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核心素养下初中物理课堂教学策略探究

2020-06-02 768 上传者：管理员

摘要：教育的核心就是能培养出更多优质的、全面发展的人才。核心素养是当前物理教学的主要指导方向，在初中物理的教学中，加强学生核心素养的培养，可以让学生掌握更加正确的学习方法，培养学生终身学习的习惯和能力。教师可主要以初中物理课堂教学中培养学生核心素养的方式方法为主进行探究，提出初中物理课堂教学的主要策略以及教师有待改进的教学形式。

关键词：
初中物理
教学形式
核心素养
课堂教学
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一、初中物理教学培养学生核心素养的主要内容

随着新一轮基础教育改革的提出，初中物理课堂教学迎来了巨大的挑战，如何以培养学生的核心素养为主来进行教学方式方法的改革，需要教师进行深刻而又积极的思考。我们在日常的教学中既不能否定传道授业解惑的传统教学形式为学生学习能力的扎实提高而发挥出的优势，同时也要注重新的教育教学方式与时代接轨的重要性，从而全面进行物理教学改革。在初中物理教学中培养学生的核心素养，需要教师参照每位学生现有的知识和经验，形成可以满足学生独特人格成长需要的教学形式，为学生奠定良好的学习能力、认知能力、做事能力，给学生提供更加广阔的发展方向。初中物理教学需要培养的学生核心素养主要有四个方面[1]。

1.良好的物理观念

学生需要在循序渐进的学习中掌握从物理学的视角对物质、运动与相互作用之间的关系进行分析，让学生能够把课本上死板的知识概念和规律，在头脑中不断地进行提炼和升华，让学生能够透过现象看本质，从而真正学会物理。

2.科学的物理思维

从物理学的角度来讲，事物的本质属性、内在规律以及相互关系与我们日常所掌握的常识可能会有所不同，所以学习物理这门学科、培养学生的物理核心素养也需要在经验事实的基础之上，以更加理想的模型来概括具体的过程，帮助学生进行抽象的分析，让学生能够综合的分析、推理、通过论证的形式以科学的思维方法推导出物理现象和结论，从而养成批判性、创造性的见解能力和良好的品质。

3.积极的实验探究

物理是一门以实验为基础的学科，在初中物理的教学中各位教师更应该充分重视物理实验发挥的重要作用，要学会让学生提出相关的物理问题，通过猜想和假设，独立获取信息并完成处理的过程，从而依据这些证据来进行科学的推倒和实验探究，对实验的现象做出科学的解释，让学生能够充分利用实验探究的过程探索物理的本质，并且学会与其他人交流，学会对自己的实验操作过程进行评估和反思。

4.科学的态度和责任

物理这门学科需要学生透过现象看本质，所以一定要重视物理的科学性。同时，这对于学生来讲也可以升华为一种学习的态度和责任感。学生在学习的过程中，也一定要保持科学和谨慎的态度，这不仅是追求真理应有的态度，同时也能凸显出学生对于真实存在的物理结论的一种尊重，体现出学生尊重科学的积极观念。

不同的学科有不同的核心素养，物理的核心素养正如上文所述，所以我们在日常的教学中，要注重学生个人能力的培养，让学生能够充分通过物理的学习和实验操作来完善自己的思维能力、分析归纳能力、推理能力、实践操作能力、科学探究能力，让学生能够利用学过的物理知识解释实际生活的现象，掌握正确的学习方法，从而让物理和生活建立密切的联系，帮助学生养成更多的优秀品质，帮助同学开拓更加美好的未来道路。

二、基于核心素养的培养理念促进初中物理课堂教学效率提升的有效形式

（一）加强演示实验的设置，探索科学的教学形式

众所周知，初中物理是一门以实验为基础的学科，而对于这门学科来讲，观察和实验操作是探究知识的两大特色，首先，对于物理的实验现象，学生应该善于观察，善于思考。物理实验操作有很多非常细致的环节，稍不留神就可以导致很大的错误[2]。所以为了让学生能够更加科学的学习物理，学习更加真实的物理，一定要在日常生活中，帮助学生养成良好的观察能力和实验能力，帮助学生养成科学的探究态度。

我们可以带领学生多做实验，在实验过程中重点突出实验的目的和原理，然后让学生注重实验步骤的细节，强化实验器材的使用和实验表格的记录方式。这会给学生的学习带来很多的好处，而且在日常考试的时候遇到相关的实验操作题目时，也可以帮助学生避免不必要的错误出现。初中物理实验，大部分都是一些比较微小的、学生通过阅读相关的实验方法就可以独自完成的实验，这些实验的普遍特点就是操作比较简单，而且现象也比较直观，在学习的过程中应该给学生更多亲自操作的机会。教师只需要给学生进行演示实验，然后帮学生纠正在操作过程中出现的问题，这样学生的印象才更加真实、可靠，对物理概念和物理实验基本现象的理解也能更加深刻。而且学生亲自体验的过程还可以让学生学会选择合适的物理实验器材、制定正确的实验方案，减少实验误差、改进实验操作的过程，从而在锻炼学生动手操作能力的同时，也帮助学生养成更好的创造性思维，积极的帮助学生发掘物理学习的兴趣，提高学生的核心素养。

