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在学前教育中引入民间传统游戏的途径

2021-06-29 482 上传者：管理员

摘要：幼儿在学前教育阶段的学习,关系着他们的身心健康成长,同时,还为他们能够长期稳定地学习发展奠定基础。所以,教师应以幼儿的兴趣培育为教育重心,通过引入民间传统游戏的方式来激发幼儿的兴趣,让幼儿能够在校园里快乐地成长,并放开自身的个性和心灵,从而得到茁壮成长。民间传统游戏对学前教育的发展有着积极的意义,它可以与教学相融合使教学过程变得更加趣味化、丰富化,此外,它还可以锻炼幼儿的身体素质,逐渐提高他们的健康指数。因此,本论文将以在学前教育中引入民间传统游戏的方法为探讨内容,以供参考。

关键词：
学前教育
教学方法
教育理念
民间传统游戏
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学前教育是幼儿进入小学前的教育适应时期，也是他们开始快速成长的过渡时期，他们在这个阶段里，是在游玩与学习之间进行培育，一方面是培养兴趣特长，另一方面是培养知识技能。然而，幼儿由于还处于天性成长阶段，所以他们比较偏向于游玩。从这个角度来看，教师在学前教育阶段应以幼儿的兴趣爱好为教育重心，并逐渐转向以学习为中心。幼儿兴趣的发展需要以身心健康为教育理念，而民间传统游戏对幼儿的身心健康成长能够产生积极的作用，教师可以运用游戏的方式来开展教学，这种教学方式能够快速打开幼儿的心灵，使他们体验到快乐的氛围。民间传统游戏可以让幼儿了解到民间风俗、民间娱乐和传统游戏，这些多元化的文化知识对幼儿的智力发育有着一定的积极作用，为幼儿的学习思维奠定了良好基础，并且幼儿在游戏团队氛围之中还可以增长集体意识，这有益于他们多方面生活习惯的培养。在教育方面，教师可以运用这种方式开展教学来提高幼儿的集体生活适应性，从而可以让幼儿能够快速进入学习成长的状态。因此，为了幼儿的健康学习成长，教师需要引入民间传统游戏来开展教学工作以促进幼儿快速地适应校园生活。

一、在学前教育中引入民间传统游戏的利与弊

民间传统游戏在教学中的运用是利与弊共存的，其利可以促幼儿的健康成长，而其弊则会影响幼儿的学习成长，所以，教师需要进行有效运用发挥其长处而避开其短处。很多教师认为，游戏开展是为了寓教于乐，让幼儿能够获得成长的快乐，然而这只是一方面，还有另一方面也非常重要，那就是学习，这也是教师在运用游戏教学的过程中容易忽略的问题，也就是忽视了游戏的弊端。接下来，本文将对游戏的利与弊展开具体分析。

（一）活跃课堂气氛与出现安全事故

教师在开展教学的过程中引入民间传统游戏，可以立即将课堂氛围活跃起来，调节课上肃静、单一的气氛。大多数幼儿喜欢热闹的氛围，享受开心和快乐所带来的喜悦感，相较于肃静的教学氛围，活跃的氛围更能使幼儿的智力发育得到积极成长。幼儿通常需要在轻松、舒适的情况下，才能展现出最佳的大脑思想，甚至还能提高其思维的敏捷性，而肃静的气氛会给幼儿带来紧张感、拘束感，因而会限制幼儿大脑思维的正常运行。在游戏之中，幼儿的身心能够逐渐发生变化，当他们不断适应之后，他们的大脑智力和行为举止都将会有所成长。但与此同时，还会容易发生安全事故，包括身体受伤、同学之间争吵或打斗、纪律散乱等，这些意外事故都需要教师时刻预防，应提前做好准备工作，呈现出最佳的课堂氛围。

（二）激发幼儿兴趣与过于偏爱游戏

民间传统游戏能够不断地激发幼儿的课堂兴趣，并能够展现出幼儿的个性行为。对于比较内向的幼儿来说，他们的个性行为比较难以自由表现出来，或者不善于表现自己，这很容易造成他人的不理解或者误解，但是游戏能够打开他们的内心，以他们喜爱的方式来激发他们的参与热情，从而可以让他们在游戏体验过程中进行自我改变和自我成长。然而，这也可能会使得幼儿过于偏爱游戏，有些幼儿天性爱玩，并乐此不疲，却对知识学习缺乏兴趣，如若强行传授知识，就会导致逆反效果，适得其反。教师可以提前对游戏设置时间限制，让幼儿做好心理准备，就像课间休息时间一样。这样既不会让幼儿过于偏爱游戏，也不会让幼儿抗拒课堂学习。教师需要利用游戏来发挥激励作用，让幼儿在课堂上可以全神贯注，同时也需要避免让幼儿过于偏爱。

（三）有益身心健康与产生游戏疲劳

民间传统游戏是一种身体力行的活动，对人体血液循环起到促进作用，有益于幼儿的身心健康发展。幼儿在体验民间传统游戏的过程中，既可以学习与模仿，又可以互相协作，教师从中可以引导幼儿发挥各方面的优点，像沟通与交流、互帮互助、共同合作和团结努力等，培养他们的综合素养和学习技能。但随着游戏的进行，幼儿容易对游戏产生疲劳，而疲劳容易引发消极情绪，进而有可能会引起幼儿对课堂教学的不良心态，这不益于幼儿的学习成长。教师需要对他们的情绪变化进行观察并及时采取相应措施加以调节，可以避免上述情况发生。有些民间传统游戏可以当作一项体育运动，不仅可以纾解疲劳，还可以提高健康指数，例如跳绳、踢毽子、打球和拔河等，但时间过长也会让幼儿产生疲劳感，比较适宜开展短时间活动。

