小学英语培养学生思维品质的教学设计策略研究

2021-09-07 75 上传者：管理员

摘要：核心素养概念的提出,极大改变了广大教师的教学思路,为大家指明了新的努力方向。具体到小学英语学科,思维品质则成为目前教学研究与实践工作中的热门话题。实际上,小学英语的听、说、读、写训练都能起到一定的促进小学生思维品质发展的作用,但能够将其结合起来的综合板块项目显然能够通过教学合力起到更大的作用。本文以译林版小学英语教材为例,从情境引入、内容方案、活跃气氛和总结反思四个方面,对培养小学生思维品质的教学设计策略展开讨论。

关键词：
小学英语
思维品质
教学设计策略
核心素养
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在很多专家学者的眼中，语言能力和思维品质是紧密联系的。人的思维要通过语言表达出来，而对语言的表达和接受又会反过来不断构成新的思维内核。因此，语言的学习和使用与思维品质的培养是相辅相成的关系。但这并不代表学习语言的过程就能够很顺利地达到优秀的思维品质培养效果。小学英语教师想要做好对学生思维品质的培养，还要通过优秀的教学设计来实现。

一、设置生活情境引入

译林版小学英语综合板块一般是以项目的形式出现。在这些项目中，学生不仅要运用自身各方面的英语能力，经常还要将动手与动脑充分结合起来。虽然从天性来说，小学生比较喜欢参与此类教学活动，但鉴于他们的思维能力还不够成熟，自制力比较差，教师在进行教学设计时必须做好引入工作，保证学生能快速进入到活动状态之中。而其中效果比较突出的途径就是将学生所熟悉的生活情境作为切入点。

以译林版的“Ananimalschool”综合板块项目为例。在这一项目中，学生需要综合运用同册教材前四个单元的英语语言知识，还要进行绘画、粘贴、交流讨论等各项活动，对学生语言思维能力是一个很好的锻炼。为了让学生能够快速产生思路，进入学习状态，教师可以设计问题，向学生提问他们平时喜欢的小动物都有哪些，用英语怎么说；还可以设计一个对《熊熊乐园》等带有动物学校元素的动画片的图文介绍过程，作为活动导入。

二、明确活动内容方案

活动内容方案是教师在进行此类教学时需要考虑好的另一个关键问题。原则上，教师要以教材内容为核心，整体方案流程要与教材相匹配。但在很多具体细节上必须考虑到位，要注意学生的实际水平和既有的教学条件。例如，如果学生的英语口语能力有待增强，则教学活动最好能够全程以小组合作的模式进行，让学生有更多的机会锻炼口语；如果学生的绘画水平不足，则可以提前准备一些图片教具，让学生通过挑选教具来代替绘画。

仍以上文所提例子继续展开。在活动导入环节完成后，教师需要向学生展示活动的全貌，帮助学生明确自己要完成哪些学习任务。以学生的口语能力应进一步强化为考虑基点，教师应将向学生说明本次活动以小组形式进行和大致内容方案的展示放在课堂导入的后面，随后设计对学生的分组，鼓励学生尽可能使用英语来讨论小组分工并选择一名代表将本组的讨论结果陈述出来。这是保证活动取得良好思维品质培养效果的重要基础。

三、持续维护活跃氛围

由于此类综合板块设计对小学生的语言思维能力是一种整体上的锻炼，因此即使在小组合作的模式下，学生也可能遇到很多问题。比如没办法将“animalschool”流畅地介绍给全班同学，甚至在设计“animalschool”布局的时候就会出现相互矛盾的情况。这些都可能影响到学生参与教学活动的兴趣，引起学生的焦躁情绪。这种情况很难避免，但教师必须在教学设计中考虑到，提前做好准备。

例如，教师可以提前设计几个问题，在发现小组交流讨论发生矛盾时随时抛出。如“Canyouputyouranimalsonanotherfloor?”等。而对于学生遇到的表达上的困难，教师也要提前想好一些鼓励性的话语，如“Don'tworry.Pleasespeakslowly.”教师此时不用担心学生听不懂，可以为学生解释，解释的时间其实也是在给学生一个缓冲，让他们有机会重新梳理自己的思维。

四、安排总结反思环节

此类教学活动内容丰富，学生思维运转很快，成果也很多。但是如果不加整理，就会成为一个个思维的碎片，教学活动以后只不过成为他们学习生涯中的一个美好回忆而已。所以，教师在进行教学设计时必须安排总结反思环节，而且要把学生作为其中的主体，开展多元评价。

例如，教师可以设计在学生讨论交流完各自小组的“animalschool”之后，要求每个小组仍然要选出一名代表，对其他小组的综合表现进行评价。比如讨论时有没有争吵，完成得快不快，有没有出现明显的动物单词拼写或口语语言错误，都可以包括在内，甚至可以让学生对教师的本次设计提出意见。最后由教师进行总结归纳。

总之，小学英语教学中的综合活动是以学生为本的一种教学模式，对培养学生语言思维品质有巨大效果，能够极大激发学生应用英语的主动性。大家在进行具体的教学设计时，还要多从学生实际情况的角度加以考虑，以争取更好的培养效果。

参考文献:

[1]戴河清，蔡淑华.英语主题阅读拓展教学中学生思维品质的培养[J].教学与管理，2019(26):43-45.

[2]兰春寿.英语课堂教学目标设定与思维品质培养[J].课程.教材.教法，2019,39(9):107-113.

文章来源：陆贝迩.小学英语培养学生思维品质的教学设计策略——以译林版教材综合板块为例[J].小学生(中旬刊),2021(09):21.