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主体性教育理论在幼儿语言教学中的应用

2021-04-21 108 上传者：管理员

摘要：在教育中，幼儿的主体性是独立人格健康发育的重要前提，主体性教育要从小抓起，让幼儿从小养成自主思考与自主学习的习惯，为幼儿以后的学习生涯打好坚实的基础，主体性教育理论的应用对幼儿的语言教育有巨大的作用。基于此，教师要积极地利用主体性教育理论指导自己的教学实践，为幼儿的教育提供更好的教学策略，以下是笔者根据自身的实践总结出的有关主体性教育理论在幼儿园语言教学的应用内容。

关键词：
主体性教育理论
幼儿园
教学策略
教育理论
语言教学
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主体性教育是发挥幼儿在教育中的主体地位，在培养幼儿独立思考、主动学习方面发挥着积极作用，幼儿主动学习习惯的养成在幼儿语言学习中尤为重要，它能够激发幼儿内在的潜力，让幼儿在自我的驱动下不间断地、快乐地进行语言的学习。幼儿语言教学主要针对的是幼儿的基础语言积累以及自我表达方面，显然这需要发挥幼儿自身的力量。为此，笔者将结合自身的教学实践以“主体性教育理论的概念”“主体性教育理论对幼儿园语言教学的影响”“主体性教育理论在幼儿语言教学中的应用”为出发点，对主体性教育理论在幼儿园语言教学中的应用研究展开初步的探究。

一、主体性教育理论的概念

主体性教育是根据社会发展需要和教育现代化要求，教师通过启发、引导学生的内在教育需求，运用创设环境，组织教育活动，帮助学生独立自主地、积极主动地进行社会实践。我国的语言在世界上独树一帜，拥有几千年的文化底蕴，幼儿园的语言教学是从小对幼儿进行基础语言的教育，是传承我国传统文化的基础，幼儿作为祖国的未来，其语言教育不容忽视。主体性教育理论在幼儿园语言教学中的应用，是以幼儿阶段的幼儿心理情况为根据激发幼儿内在的学习动力，进而促进幼儿主动进行语言学习，这对幼儿未来的个人发展有极大的影响。主体性教育理论与幼儿园语言教学相结合，主体性教育理论是幼儿园教学的指导思想，幼儿园语言教学是主体性教育理论的实践应用，二者紧密结合，不可分离。

二、主体性教育理论对幼儿园语言教学的影响

由主体性教育理论的性质可知其对幼儿的语言教学有许多积极的影响，经笔者的长期观察与实践，将主体性教育理论对幼儿园语言教学的影响划分为了三个主要方面，即“语言发展潜能”“个性语言发展”“语言运用”，笔者将以此为基础展开以下的讨论。

（一）激发幼儿的语言发展潜能

首先，主体性教育理论能够激发幼儿的语言发展潜能。幼儿阶段是幼儿的语言发展的黄金时期，如果教育工作者把握好这段黄金时期，那么幼儿在语言发展方面将拥有极大的潜力。语言的学习最好从幼儿时期开始，在幼儿时期进行语言教学，能够不断刺激幼儿大脑中的语言区域，让幼儿的大脑形成条件反射。主体性教育理论的应用调动了幼儿的内在教育需求，同时，幼儿时期的幼儿还没有形成固定的语言思维，有较强的可塑性，在此阶段激发幼儿自身的力量能够快速让幼儿形成多元化的语言思维，为此，笔者认为主体性教育理论能够激发幼儿的语言发展潜能，为幼儿的语言教学创造良好的条件。

（二）促进幼儿的个性发展

其次，主体性教育理论促进幼儿的个性语言发展。每个阶段幼儿的语言教育都有其个性特点，为此，要注意每个阶段幼儿的个性心理特点，主体性教育理论是把握了幼儿的个性心理而总结出的教育理论，该理论是适用于每个幼儿发展情况的教学理论。同时，主体性教育理论激发的是每一个幼儿的主观能动性，每个幼儿的个性心理不同，激发出来的语言个性也各不相同。笔者在教学中发现，基于这些幼儿的不同个性，主体性教育理论与幼儿园语言教育的融合，促进了幼儿个性心理特点的发展，继而促进了幼儿的个性语言发展。

（三）锻炼幼儿的语言运用能力

最后，主体性教育理论能够锻炼幼儿的语言运用能力。幼儿园的语言教学除了对幼儿基础语文知识的传授，还要对幼儿的语言运用能力加以锻炼，幼儿园语言教学的目的就是对幼儿的语言运用能力进行培养，幼儿自主学习语言，能够激发其表达欲，进而推动幼儿对语言的运用。同时，主体性教育能够直接影响幼儿的学习态度与心理，促进幼儿对语言主动进行学习与运用。对此，笔者认为以主体性教育理论为指导，能够较大程度地锻炼幼儿的语言运用能力。

三、主体性教育理论在幼儿语言教学中的应用

以上是笔者对主体性教育理论对幼儿园语言教学影响的研究，通过这些可知，主体性教育理论对幼儿的语言教学有诸多积极的意义。基于此，笔者以自身的实践教学为基础，从“阅读”“表达”“思考”三个角度，发表了个人简单的看法。