二、在学前教育中引入民间传统游戏的途径

根据上述民间传统游戏的利与弊，教师需要充分利用其好的方面来开展教学工作，以达到教学的最佳效果。教学是以人为本，以幼儿的学习兴趣为培养对象，才能满足幼儿健康成长的需求。民间传统游戏作为学前教育所运用的教学方式，教师需将它的作用体现在幼儿成长的方面上，并通过有效的教学方法来激发幼儿的学习兴趣。所以，其具体教学运用方法如下。

（一）开展分队跳绳比赛活动教学

跳绳是中国民间传统游戏之一，适宜不同年龄阶段的人群，它对幼儿的身体成长有着非常大的作用。教师可以组织幼儿开展分队跳绳比赛活动，通过不同队伍之间的跳绳比赛来凝结不同学生之间团结友爱的力量，并培养幼儿的集体意识与个人意识。具体活动形式为：首先将一个班级整体分成由5个人组成的多个小分队，每个小分队各自取一个队名（同学之间可以根据自己的喜好进行取名，队名象征比赛输赢的意义），然后每两队之间进行一次比赛（比赛规则为每队轮流式接力跳绳，两两一场，跳绳时间最长一队获胜），并选出赢的队伍，而被淘汰的队伍可以选择一支喜欢的队伍为他们做啦啦队。最后赢的队伍进入终极比赛，哪一支队伍跳绳时间最长为最终胜利队伍，教师可为胜利队进行表彰和奖励（一颗大棒棒糖类似物品），而输的队伍可在下一次比赛活动中继续努力。

（二）开展粉笔涂鸦活动教学

粉笔涂鸦是幼儿比较感兴趣的民间游戏之一，幼儿可以根据自己的思想随意发挥、任意涂鸦，他们无论画出什么图案来，都能够代表他们每个人的内心心境。教师开展这类型的教学活动对幼儿来说，是一种对幼儿的关怀和沟通，这为不喜语言表达的幼儿提供了一条交流通道。其活动开展形式为：先将一个班级的幼儿分成两个队伍，一队为外向性格区，另一队为内向性格区，外向队被分布在一个涂鸦区域，内向队被分布在另一个涂鸦区域，这两个区域分别在宽敞的水泥平地上，可供每个幼儿自由涂鸦，幼儿使用粉笔开始涂鸦时可以任意绘画，将内心的想法展现在图画之中，也就是大脑想到了什么就可以画出什么，教师对幼儿的涂鸦作出客观的评价，先从好的方面说起，再与幼儿的思想进行联系，最后与幼儿开展心灵交流。在交流过程中，教师需要借用外向性格的幼儿的涂鸦内容来引导内向幼儿的内心，使其能够逐渐敞开自己的心灵，并能够更好地成长。

（三）开展“木头人”游戏活动

“木头人”是一类很受幼儿喜爱的游戏活动，其娱乐性比较强，教师可以开展这类游戏活动教学释放幼儿的天性性格，以促进幼儿的身心健康成长。在游戏活动进行过程中，教师可以与幼儿拉近心灵距离，有利于教师各方面知识教学的开展，然而有些幼儿可能过于活跃，难以主动遵守游戏规则，或者违反游戏课堂纪律，教师则需要提前规定好参与游戏的纪律，让幼儿做好充分的心理准备（如有违反的同学可将其参与者资格免去）。其游戏形式为：由一人在前不定时地喊出“木头人”三个字，其余人则需在与喊话人隔一段距离之后，这些幼儿可以任意分布，当游戏开始时，喊话人后面的幼儿可以随意向前移步，一旦喊话人说完“木头人”三个字后，移步的幼儿则不可再移动，像“木头人”一样静止不动，若有移动者则被淘汰出局，直到移步者移动到喊话人身后触摸到其人为止，则为喊话人输，反之则喊话人赢。在第一轮游戏中，教师可以做先锋首当喊话人，让全体幼儿尽情地参与游戏并体验到游戏的乐趣。

三、结语

学前教育是幼儿学习成长初期的重要阶段，它为幼儿的启蒙教育提供了稳定的适应环境，让幼儿成长在快乐的学习天地，自由展开着灵动的双翼，并绽放春天里阳光般的笑脸。教师需要为幼儿构建这样一幅美好的校园画面，以希望的愿景来促使幼儿健康成长。因此，教师在学前教学中可以运用民间传统游戏的方法来激发幼儿各方面的兴趣，并让幼儿全情投入到游戏教学之中，放开自由的个性来培育幼儿天性学习的思维方式，从而有效地推动着学前教育质量的发展。

参考文献：

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[2]梅伟倩.幼儿教育呼唤游戏精神——谈幼儿园游戏的创新与实践[J.教育理论研究，2017(6):99.

[3]安金玉.如何有效地开展幼儿园游戏化教学活动[J].好家长，2018(4):88.

文章来源：薛梅.浅谈在学前教育中引入民间传统游戏的方法与策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(07):25-26.