基于核心素养下的初中历史教学的有效性分析

2020-07-13 209 上传者：管理员

摘要：初中历史对于培养学生学科核心素养有重要意义。笔者通过研究当前初中历史教学存在问题,指出要想提高基于核心素养历史教学有效性,教师必须转变思想,关注学生全面发展性和终身学习性,以情景教学的方式培养学生主动学习和探究精神,只有这样才能提高课堂教学有效性。

关键词：
历史教学
教学形式
核心素养
课堂教学
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随着初中历史新课程改革的不断推进,历史课程教学中提高学生的综合能力,建立适应终身发展和社会发展的必备品质和关键能力就显得特别重要。初中历史发展学生核心素养不仅能让学生认真的学好历史,也让学生在学习过程中将能力、感情、技巧和知识等进行融合,让他们在实际生活中形成了发现问题和解决问题的能力。核心素养是初中历史学习学生必须形成的关键素质,非常有利于帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。笔者通过研究当前初中历史教学在有效性方面的问题,阐述了教学有效性提高的策略,希望对初中历史教学有所帮助。

一、当前初中历史教学在有效性方面存在的问题

1.教学不注意关注学生、成绩看做第一要素

历史核心素养关注的是学生的全面发展性和终身学习性,并在学习中培养其历史情怀,能更多的感知历史并指导实际的生活。当前初中历史教学中基于核心素养的知识很少。历史课作为一门主修课程,教师衡量学生好坏的标准往往只有成绩,认为只要学生成绩提高了其他方面就可以忽略。这样的教学思路学生只是学会了对历史知识的死记硬背,在学习历史中不带有个人的思想看法和感情,不能自律和自主地学习,思维品质和关键能力得不到培养,历史教学基于核心素养的有效性很差,培养的学生爱国主义情怀很少。

2.历史课教学形式极端化

课堂教学是培养学生核心素养的主阵地。目前初中历史教学中,存在两种比较常见的教学形式,一种是历史课程学习中教师为了调动学生的积极性,在课堂上将历史课学习当成了历史故事讲解,学生虽然听得很入迷,但是对知识点梳理能力很弱,仅停留在故事的有趣性上,无法通过现象看到本质,这样学生的知识和情感不能很好的交汇,核心素养发展不好;另一种教学就是典型的“填鸭式”教师方式,教师在课堂上一板一眼的讲解历史事件,模式为教师提问、学生回答的过程,这样的教学积极性不高,相互之间讨论机会少,学生思维发展受到很大局限,学生失去学习历史的兴趣,生活中不带有人文精神和历史情怀,道德观念不强,进一步说会还影响到我国人才培养的质量。

3.历史教学脱离学生日常生活

历史课程是一门特别注重将理论学习和生活实践相联系的学科,将所学的知识用于生活中,有利于提高学生发现问题、解决问题的关键能力,这也是核心素养的核心内容之一。在当前历史教学中,教师过度地讲解书面知识,不去将知识进行延伸,造成学生只知道过去的历史,而无法用过去的经验和教训去审视现在的生活,无法对历史的认识延伸到对自己生长和社会现实的面上,不能从历史中获取足够的价值,并从实践面体现历史学习价值。因此,历史教学的有效性比较差。

二、如何提高历史教学有效性

1.改变教学思路,关注学生全面发展性

初中生年龄和认知水平已经发展到了一定的地步,有了自己的独特性格和人生观、价值观。在历史教学中,教师要注意关注学生的全面发展性,不仅停留在历史成绩上。比如有的学生虽然成绩不好,但是他们思维敏捷,对于历史事件有自己清晰的理解,能在特定的时间和空间中对事物进行有效的观察、分析,形成良好的归纳和总结能力,这是历史核心素养中基于时空观念的重要内容之一,学生在这一方面发展情况很好。因此,教师要针对每个学生的心理特征,制定一套适合每个学生全面发展的教学模式,让学生形成独立思考的能力,能从历史表层看到深刻内涵,让历史学习变得更有效。

2.适当创设历史教学情境,提高学生的主动学习性

教师在教学中要精心准备课件,领会核心素养内涵,将历史教学课程标准吃透,掌握核心素养具体目标与课程标准的深刻联系性,让学生在学习中掌握主动性和探究性,将时空观念和历史价值观两者进行深刻的领会和运用。在具体教学过程中教师可以采用情景化的方式对课程进行生动的导入,让学生在开始就产生兴趣,在教学《第一次世界大战》中,教师可以先用多媒体播放近几年的热点问题,比如2016美日韩联合海上军演、中日钓鱼岛问题、中俄建立全面战略合作伙伴关系、中美贸易战等等,让学生之间互相讨论这些国家之间为什么会这么做?对国家战略产生什么深远影响?带着这样的问题,学生学习起来就比较轻松,并能从学习中体现出爱国主义思想,进一步在平时的生活中养成良好的的道德观。学生在回答完之后,教师将这些问题进行深度讲解,让学生知道领土争端、大国结盟不利于世界的和平稳定,早在一百多年前就是因为这样的原因导致了世界大战,通过这样的方式切入新课,学生就能很好地跟上教师节奏,基于核心素养的课堂教学有效性就能得到提高。

3.历史教学联系学生生活

课堂教学毕竟是小范围的,学生的思维受限较大。教师除了在课堂上将历史向生活进行延伸外,可以在周末带领学生去参观一些历史博物馆或者烈士纪念馆,让他们真实的了解我国历史,将书本知识用活,体现人文精神,这样的过程能让他们分辨历史真伪,知道和平和正义的重要性,核心素养也能得到提高。

三、结语

历史教学对学生核心素养的提高并不是立竿见影的,需要教师在教学中改变思路,关注学生全面发展性,采用循序渐进式的教学,让学生主动学习、主动探究,提高他们的各项能力。

参考文献：

[1]杨春兰.谈基于核心素养下的初中历史教学有效性.教育,2018,04(02):133.

[2]何伟.基于核心素养下提高历史学科教学有效性探讨.考试周刊,2018,37(33):19-20.

蒋升阳.谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性[J].才智,2020(01):26.