（一）主动阅读

阅读是学习语言的基础，是幼儿园语言教学的基础组成部分，教师带领幼儿进行阅读，仅限于课上，且仅限于教材，在主体性教育理论的指导下，幼儿会养成主动阅读的习惯，主动阅读不仅能够增加幼儿的阅读量，还能扩大幼儿的阅读范围。为此，笔者认为主体性教育在培养幼儿养成良好的阅读习惯上发挥着重要作用。以笔者的实践教学为例，笔者在教学中采用的是鼓励幼儿进行阅读的方式，首先从幼儿的兴趣下手，笔者从相关资料中发现幼儿的心理特征，即幼儿通常对图形、动画等形式的教学更感兴趣。为此，笔者利用绘本、多媒体等进行教学，笔者从书店中寻找了一些有趣且有用的绘本，比如关于海洋世界的立体绘本，再如关于人身体结构的立体绘本，笔者将绘本展示给大家看。以海洋世界的绘本为例，笔者会指着其中的一只海龟问幼儿：“这是什么动物啊？”幼儿有的回答：“乌龟”，有的回答：“海龟”，笔者指着四周的海洋图片，接着问：“大家看一看这只动物在哪里生活啊？”幼儿回答：“大海”，笔者顺着幼儿的思路问：“那这只动物是海龟还是乌龟呢？”幼儿立刻明白了这是海龟，笔者又会接着问一些关于海龟的事情，若是幼儿回答不上来，笔者就会建议幼儿回到家后自己去了解海龟的事情，第二天上学来再为大家介绍有关海龟的事情。通过这次教学，幼儿在以后的学习中，会主动调查、学习一些他们所感兴趣的内容。笔者运用提问的方式发挥幼儿的主体作用，促进幼儿的主动学习。

（二）主动表达

表达是语言教学的最终目的，在幼儿阶段，幼儿的行为有较大的随意性，且很少能够准确将自身的内心表达出来，在主体性教育理论的引导下，幼儿的主动性得以激发，在自我表达上也有积极的促进作用。为此，笔者认为教师可以用主体性教育理论帮助幼儿认识自己的需求，表达自己的需求。以笔者的实践教学为例，笔者在主体性教育理论的引导下，激发幼儿的自我表达欲，笔者经常采用换位思考、带领幼儿剖析自己的内心的方式激发幼儿的表达欲，首先笔者会观察幼儿的表现，思考他们的性格特点，根据这些性格特点进行因材施教，经笔者的长期观察发现幼儿大多无法对自己的需求做出判断，为此笔者开设了几节认识自己的课，笔者拿出几张卡片，上边是网络上流行的表情包，笔者会抽出其中的一张问幼儿：“这是什么情绪？”若笔者拿出的是高兴的表情，幼儿就会回答：“高兴”，笔者接着问：“那大家高兴的时候会做些什么呢？”幼儿会回答“跳舞”“大笑”“蹦蹦跳跳”等，笔者接着问：“那如果在公共场合，大家这样做，会不会打扰别人呢？”幼儿进行了思考，说：“会”，笔者便接着引导道：“那怎样做不会打扰到别人呢？”幼儿想了一会，道：“小声笑，轻轻跳”。通过这几节课，幼儿对自身的需求表达有了改变，故笔者认为教师可以通过不断带领幼儿剖析自己内心以及换位思考的方式，带领幼儿正确表达自己。通过这些可知，主体性教育理论的应用能够促进幼儿的正确自我表达。

（三）主动思考

思考是一切学习行为的基础，，幼儿阶段的幼儿没有形成主动思考的意识，在幼儿教育中培养幼儿的多元化思考能力，是幼儿园语言教育的基础，主体性教育理论的应用能够激发幼儿主动思考的能力。为此，笔者认为教师可以运用主体性教育理论，帮助幼儿养成思考的习惯，进而促进幼儿语言教育的良好发展。在教学过程中，笔者常常潜移默化地去影响幼儿的思考习惯，笔者常用的提问教学是促进幼儿自己主动思考、主动表达、主动阅读的重要手段，幼儿自身内部的变化才是主体性教育理论的根本，教师可以起到引导的作用，笔者会在幼儿学习儿歌后，让幼儿思考“为什么”，如在一次有关“洗脸涮牙”的儿歌中，笔者会问：“为什么要进行洗脸刷牙等活动呢？”幼儿会对该问题进行思考并回答道：“不刷牙、不洗脸会有脏东西”或者“不刷牙、不洗脸会变臭”等，笔者借此为大家科普一些安全知识，如“幼儿在玩耍、外出时，会接触一些细菌、病毒等有害人体健康的东西，而洗脸刷牙能够将这些有害物质洗刷下去，保护幼儿的身体健康，所以为了不生病，涮牙洗脸等卫生行为很重要”，幼儿了解到情况后，进行了自我思考与消化。通过这些教学内容可知，提问等主体性教育理论指导下的策略，能够帮助幼儿养成主动思考的习惯。为此，教师要积极地利用主体性教育理论在幼儿语言教学中的应用。

四、结语

综上所述，主体性教育理论在幼儿园语言教学中的运用极为重要，笔者从其概念、影响、应用三方面对其进行了介绍，随着教育制度的不断改革，教育方向逐渐向开发幼儿自身潜力的方向发展，主体性教育理论将会成为以后教学的主导理论。为此，教师还应积极地探究主体性教育理论的内涵，为指导幼儿园语言教学提供有利的条件。

参考文献:

[1]杨娟芳.浅谈幼儿园主体性教育理论[J].儿童大世界:教学研究,2018(8):238.

[2]李小燕.浅议主体性教育在幼儿教育中的应用[J].科教导刊—电子版(上旬),2018(25):19.

陈欣.浅析主体性教育理论在幼儿园语言教学中的应用策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(06):17-18.