据幼儿美术认知特点和美术课程教学的一般规律,在资源收集、筛选和整合过程中提高资源价值密度,彰显幼儿园美术教学资源特色。

(一)深化调研,强化类别意识

幼儿园美术教学资源要形成特色,需要教师深化调研,走进自然,走进社会,去了解自然界和社会生活中形式多样的美术教学资源,根据资源的不同形态和特质等,对美术教学资源进行归类,强化美术教学资源类别意识,从而构建序列化的美术教学资源。例如,我们可以通过采风活动,去了解当地的建筑特色,把握当地建筑的基本设计理念、设计风格等。再如,我们可以走入自然,了解自然景物特点,将景物按照四季进行归类,通过深化调研和教学资源类别化处理,开展美术特色教学活动。

(二)细加选择,去粗存精

在实地调研的基础上,形成了大量的美术教育资源,如何凸显教学资源特色,成为一个突出问题,教师要根据美术课程教育的需要,包括美术教学内容和艺术教学一般归类,尊重儿童艺术认知起点和认知特点,对美术特色教育资源进行细致选择,改变粗犷的美术教学资源应用模式,确立精致化教学资源应用思想,使教育资源与美术教学内容和学情保持高度的一致性。例如,乡土资源内涵丰富,我们可以对乡土资源进行进一步细化选择,根据资源本土化特色,提炼出“荷文化”乡土资源,立足于本地荷文化特色,从而体现出美术教学资源特色。

(三)对接课程,合理转变

无论是自然界资源,还是日常生活中蕴含的资源,要成为美术教学资源必须要对资源进行合理化转变,将资源与美术课程教学有机对接起来,使原始资源形态发生重要转变,使其符合美术教学形态,并且指向美术教学目标的达成,彰显美术教学特色。例如,生活中的竹篮是本地著名的手工制品,我们可以结合美术手工,使竹篮与美术课程教学有机对接起来,引导幼儿以竹篮为制作对象开展手工活动,从而使原始资源有效地转化为美术特色教学资源。

二、凭借特色资源,践行环境育人思想

环境是教学资源体系中重要的资源之一,它对幼儿具有潜移默化的熏陶作用。因此,美术特色教育资源的开发和利用要凭借特色资源,践行环境育人的思想,借助特色资源优化美术环境。

(一)因地制宜,训练自然

幼儿园美术教学中,教师要因地制宜地开发教学资源,从而使教学资源与环境建设有机结合起来,顺应自然。例如“四季颜色”绘画主题活动,我们根据设计的主题,利用自然四季主色调,春季突出绿色,夏季突出青绿色,秋季突出黄色,冬季突出白色,形成春、夏、秋、冬四个主色调,并围绕四个主色调布置美术绘画区,并根据本土四季景色,引导幼儿开展绘画活动,将家乡一年四季表现出来。通过这种做法,使美术教学资源的开发做到因地制宜,顺应自然,有助于激发幼儿的美术课兴趣,提高美术活动效率。

(二)精心提炼,聚焦特色

美术特色教学资源开发过程中,要根据家乡自然资源、社会资源和文化资源等进行提炼,形成特殊的艺术符号,创设特色美术教学和活动环境,从而使美术活动更具有特色。例如,纵棹园是本地主要文化遗产之一,我们可以对纵棹园文化符号进行提炼,再根据纵棹园的主要景观在幼儿园创设一个微型“纵棹园”,让幼儿在这样的环境中开展美术活动,不仅能够使幼儿受到艺术文化熏陶,而且也有助于激发幼儿本土文化自信心,增强幼儿对家乡的热爱之情,并用美术艺术传达自己对家乡的热爱之情。

三、立足特色活动,丰富美术活动模态

幼儿园美术教学主要以活动的形式实施,因此美术特色教学资源的开发要立足于美术特色活动,使美术教学资源和美术活动保持高度的一致性,让美术活动模态更加丰富。

(一)游戏资源,打造造型美术活动

游戏是开展美术活动常用的形式之一,美术教师可以根据游戏活动的需要开发游戏资源,打造造型美术活动。例如,我们可以结合当地特色建筑或雕塑造型,引导幼儿开展游戏活动,并利用生活中的资源,可以是自然资源,也可以是日常生活中的废旧材料等开展造型美术活动,从而使美术游戏活动成为一大特色。

(二)主题资源,打造视觉美术活动

主题美术活动发挥主题统领作用,在主题统领下将美术活动有机结合起来,强化美术活动效应。我们可以根据美术主题活动的特点开发主题活动资源,打造视觉艺术美术活动。例如,“美丽的色彩”主题活动,我们可以引领幼儿深入挖掘自然界中的美术资源,通过多样化的方式借助美术语言和或符号将色彩表现出来,在视觉美术活动中丰富幼儿的艺术体验。

(三)家长资源,打造亲子美术活动

家园结合是幼儿园实施课程教学的一种有效渠道,在美术特色教学资源开发过程中,教师要根据美术教学内容打造亲子活动,引领家长积极参与美术活动资源开发、活动材料准备,并参与美术活动。这样不仅可以增进家长和幼儿之间的情谊,而且能够丰富美术活动资源,为幼儿美术活动提供有力的支持。

总之,幼儿园美术特色教学离不开资源支持。教师要根据美术特色教学的需要,强化教学资源收集与整合意识,不断提升资源价值密度,利用特色资源优化美术特色活动环境,丰富特色活动模态,彰显美术教学活动特色。

参考文献：

[1]苏琴,朱晓静.让本土特色美术教育在幼儿园主题教育活动中闪光[J].新课程学习(下),2013(6):45-46.

[2]白洁.农村幼儿园如何利用乡土资源开展美术活动[J].教师,2015(6):12-13.

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