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浅析当前初中数学教学现状及存在的问题

2020-07-07 1282 上传者：管理员

摘要：兴趣是最好的老师。但由于数学学科本身的特点以及数学科教师教学观念落后等因素的影响，导致学生对初中数学的学习兴趣不高，甚至成为很多学生学业成绩的一块短板，严重影响学生的全面发展。如何提高初中数学学习的兴趣？笔者从问题和必要性入手，在创设轻松愉快的学习环境、教师及时了解学生、增加课堂教学和作业布置的趣味性，以及重视数学实践课教学等几个方面做了一些尝试，提出了几条意见和建议，希望能为广大教师提供一些参考。

关键词：
兴趣
初中数学
教育教学
有效策略
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在义务教育数学课程标准第三学段（7-9年级）中，要求学生“感受成功的快乐，体验独自克服困难、解决数学问题的过程，有克服困难的勇气，具备学好数学的信心”。对于数学学习信心的培养，让学生喜欢数学的学习，能够被数学的趣味性所吸引，是培养学生自信心的第一步。有了兴趣，学生才会变被动学习为主动学习。那么，如何在初中数学教学中提高学习的趣味性？笔者结合自己的教学经验，谈几点自己的看法。

一、当前初中数学教学现状及存在的问题

（一）当前初中数学教学现状

1. 课堂教学方式单一

数学是一门逻辑性非常强、非常严谨的学科。基于这一学科特点，有些教师认为，数学课的教学就应该是教师讲，学生听，学生听会了，就做题巩固，没有什么需要变革的。这种灌输式的教学模式限制了学生的主观能动性，把学生当作学习的“机器”，教师输入程序，让学生按照要求输出结果，不考虑学生的感受，对于处于青春期的孩子们来说，这种教学模式显然是单调、乏味的。

2. 学生学习兴趣不高

随着学习的深入，初中数学会有一定的难度，需要学生付出一定的努力才能有所成就，但由于数学学科本身的特点，加之很多教师在数学课上总是摆“师道尊严”，认为数学课就要“板着脸”来上，导致部分学习基础不太好的学生丧失了学习数学的兴趣。这些学生缺乏主动学习的意识，也会影响其他学生学习，进而影响整个班的学习风气。

3. 数学成绩成为学科成绩的短板

和小学相比，在所有的学科中，数学学科成绩的下滑是最严重的，很多小学成绩比较优异的学生，尤其是女生，到了初中后，数学成绩的下滑是非常严重的，使得数学成绩成为学生学业成绩的一个短板。在部分中学，数学的单科及格率往往是30%左右，甚至更低，这种现状严重影响了学生的全面发展。

（二）当前初中数学教学存在的问题

1.教师教学观念陈旧

相比文科教师来说，很多理科教师都有一个共同的感受，觉得理科课堂可变的“花样”太少了。其实不然，这种理念的背后，体现出的是教师教学理念的陈旧和教学眼光的狭窄。其实对于初中数学教学，除了“灌输式”的教学之外，还有很多很有前瞻性、更适合学生学习的教学模式。

2.学生学习的主动性不强

对于数学的学习，很多学生都是被动地去学习，按部就班地完成教师布置的任务，不去主动探究和思考。这种学习方式是低效的，使得学生对于知识的学习是肤浅的，在遇到综合性较强的问题时往往不能灵活运用，这就是很多学生成绩上不去的主要原因。

3.教师对新课程标准的研读不够

有些教师没有认真研究教材内容，讲得太深，使得学生听得一头雾水，讲得太浅，学生不会解决问题；还有的教师对于数学教学的目标是什么，搞不清楚，认为学生会算题就可以了，但是生活中出现相类似的问题，学生却束手无策，忽略了在教学过程中对于学生核心素养的培养。这些问题的出现，主要原因在于教师对于新课程标准的研读不够，没有认真领会课程标准的要义。

二、提高初中数学学习趣味性的重要意义

（一）趣味性是学生学习的触发点

兴趣是学生最好的老师，对于有兴趣的事物，不需要外力的干涉，学生也会去主动探究、学习。如果教师将数学知识的学习赋予趣味性，就会触发学生的学习欲望，学生就会主动探究，并在探究中感受到学习的快乐，体会到成功的喜悦。心理学研究表明，当学生体会了成功的快乐后，大脑会留下快乐的记忆，这种记忆会增加学习的信心，促进学生更深层次的探究，形成良性循环。

（二）趣味性是提高课堂教学效率的有效手段

什么样的课堂才是高效的课堂呢？在那些名师的课堂中，我们不难发现：这些课堂不是教师讲得有多精彩，而是学生学得有多精彩。高效的课堂，往往是教师能够充分调动起学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，以学生为主体，教师组织、引导学生来学习的课堂，是让学生真正成为学习主人的课堂。在这样的课堂中学生思维活跃，兴趣盎然。

（三）趣味性是培养学生良好思维品质的有效方法

良好的思维品质包括思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性，而这些品质的培养，兴趣是前提，只有赋予数学课堂应有的趣味性，充分调动起学生学习数学的兴趣，让学生乐于学习，勤于学习，把被动学习变成主动学习，才能培养学生良好的思维品质。

