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《药事管理学》课程中大规模开放在线课程的实践分析

2020-06-28 212 上传者：管理员

摘要：目的:探讨大规模开放在线课程 (MOOCs) 应用于药学教学的课堂设计。方法:以《药事管理学》为例, 与MOOCs新的教学模式相结合。结果:MOOCs集中了全球优秀的课程资源, 打破了时空限制, 保证了学习的规模性、互动性、开放性和有效性, 实现了全球优质教育资源的共享。结论:MOOCs为教师教学创新带来契机, 可以应用于教学实践。

关键词：
MOOCs
创新
医院
大规模开放在线课程
教学
药事管理学
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大规模开放在线课程(massive open online courses, MOOCs)及其平台正在全球范围内革新教育,世界一流大学的课程现在可免费在线访问,成千上万的学习者可以通过MOOCs中的论坛与专家进行互动[1]。MOOCs具有开放性、碎片化和生成性等特点,保证了学习的规模性、互动性、开放性和有效性,有利于改变学生学习方式和教师教学方式,实现资源共享,提高教学质量。《药事管理学》是药学专业的主干课程,具有很强的实用性、应用性,但其政策性强,法规性的用语严谨抽象,致使学生不易理解[2]。随着药事管理内容的发展更新以及现代教学理念的转变,《药事管理学》课程的教学内容、教学模式、教学方法以及评价形式也必须进行与时俱进地改进,以培养理论知识与实践能力俱备的应用型人才。

1、MOOCs教学背景

MOOCs在国内常被称为“幕课”,具有开放性、碎片化和生成性等特点。2008年,加拿大学者Dave Cormier和Bryan Alexander首次提出MOOCs这一专业术语。2012年,斯坦福大学、哈佛大学、麻省理工大学等名校不约而同地掀起了一股MOOCs风潮,涌现了被称为“三驾马车”的Coursera、Udacity和ed X平台,受到了人们的极大关注。紧接着,国内高等院校也纷纷加盟三大平台,开发出属于自己的MOOCs平台,例如清华大学的学堂在线、爱课程、东西部联盟等等。

教育信息化促进教育现代化,是我国新时期教育事业发展的战略选择,而教育信息化需要教学管理改革创新作为动力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020年》指出“信息技术对教育发展具有革命性影响”,着力推进教育理念、教学方法、学习方式、教学评价方式、教学管理方式变革。2016年印发的《教育信息化“十三五”规划》指出,教育信息化工作要由点及面、由单项工作到教育教学与管理全过程,将信息技术融入教学和管理模式创新的过程中,形成中国特色的教育信息化发展路径。2017年发布的《国家教育事业发展“十三五”规划》指出“全力推动信息技术与教育教学深度融合”,学校要综合利用信息技术创新教学管理方式,探索未来教育教学新模式,提升教学水平[3]。因此,教育信息化已上升到国家层面的高度,“推动信息技术与高等教育深度融合,创新人才培养模式”,有利于中国的教育信息化推向新的发展阶段。

2、MOOCs教学方法与《药事管理学》

随着“互联网+”时代的到来,把“有限制的”知识推向了“无限制的”传播,药事时事素材与书本知识高度融合,既开阔了学生的视野,达到学以致用的教学效果,又拉近了学生与抽象的政策、法规之间的距离,培养学生举一反三的思维能力。MOOCs允许任何人通过访问课程资源或自由观看视频来学习课程,这种巨大吸引力可在短时间内汇集大量学习者。幸运的是,除了提供优秀的学习资源之外, MOOCs平台还可以在学习过程中保存大量学习者的详细活动记录[4]。

有研究认为网络公开课以及其他公开教育模块将会极大影响药学教育,药学教育机构应当积极寻求与平台和内容提供商合作[5]。

而MOOCs以其规模化、信息容量大、内容更新快、影响范围广、选择性灵活为基础,承载了大量信息内容,同时降低学习成本,课程设计趋向于自主学习模式,即由“以教学者为中心”转变为“以学习者为中心”[6],使学习者能够采取有效的学习策略来规划、检查和整合学习资源。MOOCs在药事管理知识传递上比传统的实体课堂更加符合学习科学的规律与要求,以微课为载体使知识单元化,法规政策理论知识富媒体化,教学的个性化和平台聚集的优秀资源等,所以学习者的学习会更加有效。