（二）加强生活现象的观察，创设良好的生活情境

物理这门学科源自于生活，但是又高于生活，生活也是一个良好的教育途径。在生活中处处存在物理，而我们学习的物理的现象大部分都是我们日常生活中比较常见的现象，学生要在日常生活中更加细心地留心生活中的物理现象。教师应鼓励学生多体验，多思考，才能帮助学生真正实现把物理带到社会上、带到生活中[3]。

例如，开车的刹车过程、滑冰、物体下落都可以体现出摩擦力的存在。在教学中，我们就可以把这些现象引入到课堂中，让学生建立起物理知识和生活的密切联系，发现生活中的物理现象。太阳光的照射也是一种物理现象，这是我们在日常生活中普遍能接触到的，所以在学习的时候我们也应该走进生活。这其中最好的方法就是带领学生到室外空间活动，让学生直观感受光的传播特点，如太阳光照射在学生身上的时候，在地面投射出的影子不同，从而可以引导学生更好地进行探索。这样的教学能够给学生带来更多的生活体验，也避免了一味地知识灌输。让学生在体验中学习，在真实的情境中学习，才能让学生更好地感受到物理这门学科与实际生活的必要联系，从而让学生加强思考过程，积极投入到实验操作的环节中，在日常生活中更加细心地感受物理现象的真实存在。

（三）加强实践探究活动建设，鼓励学生开展合作学习

对于简单物理知识的学习，可以依靠学生的自主学习过程，也可以让教师通过简单的讲解来帮助学生奠定扎实的基础。而教育的主要理念是以人为本，开展民主的教育才是初中物理教学的主要方向。教师应该把更多的课堂时间交换到学生的手中，让学生相互教学，通过相互讨论和成果的展示过程，可以让学生更好地调动学习的热情，从而提高课堂教学的效率。而这样的形式也能避免教师满堂灌的教学现象出现，真正做到以学生为主体，尊重学生的个性发展，让每一个学生都能有进步。

教师可以在日常的教学活动中给学生开展更多的实践探究活动，把课堂教学延伸到课外时间。我们已经深刻的了解到物理这门学科和日常生活的密切联系，所以物理实验的环节也可以在生活中完成。有很多实验并不是一定要用专业的实验器材进行探究，生活中常见的物品也可以用来制作实验器材，并且我们应该鼓励学生亲自动手操作，这样可以提高学生的生活能力，也能让学生的创新创造能力得到培养。易拉罐、手电筒等等都可以用来进行物理实验。还有一些比较难的实验操作过程，就需要学生合作完成，通过彼此的鼓励和相互之间的讨论来完成学习的过程，真正的通过实践探究来提高个人的动手能力，增强自己的知识储备，学生在这样的过程中，既动手又动脑，而且还可以从其他学生那里学到不同的思考问题的方式方法，学生既学会了知识，又能掌握相关的思考能力，这样的过程会让学生更好地体会到成功的喜悦，给学生带来更加深刻的感受。

（四）加强学科间的相互融合，引导学生更好地完成知识衔接

在初中阶段的教学中，物理这门学科并不是独立存在的。而随着新一轮课程改革的不断深入，我国正在大力弘扬国学教育，而物理这门学科也能与国学建立密切的联系。在我国的古诗词中就有很多物理现象的存在，通过这些诗词，我们可以更好地描述物理的过程和原理，既能体现出课堂教学的文艺色彩，给课堂增光添彩，同时又能让学生完成知识和学科间的相互融合，让学生更容易记住这些物理规律和现象。

初中生的识记特点比较形象，而物理这门学科难以脱离其他知识内容和生活独立存在，所以表现出来的物理现象也相对抽象。针对一些比较抽象的物理知识，我们可以帮助学生转化成形象的方式，更能加深学生的记忆。对于一些简单的或特殊的物理现象，我们可以给学生编成顺口溜，让学生利用押韵的语言和文字加强记忆。除了有教师的帮助，这一过程也可以让学生自己总结，把自己学过的其他学科的知识和物理联系在一起，通过学科之间的相互融合，从而建立起知识的密切联系，这也是提高学生核心素养的方法之一，更能帮助学生对自己的个人能力以及知识储备做好统筹规划。这对于教师来讲是一种考验，更需要教师在日常的教学实践中结合着学生的实际学习情况来提高自己的个人能力，从而更好地给学生做教学引导工作，帮助学生开拓发展道路。

参考文献：

[1]何剑雄.初中物理教学中如何培养学生核心素养[J].甘肃教育,2019(8):67.

[2]苟小强.初中物理教学中培养学生核心素养的策略研究[J].学周刊,2019(7):62.

[3]范玉瑞,任宏.初中物理教学中的情境创设利于培养学生核心素养[J].河北理科教学研究,2017(1):54.

孟海燕.核心素养下的初中物理课堂教学探究[J].学周刊,2020(18):95-96.