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探析高中英语对话式教学运用策略

2020-07-06 181 上传者：管理员

摘要：对话是课堂教学的常用手段，也是培养学生思维能力和表达能力、增进师生感情的有效途径。因此，在高中英语教学中，笔者一直主张和实践对话式教学模式。本文以新课程改革为背景，简述了对话式教学的作用和特征，并对高中英语对话式教学运用策略进行了研究，希望对高中英语课堂教学有所启示。

关键词：
对话式教学
教学模式
英语教学
高中英语
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一、对话式教学的作用和特征

对话式教学的重点是构建民主、平等的师生关系。通过教师与考纲对话、教师与文本对话、学生与文本对话、教师与学生对话、学生与学生对话，在英语课堂上全面实现语言学习的三个目标，即学会（knowing）、运用（doing）、融入（being），进而提高学生的学习质量。对话式教学是一个集质疑、探究和发展于一体的教学过程。在这个过程中，不仅学生获得了足够的主动权，课堂的开放性、灵活性也得到了保证。师生对话不仅可以使学习内容和学生的认知得到拓展和延伸，还可以培养学生的合作学习意识、提高学生的听说能力。这对课堂的教与学来讲，都是有益的[1]。

在传统模式下，高中英语课堂教学以教师为主体，学生在课堂上都是根据教师的要求和安排来学习的，无论是在记笔记、回答问题，还是在进行随堂练习时，学生都没有自主选择权。这种封闭而单一的教学模式，很容易影响学生的学习热情和课堂的教学质量。将对话式教学运用到高中英语教学中，是新课程改革“以人为本”教学思想的要求。而将对话式教学运用到高中英语教学中，不仅可以改变传统的英语课堂教学模式、活跃课堂氛围、增加教学活力，还能培养学生开口说英语的信心和勇气，进而提升核心素养下的教学质量。所以，在高中英语教学中，广大教师要正视对话式教学的作用，灵活运用对话的方式来提升课堂教学质量。

二、高中英语对话式教学运用策略

（一）根据教学内容，确定对话主题，促进生生对话

英语课堂对话要以教材为基础，立足教材，从教材中来，到教材中去。对话式教学的目的之一便是营造一种生生对话的良好氛围。在生生对话时，教师要立足教材，注重融入一些别样的共同体，这些共同体可以是教材中的“情景对话”，也可以是基于教材的一些“独创性对话”。这些共同体的融入，有利于吸引更多学生参与到课堂教学中来，对教师的“教”具有促进意义。在课堂教学中，教材和课文是教学的根本，脱离了教材展开的对话，很容易在“难度”和“针对性”上出现问题，课堂的教学效果也会不尽如人意。鉴于此，在运用对话式教学法来教学时，教师要立足教材，吃透教材内容，从课文中发掘对话素材，使学生在对话共同体的参与中敞开心扉，收获更多。

例如，在教学Personalities and Jobs一课时，结合本节课的一个重要教学目标“进行个性与工作的描述及交流，培养英语交际能力”，教师可以让学生先阅读课文，找到文中的重要句型和词汇，提取课文中有用的信息；然后，让学生围绕一个主题进行课堂对话，如面试准备、面试礼仪等，让学生在对话中对自己的个性做出客观评价，思考自己将来想要从事什么职业、如何从现在做起，为将来的工作打好基础，并让学生思考，假如自己现在应聘的是一家外企，如何在面试时进行跨文化的交际。教师根据教学内容选择合适的对话主题，开展对话式教学，从而培养学生的交际能力，优化课堂生成效果。

（二）构建生态课堂，促进师生和谐对话，实现语言教学目标

学会（knowing）、运用（doing）和融入（being）是基本的语言目标，而培养学生的语用能力和学习能力是核心素养教学的要求。语用能力的养成，是一个缓慢的过程，需要学生在长期练习的基础上才能养成。教师运用对话式教学，构建生态课堂，用平等对话唤醒学生的主体意识，不仅可以激发学生的求知欲，给学生带来独特的学习体验，还可以让学生爱上学习，增强学生学习的自信心。所以，在高中英语课堂教学中，教师要改变传统的教育观念，以朋友的身份与学生进行交流和沟通，构建民主、平等、和谐的师生关系，鼓励学生在课堂上大胆地展示自己，说出心中所想，以培养学生的对话精神和勇气，进而实现语言教学的目标，使学生学会运用、学会自主融入。

例如，在教学Mind Your Manners一课时，教师可以结合课程教学内容挖掘对话中的教学情景，破题导入。本节课的主题是“Manners”，首先，教师可以让学生结合生活实际，说一说生活中常用的英语礼貌用语，如初次见到某人时、庆祝别人取得优异的成绩时、别人帮助你时、在寻求别人的帮助时、问路时、用餐时等要用到哪些礼貌用语。这样，教师利用学生熟悉的话题导入新课，可以点燃课堂氛围，消除学生对所学知识的恐惧心理。其次，在语篇分析、知识点学习的基础上，教师可以播放《2分钟看懂中西文化差异》的小视频，然后结合视频内容与学生展开对话：What are the main cultural differences between Chinese and Western families/food/personal awareness?帮助学生激活知识经验，让学生在和谐、愉悦的氛围中与教师进行对话。这可以启发学生的思维，培养学生学习的自信心。

（三）关注语言运用，培养学生思辨能力，促进学生全面发展

对话，直接关系到语言的运用（doing）。离开了语言运用环境来谈语用，没有任何意义。同样，从学生的角度来讲，语用能力的培养，需要有特定的使用对象和用意。也只有在具体的语言运用环境中，学生才能真正地了解语言的作用和意义。因此，在对话式教学中，教师要认识到这一点。真正的对话式教学，应该是知情合一的，应该是富有针对性、真实有效的。鉴于此，在开展对话式教学时，教师要关注学生语用能力的培养，同时激活学生的思维，让学生真正了解语言的价值和作用，进而掌握语言运用的规律。

例如，Heroes单元中的前几节课的内容虽然有所不同，但是主题都是学生比较熟悉的hero。因此，在教学Lesson 4Superhero时，教师可以让学生欣赏一些精彩的影视片段，如Iron Man影片中，Iron Man与邪恶组织对抗的片段；Captain America影片中Captain America与纳粹作战的场面。之后，教师提问：What does“hero”mean?What kind of person do you think can be called a true hero?教师引导学生在独立思考的基础上，结合他们喜欢的Superhero经历和事迹来回答问题。这样借助问题来拓展学生的思维，不仅可以让学生了解问题本身的价值所在，认识到语用与环境的关系，还可以挖掘学生的潜力，培养学生的思辨能力和语用能力。

三、结语

综上所述，对话是开启学生智慧大门的钥匙。在英语课堂教学中巧妙引入对话式教学，不仅能使课堂效果事半功倍，还对学生语言三个目标的实现也具有积极的促进作用。所以，在高中英语课堂教学中，教师要与学生进行有效的对话，以激活学生的思维，让学生领悟学习的魅力，获得良好的情感体验，进而使学生快乐学习、高效学习。

参考文献：

[1]梅媛.激活对话发挥魅力——高中英语课堂中对话式教学的探究与思考[J].名师在线,2018(30):68-69.

何丽兰.对话式教学在高中英语课堂中的运用研究[J].名师在线,2020(18):37-38.