3、MOOCs应用于《药事管理学》教学探索

《药事管理学》是药学学科的重要组成部分,也是药学与社会科学相互交叉、相互渗透而形成的以药学、法学、管理学、社会学、经济学为主要基础的药学学科。目前,虽然全国各高等医药院校均已开设此课程,并且是药学专业的必修课程和主干课程,但由于该课程文字叙述的内容多,政策法规性强,实践应用性强,导致学生不能深刻理解,课堂显得沉闷枯燥乏味。因此,如何提高教学质量、如何让学生学以致用是值得思考的问题。

MOOCs的引入,为《药事管理学》的教与学提供了一个全新的视角。《药事管理学》的教学创新改革应以MOOCs为契机,借助MOOCs资源共享平台,使课内教学和课外自主学习相得益彰,从根本上提高教学质量并让学生受益。

3.1丰富教学内容,推动师生互动

MOOCs课堂的提出,不仅能够有效地解决药事管理学教学现存的问题,还可以更加丰富教学内容,将教材中难以理解的部分,教师通过视频制作使其知识单元化,利用富媒体化手段创建与难点相似的情景模式,在课前通过网络使学生进行课前预习,不仅能够提升课堂的教学质量,同时能够调动学生的积极性,使其进行有效地自主学习。例如,针对药事管理学中的药事法规、药品流通及审批等内容,可以借助“长生生物疫苗案”为背景,将与药品管理立法、药品生产监督管理、药品经营监督管理等相关的内容融合,教带着问题,学提出疑问,这样才能更好的举一反三、融会贯通[7]。同时,在课中进行有效的师生互动,将理论知识与社会实践经验进行结合,通过生动有趣的描述,使学生对于法规政策知识进行更好的理解,从而增加实践经验,能够帮助其在未来工作中减少错误的发生。

3.2提升教师专业素养,激发创新

MOOCs课堂的教学应用,不仅能够提高学生的学习兴趣和效率,还在一定程度上能够提升教师的专业素养。教师在进行药事管理学课前准备,包括视频、动画、图片等制作时,能够进行药事管理学基础理论的复习,从而进行再加工创新,运用自身的语言和经验进行情景模式的创建,使自身的专业素养不断地进行提升,还能够提升个人的教学质量。

3.3构建合理的考评体系

使用MOOCs评学评教平台,改变传统的单向评价体系,学生能够实时反馈教师教学效果及网络课程中出现的问题;以评促教,增加教师教学投入,提高教学水平,从根本上提高人才培养质量;学生也能够收到来自教师的学习评价反馈,形成良好的学习反馈循环,以评促学,提高学生职业能力。

如,教学过程中对某校2017级学员队26人,实施“5+3+2”考评模式[8,9],即核心课程理论成绩占50%, MOOCs考评成绩占30%,平时成绩占20%,其中MOOCs考评主要是以药品管理法规为主的开放性题目[10],分数由MOOCs自动计算,这样不仅教师有的放矢,还可以提高学生学习主动性和积极性。从考评成绩分布来看,新的教学体系和考评方法效果优于传统教学:及格率100%, 90分以上3人, 80～90分8人, 70～80分13人。

4、结语

总之,在MOOCs风暴来袭之际,不可避免地对传统药事管理学实体课堂教育带来诸多挑战,但同时也带来了更多机遇和创新。药事管理课堂教学应在MOOCs背景下实施更加深入的改革探讨,将MOOCs教学理念引入药事管理学的现代教学中,从而提升培养药学人才的素质和药事管理人才的质量。

参考文献：

[2]任蓓霞.《药事管理学》课程教学改进的探索[J].科技信息, 2013, (18) :227

[3]袁芳,李铁绳.基于MOOCs的大学教学管理创新研究[J].电化教育研究, 2017, (3) :62-67

[6]兰天,曾志.临床药学课程的教学创新方法研究:MOOCs[J].高教学刊, 2017, (11) :13-14

[7]叶兰.“齐二药”案例在药事管理学课程教学中的应用[J].现代商贸工业, 2018 (25) :174-175

[8]蒋智渊,林葆菁.慕课在心内科本科临床见习教学中的应用探讨[J].继续医学教育, 2018, (2) :63-65

[9]苏丽娜,浦亚清,邓颖慧.“慕课+翻转课堂”介导的药学“双证”培养模式改革探索[J].卫生职业教育, 2016, 34 (11) :16-17

[10]王祎.MOOCs课程在临床药学教学中的应用研究[J].中国继续医学教育, 2017, 10 (21) :16-18

石小鹏,马善波,缪珊,杨志福,乔逸,文爱东.大规模开放在线课程在《药事管理学》课程中的教学创新研究[J].中国药师,2019,22(02):381-382.