三、提高数学教学趣味性的有效方法

（一）教师要为学生创设轻松愉快的学习环境

随着社会竞争越来越激烈，各行各业的从业者都面临着很大压力。作为家长，他们会不自觉地把这种压力传导到孩子身上，于是他们望子成龙、望女成凤；对于十几岁的孩子而言，每天要面对七八门功课要学，四五种作业要写，孩子的压力很大。作为教师，我们要设身处地地为学生着想，为学生营造一个轻松愉快的学习环境，尽量减轻学生的学习压力，让他们轻装上阵。例如，在教室内放置一些淡雅的花草，养一些小金鱼，营造一个温馨而舒适的环境，让学生能够在课间适当放松心情。

（二）教师要及时更新教育教学理念，提高教育教学水平

随着新课程改革的不断深入，传统教学理念已经无法适应现代教育教学的需求。作为新时代的教师，我们要及时更新教育理念，紧跟时代的步伐。教师首先要认真研读课程标准，学习新课程理念，明确培养目标，在教学过程中要时时刻刻和课标做对比，做到有的放矢。其次，教师要多学习，接受新的课改理念和教育观念，充实自己的学识。在信息获取渠道多样化的今天，学习的方式可以是多种多样的，可以看教育教学著作，也可以聆听专家讲座，还可以在国家教育资源公共服务平台观看省级、部级优课。这些方法，都可以有效地提高教师的教育教学水平。教师的学习可以分为两个层面：一方面可以学习理论层面的，学习本专业的理论知识，拓展自己的知识面，能够在教学过程中给学生一个广阔的知识面；另一方面可以是技术层面的，随着科学技术的发展，教育技术和手段也在快速地更新换代。因此，教师要适应这种变化，紧跟时代的步伐，学习先进的教育技术，让先进的教育教学技术助力自己的教学。再次，教师要促成专业化成长，在长期的教育教学过程中总结教学经验，反思教学得失，思考教育问题，通过做课题、做调查等方式促成自己的专业化成长，在教师专业化的道路上，探寻出一条适合自己的教学之路。

（三）教师要精心设计，在课堂教学中增加趣味性

在数学教学中，教师要精心设计，把对知识的呈现放置在能够吸引学生学习兴趣的背景之上。为了吸引学生学习的兴趣，教师可以采取以下措施，增加课堂的趣味性。（1）巧设悬念。例如，在教学勾股定理相关内容时，教师可以借助木工在设计时常采用的“勾三股四弦五”的方法来引入课题，让学生思考这句木工师傅的口诀是什么意思，以及隐藏着哪些数学知识，进而通过这种方式来激发学生学习的兴趣。（2）设计幽默风趣的语言。在课堂教学中，教师可以根据需要适当加入网络语言、当下的流行语等学生喜闻乐见的语言方式，拉近与学生的距离，来增加数学学习的趣味性。（3）适时增加一些肢体语言。肢体语言可以让课堂变得生动、活泼，能够拉近和学生的距离，因此教师在上课的过程中可以适当增加一些肢体语言，以增加学生学习的趣味性。

（四）教师要灵活变通，在作业布置中增加学习的趣味性

传统的数学作业往往是中规中矩的，不是计算，就是证明，学生往往兴趣不高。如何才能提高学生对作业的兴趣呢？我在日常教学中发现，学生往往喜欢在书上画一些漫画，用这种方式来缓解学习压力，适时放松心情。在给学生布置元旦假期作业时，我紧紧抓住学生这一特点，为他们精选了一些易错题和重点题，共三页，装订成一个小册子，并且起了一个很好听的名字“元旦三天乐”，告诉学生，元旦节到了，教师为大家准备了小礼物，学生都很期待，然后拿出小册子。当学生看到小册子的时候，有点失望，但教师告诉大家，元旦假期的这次作业，要把它做成一件艺术品，在做完题目的同时，你可以在上面或写或画，去表达自己的感受，还要精心设计作业的封面，使它独一无二。出乎意料，这次假期作业学生做得非常认真，不但卷子解答质量高，而且个个设计精美，让人赏心悦目。

（五）教师要重视数学实践课的开展

数学实践课，是用所学数学知识解决实际问题的实际验证，是数学回归生活的重要手段。在实践课中，教师要大胆放手，鼓励学生勇于尝试，勇于创新，让学生去体验问题解决后的成就感，进一步激发学生学习数学的兴趣。同时，教师要鼓励学生大胆尝试，用数学的方法和思维模式去提出一些设想，建立一些数学模型，然后去探索解决问题。例如，在学习了平均数后，对于数据的处理，教师可以结合学生实际，让他们去做市场调查，从而形成调查报告，在此基础上进行分析论证，给出合理的营销方案。实践可以让学生深刻地体会到数学解决实际问题的重要作用，体验到数学应用的成就感，增强学好数学的自信心。

综上所述，只有明确当前数学教学的现状和问题，充分认识到提高数学教学的趣味性，激发学生数学学习兴趣的重要意义，才能为学生创设轻松愉快的学习环境。同时，教师要多学习、及时更新教育理念，多了解学生，在课堂中、作业布置中增加趣味性，同时重视数学实践课的教学，才能彻底改变数学教学的现状，补足数学学科在学生学业成绩中的短板，才能为学生更进一步的学习打好基础，促成学生的全面发展。

参考文献：

[1]雷世伟.提高初中数学课堂教学趣味性的探究[J].新一代(下半月),2018(6).

[2]贾永军.提高初中数学课堂教学趣味性方法探究[J].数学学习与研究(教研版),2016(4).

马玉涛.浅谈提高初中数学教学趣味性的有效策略[J].学周刊,2020(22):39-40.