小学英语融合课堂教材整合策略的应用探讨

2021-11-20 67 上传者：管理员

摘要：为使小学英语教学更加生活化,让学生的课堂所学更加牢固,因此,对小学英语教材进行了整合处理。而本文也将从小学英语教学现状出发,融合具体的教学案例,深入分析具体的整合措施,旨在优化英语课堂。

关键词：
小学英语
教学效果
教材整合
英语教学
课堂容量
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在传统的小学英语教学中，大多数教师过分迷信教材，将教材视为教学的规范，只按照教材的编排顺序进行教学。但是，随着新课改的推行，这套教学方针已经不再适用，教师应当结合教学实际，灵活运用教材，才能发挥教材的独特优势。鉴于此，本文深入分析了小学英语教材的整合策略。

一、补充教学内容，拓展课堂容量

在小学英语教学中，如果教师认真分析过教材内容，会发现有的部分相对简略，应该拓展的部分又没有及时拓展，导致学生学到的知识相对零散，很难形成一个体系。此外，现流行的英语教材版本众多，英语教辅资料也是琳琅满目。这些版本各有优势，也各有缺点，如果教师可以结合实际，同时针对教学内容适当的补充课外的一些知识，就能拓展课堂容量，带给学生更多的学习收获。因此，教师不妨立足教材内容，同时为学生补充与之相关的新知识，优化原有的课堂教学。

例如，针对小学英语三年级下册Unit 6 What time is it?教师不妨向课外寻求“帮助”,给课堂增加一些内容。比如，在“洪恩GoGo学英语”第10集中，本集的主题是《Time and the clock》,主要包括三个部分：前两个部分涉及单词、短语以及句型，最后一个部分是Sing and song,就是将本集重点内容以歌曲的方式唱出来。在这一集中，GoGo将和他的朋友们继续在公园中探索，并产生“What time is it, Jebby?”“It′s five o′clock.”“What time is it, Pod?”“It′s ten o′clock.”等对话，而学生可以通过角色间的对话，进一步了解有关时间的表达方式。此外，“洪恩GoGo学英语”还有相关的动画视频，教师不妨将此在课堂中播放，激发学生的学习兴趣。通过有益的补充，不仅拓展了课堂容量，还可以让学生更快地掌握课程难点。

在小学英语教学中，如果教师拘泥于教材中的内容进行教学，其效果难以保障。因为每个班级学生的学习情况是不同的，学生在课堂中的知识反馈情况也是不同的。只有灵活处理教材，及时增加一些相关的知识，才能帮助学生更好的消化课程知识点。

二、调整英语教材，结合实际处理

针对译林版小学英语教材，尽管编者认真编排教材内容，但是如果仔细研究，会发现很多相关的知识被分散在不同的单元里。此外，同一单元的板块设计也并非完全合理，单元和单元之间的内容设置也存在一定的问题。如果教师依然延续着传统的教学理念，亦步亦趋地按照教材顺序教学，其教学效果不仅难以保障，而且整个教学太过死板，并不能激发学生的学习兴趣。对此，教师应当灵活调整教材，对教学内容进行整合，按照实际情况处理教材，这样才能提高英语教学效果。

例如，在译林小学英语四年级上册，存在两个极为相似的单元：其一是Unit 3《How many?》,其二是Unit 7《How much?》,教师可将这两个单元的内容进行“合并同类项”,将二者知识点进行融合。此外，针对教材中的板块设计，也需要进行一定的调整。比如，《How many》一课中的Fun time部分，完全可以由学生进行课下调查再填表，Checkout time部分可以作为课后作业，不需要在课堂上展现。而且，《How many?》和《How much?》中的Story time部分可以进行有效的拼接，去掉重复性内容，将数量和问价结合在一起，重新安排漫画内容，就能大大提高教学效果。

在小学英语教学中，针对教材的处理必须立足实际，将相似的内容拼接在一起，将无关紧要的板块去掉，这样就能提高教材的使用率，使教材的功能优势得到充分发挥。

三、精心创编教材，使教材“活”起来

在译林版教材中，编者虽然精心设计单元内容，力图让学生获得丰富的学习体验，但由于学生之间存在较大的差异性，这样的设计只能迎合一部分学生的需求，未必满足全体学生的需要。因此，在实际教学中，教师还需要根据学生的实际需求、兴趣以及教学现状，精心创编教材，用更加灵活的方式处理教材内容，为学生提供更加多元化的体验与享受，并给学生创造更多语言实践的机会，使教材真正“活”起来。

例如，在教学三年级上册Unit 4 My Family时，教师发现有的学生搞不懂“this”和“that”的区别，也不知道人称代词的使用场合。为了帮助学生区别这些易混淆的知识点，也为了提高教学效果，教师针对教学内容设计了非常有意思的歌谣，具体来说：“this是这，that是那，this that你能分清吗?男他是he,女她是she,你知道你属于哪一个?”再比如，针对本单元出现的亲属单词，如mother/father等，也可以改编成有趣的童谣、绕口令。与此同时，还可以增加一些口语交际机会，游戏活动等，进一步提高课堂的生动性。

在英语教学中，教师一定要认真研究教材内容，适当地进行创编，用学生更加喜闻乐见的方式进行处理，让教材更加贴合学生的实际情况，这样的教材运用才更有价值。

总之，针对小学英语教材整合策略，本文提供了三种具体的思路，并结合具体的教学案例示范了具体的操作过程，旨在活用教材，提高教材的使用效果，让学生爱上学英语。

参考文献：

[1]林文萍.浅谈核心素养下的小学英语课堂教学策略[J]英语广场，2020(14):131-133.

[2]赵调荷.谈“互联网+”背景下小学英语教学策略[J].才智，2020(15):80.

文章来源：丁绪春.小学英语融合课堂教材整合策略的应用[J].小学生(中旬刊),2021(11):112.